关于有效教学的几点反思丹

1、河源市源城区2013年中小学（幼儿园）教师优秀教学论文评选参评论文 关于有效教学的几点反思 姓名：刘小丹单位：源城区金沟湾小学科目：语文电话于有效教学的几点反思源城区金沟湾小学 刘小丹摘要：教师通过树立高效的课堂意识，正确地把握教学目标，调查学生的学习需求，创设有效教学情境的能力，有效的课堂提问，有效课后反思，有效设计作业从而打造高效的语文课堂。关键词：有效教学 反思暑假里，我们有幸聆听了胡新懿教授的专题讲座以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题-课程改革与课堂教学。他指出有效教学即：唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生困

2、禁的情愫。通俗地讲就是老师教得有效，学生学得愉快。听过讲座后我再一次反思了自己的教学。发现我每天的课堂教学其实存在许多的误区，并不是高效的课堂。反思一：我们应该树立高效的课堂意识。通俗地讲就是，我们就不能只顾自己讲，而不问学生学得怎么样。在教学实践中我们必须树立一种运用理论指导实践、运用理论解释、解决问题的意识，而不能总是依赖经验主义，把理论束之高阁。因为一切教育教学理念都是死的东西，如何使他具有生命力，关键还是教育者在具体的教学实践中能否灵活运用。这就要求我们在教育教学实践中下意识的运用它，检验它，并发展它。这样一个理论才能成为活的理论，才能为我所用，进而实现理论的价值。我们学习有效教学不只

3、是为了接受它的一些理念，更重要的是我们要把这些理念运用到具体的实践中，发展这种理念，使实践更加有效。那么如何成为一个有意识的教师呢？我认为 “学习最重要的是思考”。这里的思考不仅是要求学生会思考，教师也要会思考，思考所有我们应该思考的。当然思考的方式有很多种，我认为最重要的是，对比、质疑、构建等。通过一些深刻的思考，使理论成为适合自身发展需要的理论。反思二：正确地把握教学目标。胡教授指出，新课标强调“三维目标”，但不是每一堂课都一一对应地，机械地按三个维度来陈述。老师要把它们融合成可以操作，能够评估的一件具体的事。即用一句话说明：活动的主体是谁？要完成什么任务？这点让我反思自己平时的教学也存在

4、这样的问题，听了他的讲座之后，我在每一课的备课的时候，我都尽量用这样的方法向我的学生描述每课的教学目标，这样做之后不但学生清楚自己要学习什么，也方便自己检测评估自己一节课上完之后，到底有没效，是低效还是高效？比如在教学生字新词的时候，我会向学生提出我的教学目标：学生能在3分钟之内认读写出这些生字新词，并用它们说一句话。学生就很清楚自己要干什么了。反思三：要调查学生的学习需求。这一点也是平时我忽略了，但却直接关系到的我们的教学是不有效。我们习惯了备课就看考用书，按他的解说去讲授新课。但我们往往忽略了学生的需求：他们在这一节课里想知道些什么呢？我们好像都没去问过学生。备课好像仅仅是备教材，上课好像

5、就是为了向学生讲清楚考试要考的内容。如今我改变了自己的思路，在每上一节新课之前，我都会提前到学生中间去了解他们的需求，问问他们：你想从这课书知道些什么？你通过自学已经了解到了什么？你有哪些疑问？然后才去预设我的课堂教学方案。从开学到现在我发现我的课堂真的有了很大的变化，学生积极参与，课堂里有许多新的生成，能听到许多他们独特的见解，而且学生们学得愉快。反思四：要具备创设有效教学情境的能力。一节课首先要考虑的是如何在上课开始就吸引学生的注意。我们要般把学习目标告诉学生，在他们头脑中提供可以挂靠要点的钩子。此外，还可以让学生知道学习的重点和难点。在上课开始时就要引导学生了解本节课的“关键”部份。在课

6、堂教学的进行中，结束时强调相应的关键部份，以免学生关注形式的多样热闹和参与的开心，却抓不住核心内容。采用易于学生喜欢的语言，即教学语言有自己的独特性让学生听清楚，听明白，因此，需要借助一些技巧。其次，上课时少讲，扮演好引导的角色而不是主演的角色，我们在上面眉飞色舞了一通我们是很条理了也明白了，但学生究竟会的并不多。通过问题情境环环相扣将本节知识以学生的学为主要过程进行而不是老师的讲，多用启发式教学进行。另外，要考虑的是在讲授中要提供鼓励性的即时评价。课堂上善于发现和总结，及时地作出有效评价；同时要“师出必有名”，评价必须是建立在客观事实基础上的，即表扬确有值得表扬之处。反思五：有效的课堂提问。

7、著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”这说明我们要充分重视课堂提问的有效性。所提问题的内容应包括学习的重点、难点。一节课就这些问题认真设计问题，巧妙提问，充分调动学生的思维，拓展学生的视野。针对班内的全体学生进行反复提问。课堂教学中我们经常听到教师这样引导学生发言的，“你把刚才的回答再说一遍！”“你再来说一遍，”“谁的想法与他的不一样？”类似这样的问话，几乎没有一句引导学生相互沟通的话，更没有引导学生对各种方法进行整理，这种交流是低效甚至是无效的。教学中，教师是这样引导学生的，用“能说说你的想法吗？”来引导学生表述自己的思维过程，用“谁听懂他讲的意思了？”来引导学生表述自己的思维

8、过程，用“你能解释一下吗？”来引导学生彼此的沟通和相互的理解，用“你有新的想法吗？”来引导学生与同伴比较异同的方法，培养学生优化的意识，用“能不能提出自己的疑问？”来引导学生再次提出问题，把学生最不容易掌握的难点反馈出来，再次引起学生的质疑。这样引导学生相互间的学习，启发和取长补短的交流过程就是有效交流的过程。反思六：有效的课后反思。课后反思不在多，贵在精。可以记录这些内容：1.课堂生成。在课堂学生表现如何，学生的讨论有哪些精彩的成果，课堂上生成了哪些有价值的问题，这些都能够为教师的下次备课提供可借鉴的素材，使备课中的“备学生”有据可以。2.教学规律。课堂教学中教师总会有所感悟，应该及时地将这

9、些感悟记下来，从中发现点滴的教学规律，并思考提炼出实用而有创新的课堂教学方法。3.精彩瞬间。在课堂教学中的精彩之处应该在备课中有批注或勾画。这些记号可以用固定的色彩做上醒目的标记，并在旁批上做上点评，这样不但可以为下次备课提供捷径，还可以通过集体备课的形式进行资源共享。4.不足之处。有成功，就有失败。失败并不可怕，但须及时发现并总结，避免下次重蹈覆撤。对课堂教学中的败笔进行回顾、梳理，并探究剖析其根源，有利于教师自身快速成长、迅速成熟。5.课堂中的灵感。在课堂教学中，随着师生思维火花的碰撞，有时教师会从那里得到灵感，甚至产生顿悟。这是一定要将这些“智慧的火花”记录下来。反思七：有效设计作业。作

10、业不在多在精，“设计科学合理的练习”是提高课堂教学有效性的重要保证。有效的教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生发展思维的一项经常性的实践活动。新课程下的教学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现教学知识的巩固和应用，使学生的得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高教学的有效性。总之，在新形势下，自我反思，广泛阅读，专业引领，是教师发展的有效途径，甚至是最基本的途径。我们老师要不断地读书，不断地提高自己的专业性。让我们的课堂变得高效。参考文献1（美）加里鲍里其：有