2022年五年级下册科学教案

1、第一课 什么叫机械 过程与方法：*能够通过分析,区分简洁机械和复杂机械；能够通过对比,熟悉机械的作用；能够在提示下调动生活体会对概念的外延进行搜寻；学问与技能：*知道什么是机械和机械的作用；知道简洁机械与复杂机械的区分；知道复杂机械是由简洁机械组成的,复杂机械又叫做机器；知道人类很早就开头制造和使用机械；情感、态度与价值观 *熟悉到机械是我们制造和使用的,科学在不断进展；为人类祖先知道和使用机械的历史感到骄傲；勇于探究和发觉工具中隐含的科学道理；学习成果：估计同学能够：知道什么是机械和机械的作用；知道简洁机械与复杂机械的区分；学习成果评判 概念进展 层次 1：同学不知道机械的概念也不会区分简洁

2、机械和复杂机械；层次 2：同学知道机械的概念但不会区分简洁机械和复杂机械；层次 3：同学知道机械的概念也会区分简洁机械和复杂机械；探究才能：层次 1：不会比较、区分简洁机械和复杂机械；层次 2：能够区分简洁机械和复杂机械,但不能抓住本质进行比较；层次 3：能够区分简洁机械和复杂机械,也能抓住本质进行比较；教学材料起子、刀、蔬菜、盒子教学步骤教学步骤互动性质同学老师互动的目的集中话题1、 问同学提到机械,想到了什么？让同学知道生活离不开机械；2、 同学沟通；3、 出示一个有螺丝的盒子；4、 问同学,有人可以帮我打开吗？5、 出示起子；6、 出示一根蔬菜,让同学帮忙弄成小片；7、 出示刀；探究和调

3、查1、师告知,其实刚才我们用的起子、刀就1、 第一眼降低大家对机械属于机械；的神奇感, 不要觉得机械2、出示 P2 的图,让同学说说, 哪些是机械；3、你觉得什么样的东西可以称为机械？离生活很遥远；4、出示机械的概念； （降低工作难度）5、再看 P2 图,哪些是机械；2、分几步理请机械概念；并6、讲简洁机械和复杂机械的概念；巩固；7、请同学说有区分图中的简洁机械和复杂 机械；8、你仍知道哪些机械；9、这些机械大约是在什么岁月创造和使用3、从岁月上表达机械的不断的；进步；10、讲古人的机械； （P3）回忆和说明1、回忆家里用过哪些机械？在这里主要是建立一个大致2、在使用过的机械中,哪些是简洁机械

4、,的概念,不行能通过一节课把哪些是复杂机械；机械、简洁机械、 复杂机械的 概念都弄清；其次课 怎样移动重物 过程与方法：*能够利用杠杆进行省力的操作；能够找出杠杆上的支点；能够分析阿基米德用杠杆撬起地球预言的原理；能够通过试验发觉杠杆省力的原理；学问与技能：*知道杠杆是一种简洁机械,利用杠杆可以省力；懂得杠杆的特点,明白杠杆省力的原理；知道杠杆在生产生活中的广泛运用；情感、态度与价值观 *宠爱进行科学探究活动,并从中体验和感受乐趣；留心四周事物,关注有关机械的使用和争论；学习成果：估计同学能够：能够通过试验发觉杠杆省力的原理；知道杠杆的构成要素；学习成果评判 概念进展 层次 1：不知道杠杆的基

5、本结构,也不知道杠杆可以省力；层次 2：知道了杠杆的基本结构,对杠杆的几种作用不明白；层次 3：知道了杠杆的基本结构,对杠杆的几种作用也明白；探究才能：层次 1：不能够设计合理试验,也不能通过试验发觉杠杆的作用；层次 2：能够设计合理试验,但不能通过试验发觉杠杆的作用；层次 3：能够设计合理试验,也能通过试验发觉杠杆的作用；教学材料杠杆模型,垫片教学步骤教学步骤互动性质同学老师互动的目的集中话题8、 老师现在要把讲台垫高一点,在每个桌给同学出题；脚的地方放一个木块,谁能帮帮忙,只 能一个人来帮忙；9、 由同学来试； （一个人是可以抬起一般 教室的讲台的一角的； ）探究和调查1、 老师觉得刚才*

6、 同学的方法有点累人1、由同学想方法来解决问题,了,可以用更省力的方法；引出杠杆；2、 同学用杠杆试；3、 刚才这位同学使用的这样的简洁机械叫名称啊？4、 在使用杠杆的时候要留意什么呢？5、 杠杆有哪几个必要的部分组成？6、 生活中仍用过杠杆吗？（结合 P5图）7、 是不是支点越靠前就越省力呢？请同学设计一个试验来解决这个问题；2、同学到这里应当会提到支8、 同学争论试验；点、距离的问题；9、 沟通试验、做试验、记录、沟通；10、是不是用杠杆就肯定省力呢？10、通过试验就已经知11、为什么有的时候仍要用费劲的杠杆呢？道了,要想省力,是有条 件的,并不是都省力,有 的费劲,有的不省也不 费；11

7、、明确杠杆不只是为 了省力, 有的是为了省距 离；回忆和说明1、看阿基米德的话；应用；2、假如让你帮阿基米德制作一个杠杆来拖 起地,你应当要留意哪些地方？第三课 斜坡的启示 过程与方法：*能够针对生活中遇到的问题找出解决问题的方法；能够就斜面角度的大小与用力关系提出假设,设计试验,进行观看记录牢固规律；能够发觉斜面的变形及其功能；能够运用斜面的学问解决实际问题；学问与技能：*知道斜面也是简洁机械,明白它的结构特点及其组成；知道斜面的变形及其功能 明白斜面在生产生活中的应用；情感、态度与价值观 *通过科学试验活动,体验和感受科学探究的乐趣；关注身边简洁机械的应用；学习成果：估计同学能够：知道斜面

8、也是简洁机械,明白它的结构特点及其组成；知道斜面的角度影响拉力的大小,角度越小所需要的拉力越小；学习成果评判 概念进展 层次 1：不知道斜面的构成,也不知道影响斜面的斜面的因素；层次 2： 知道斜面的构成,但不知道影响斜面的斜面的因素；层次 3： 知道斜面的构成,也知道影响斜面的斜面的因素；探究才能：层次 1：不知道掌握变量,也不能设计试验争论变量对斜面的影响；层 次2 ：知 道 控 制 变 量 , 但 不 能 设 计 实 验 研 究 变 量 对 斜 面 的 影 响 ；层次 3： 知道掌握变量,也 教学材料小车、拉力计、书本、知尺；教学步骤能设计试验争论变量对斜面的影响；教学步骤互动性质同学老

9、师互动的目的集中话题1、 出示 P6 图,把很重的箱子搬上卡车,这里同学可能会想到几中方有的人是用直接抬上去的方法,你能不法,比如滑轮, 斜面；引导学能想到一个更简洁的方法呢？生用最简洁的；2、 告知同学这样的方法就叫利用斜面；探究和调查1、生活中仍有哪些地方也用到斜面的呢？1、第一将斜面也生活建立联系,再进行争论, 这样更符合 2、为什么这些地方会用到斜面呢？认知规律；2、促使同学摸索斜面可能有 3、斜面这种机械能不能帮我们省力呢？要 哪些特性；想知道这个问题,可以怎样去做？4、设计试验；5、沟通、改善试验；6、动手试验、记录、沟通、小结；3、这个试验主要是证明斜面7、出示刚才同学使用的两种

10、不同的斜面,的确省力；问,这两种斜面哪一种更省力呢？（这里所 挑选的试验肯定只能转变一个量；）8、你觉得影响斜面效率的因素有哪些？9、争论；10、指定试验方案；11、沟通、改善方案；12、试验、记录、沟通、小结；4、这个试验主要结果有哪些 因素影响斜面；回忆和说明 13 、出示 P7 图,要想更省力地爬上这座山,1、再用斜面的道懂得释生活你有什么好方法？中一些同学比较难懂得的斜 14、出示螺丝钉, 问,为什么螺丝钉要设计 面；成这样？第四课 拧螺丝钉的学问 过程与方法：*能够通过观看,描述轮轴构造上的特点；能够通过试验争论轮轴省力的原理；能够查找出与螺丝刀相同性质的轮轴用具；学问与技能：*知道

11、轮轴也是一种简洁机械；知道轮轴的结构特点及组成；知道轮轴省力的原理；知道轮轴的功能和作用以及在生产生活中的应用；情感、态度与价值观 *勇于在生活中发觉科学问题,乐于进行探究；留心观看和争论身边的简洁机械；通过科学试验活动,体验和感受科学探究的乐趣；学习成果：估计同学能够：能够通过观看,描述轮轴构造上的特点；能够通过试验争论轮轴省力的原理；学习成果评判 概念进展 层次 1：不知道轮轴的构成,也不知道影响轮轴的因素；层次 2： 知道轮轴的构成,但不知道影响轮轴的因素；层次 3：知道轮轴的构成,也不知道影响轮轴的因素；探究才能：层次 1：不能设计试验说明影响轮轴的因素,也不能说明复杂的轮轴；层次 2

12、：能设计试验说明影响轮轴的因素,但不能说明复杂的轮轴；层次 3：能设计试验说明影响轮轴的因素,也能说明复杂的轮轴；教学材料起子、螺丝、测力计、钩码、线、大小不同的圆盘；教学步骤教学步骤互动性质同学老师互动的目的集中话题1、 出示 P9 图,请问挑选哪一中起子可以从生活中引入课题更省力的将螺丝拧进木头？2、 出示门的把手,问同学,为什么要在所 的末端放一个比较大的把手呢？假如 没有这个大的把手,而是一个很细的把 手,那又会是什么样的成效呢？3、 生活中,你仍见过哪些和起子、门把手 相类似的机械呢？4、 讲解轮轴的概念；探究和调查 1、同样是起子,同样都可以省力,但不同 的起子省力的大小却不同,那

13、么影响轮轴的 因素有哪些呢？2、争论、沟通；3、假如要证明我们的假设,可以怎样去做 呢？4、设计试验；5、沟通、改善试验；6、试验、记录、沟通、小结；回忆和说明1、观看 P10 图,1、再用轮轴来说明生活中的2、在图中哪些地方用到轮轴的？轮轴现象；3、这些轮轴有什么用途？第五课 国旗怎样升上去 过程与方法：*能够通过观看,描述滑轮构造上的特点；能够识别动滑轮和定滑轮；能够就两种滑轮的不同作用提出假设并开展科学探究活动；会做滑轮的试验,并通过数据分析,说明定滑轮和动滑轮的作用；学问与技能：*知道滑轮的结构特点及其分类；知道两种滑轮的作用以及一些在生产生活中的运用；情感、态度与价值观 *通过科学探

14、究活动,体验和感受科学数据的重要意义；建立一种物体可以有多种用途的意识；学习成果：估计同学能够：能够通过观看,描述滑轮构造上的特点；会做滑轮的试验,并通过数据分析,说明定滑轮和动滑轮的作用；学习成果评判概念进展层次 1：不知道滑轮的基本结构,也不知道动、定滑轮的区分；层次 2： 知道滑轮的基本结构,但不知道动、定滑轮的区分；层次 3： 知道滑轮的基本结构,也知道动、定滑轮的区分；探究才能：层次 1：不能设计试验解决问题,也不能挑选争论的对象；层次 2：能设计试验解决问题,但不能挑选争论的对象；层次 3：能设计试验解决问题,也能挑选争论的对象；教学材料滑轮、铁架台、钩码、线、测力计教学步骤教学步

15、骤互动性质同学老师互动的目的集中话题1、 有谁做过升旗手；从同学的身边引入课题；2、 能告知我,你升旗的时候是向下用力仍 是向上用力的呢？3、 为什么向下用里,国旗却会向上走呢？4、 讲解滑轮的概念；探究和调查 1、你认为一个滑轮应当有哪些部分构成？2、出示滑轮,讲解各部分名称；3、讲解动滑轮和定滑轮的特点；4、定滑轮除了可以帮忙我们转变用力的方 向,仍能帮我们省力吗？5、动滑轮又有什么用呢？6、同学挑选争论动滑轮仍是定滑轮；7、争论试验；8、沟通、改善试验；9、试验、记录、沟通、小结；10、要想做到既省力,又转变用力方向,可做为选做；以怎样做呢？11、争论；12、试验验证；回忆和说明1、生活

16、中假如想应用滑轮来解决生活中的生活中并不是什么地方都很问题,你觉得必需要有哪些条件,才能比较便利使用滑轮, 所以这里再讨便利地使用滑轮？论一下,在什么样的情形下比较适合用滑轮, 比如前面讲到 的搬箱子上卡车, 就不适合使 用；第六课 自行车车轮转动的隐秘 过程与方法：*能够在比较现代自行车与过去自行车的差别中发觉自行车的传动方式；能够通过观看和试验发觉一些传动装置的结构和作用；能够对两种传动方式进行比较；会组装链条传动和齿轮传动的方式；学问与技能：*知道什么是传动装置及传动装置的作用；知道链条传动和齿轮传动的结构和功能；明白自行车是怎样传动的；熟悉玩具和常见机械的传动装置；情感、态度与价值观

17、*乐于进行有关传动的争论活动；能够留心观看所见到的机械传动方式；学习成果：估计同学能够：熟悉链条传动和齿轮传动,知道他们的特点和用途；能够对链条传动和车轮传动进行比较,知道他们的应当范畴；学习成果评判 概念进展 层次 1：不知道链条传动和齿轮传动,不能比较出两者的区分和联系；层次 2：知道链条传动和齿轮传动,不能比较出两者的区分和联系；层次 3：知道链条传动和齿轮传动,并能比较出两者的区分和联系；探究才能：层次 1：不能够在观看的基础上自己组装链条传动和齿轮传动,和车轮传动；不能组装简洁的链条传动层次 2：能够在观看的基础上自己组装链条传动和齿轮传动,不能组装简洁的链条传动和车轮传动；层次 3

18、：能够在观看的基础上自己组装链条传动和齿轮传动,并能组装简 单的链条传动和车轮传动；教学材料自行车、齿轮、链条、皮尺教学步骤教学步骤互动性质同学老师互动的目的集中话题1、 你们知道自行车为什么会向前进吗？引起同学的奇怪心2、 沟通；3、 比较两种自行车的差别；4、 重点观看现代自行车；5、 让同学沟通使自行车向前进的动力来 源；6、 老师讲解部分结构,齿轮、链条；探究和调查 1、自行车是如何利用齿轮和链条行进的,请同学画出示意图；2、展现、沟通示意图；3、制作链条传动的模型；4、展现制作的模型；5、讲解链条传动的概念；6、让同学说明,链条传动需要哪些基本构 件；7、让同学说,链条传动的作用；8

19、、假如没有了条,两个齿轮之间可以构成1、 由链条传动过度到齿轮简洁机械吗？传动；9、出示齿轮传动装置；10、讲解齿轮传动的构成和名称；11、比较齿轮传动和链条传动的区分；2、将齿轮传动和链条传动建 立联系；12、观看传动装置的正转和反转；（大轮带 小轮和小轮带大轮的区分）13、齿轮传动和链条传动在生活中分别适用 于什么地方；回忆和说明 1、争论自行车蹬一脚踏板,后轮转几周；2、量量自行车车轮转一圈,在地上行进多 长距离；其次单元 外形与结构 单元分析 本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：科学探究 1、 知道科学探究是为明白决与科学有关的问题而绽开的一系列活动；2、 知道在科学探究中问题的

20、解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以有观看、试验等多种方法；3、 知道猜想或估计与经探究证明的结论是不同的；4、 知道在探究的各个环节,需要探究者之间相互合作、沟通与共享；5、 会依据需要,从各个渠道查阅有关资料；6、 能倾听敬重其他同学的不同观点和评议并反思和改进自己的探究；科学学问 1、 能用感官判定物体的特点；2、 能依据特点对问题进行简洁分类或排序；3、能将材料的特性与用途相联系；情感态度与价值观 1、 想知道,爱提问；2、 在学习和解决问题中留意证据；3、 情愿合作与沟通；4、 熟悉科学是不断进展的；5、 宠爱用学到的科学学问解决生活中的问题,改善生活；6、

21、乐于试用生活中的科技产品,关怀与科学有关的社会问题；本单元的内容 : 1、折外形 2、搭支架 3、建桥梁 4、造房子单元教学概念图 : 本单元试验1 科学内容试验内容材料备注折外形1、 探究物体外形与承担力的关1、 大小差不多的纸、胶水2 搭支架系蛋壳1、 争论不同支架的稳固性1、 吸管、大头针2、 搭建稳固、承担力大的高塔2、 吸管、大头针、 剪刀、透亮胶、细线等3 建桥梁1、 比较三座桥的承担力1、 硬纸板、粗绳、筷子、书、透明胶、4 造房子2、 建瓜皮桥2、 西瓜皮、水果刀、重物1、造一座房子1、旧报纸、胶带、剪刀、彩笔前概念调查问卷 1、 关于外形,我知道：2、 关于桥梁,我知道：3、

22、 关于房屋,我知道：4、 关于物体的承担力,我知道：前概念调查统计 1、折外形 课程标准：能用感官判定物体的特点；知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以有观看、试验等多种方法；教学目的：过程与方法 1、 能够识别复杂外形由哪些基本外形构成；2、 能够将自然界的生物外形与人使用的物品进行外形比较；3、 能够开展试验探究物体外形与承担力大小之间的关系；科学学问 1、 知道复杂外形是由简洁外形构成,熟悉一些简洁外形；2、 知道转变物体外形,承担力大小也会转变；3、 明白一些不易变形物体的承担力；4、 知道转变外形,以增大承担力的方法应用很广泛；情感态度与价

23、值观 1、 观赏自然界生物神奇的外形和结构,感叹它给人们带来的启示；2、 体验与人合作完成任务的乐趣；3、 意识到科学技术在解决生产、生活问题中的作用；学习成果：估计同学能够：知道复杂外形是由简洁外形构成,熟悉一些简洁外形；能够开展试验探究物体外形与承担力大小之间的关系；知道转变物体外形,承担力大小也会转变；知道转变外形,以增大承担力的方法应用很广泛；学习成果评判概念进展 层次 1：不知道复杂外形是由简洁外形构成,熟悉一些简洁外形；层次 2：知道复杂外形是由简洁外形构成,熟悉一些简洁外形；层次 3：知道复杂外形是由简洁外形构成,熟悉一些简洁外形；知道转变物体外形,承担力 大小也会转变；探究才能

24、：层次 1：能够识别复杂外形由哪些基本外形构成；层次 2：能够将自然界的生物外形与人使用的物品进行外形比较；层次 3：能够开展试验探究物体外形与承担力大小之间的关系；教学材料：大小差不多的纸、胶水、蛋壳 教学步骤：教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题1、（老师出示各种图片）谈话：自然界里有各种各样的物体,通过对身边事他们有着各种各样的外形；你能说出以下物体是有哪些外形物的观看,引构成的吗？出 本 课 的 内2、叙述：物体有各种外形,但大多数物体是由圆锥体、圆容,能够识别柱体、立方体、板、球体5 种外形构成的,请大家试一试,复杂外形由哪由这些外形你仍能变出哪些外形？些基本外形构3、活动：同学

25、探究用小刀切割橡皮泥；成；4、沟通：汇报自己切割出的外形,并尝试说一说这些外形像什么物体？探 索 和 调1、谈话：纸是我们身边最常见的材料之一,你能想方法给能够开展试验查纸转变一下外形吗？比比谁的方法多；2、活动：同学折纸,沟通各自折的外形；探究物体外形3、谈话：那么我们刚才折的这些外形的纸谁的承担力最大与承担力大小呢？你能推测一下吗？之间的关系,6、同学争论,记录好推测结果；知道转变物体老师提示： 它们能放在一起比较吗？为什么？比较的时候在外形,承担力哪些方面应当保持相同的呢？大 小 也 会 改7、谈话：我们怎么来比较这不同外形的纸,谁的承担力大变；呢？8、同学叙述方法；老师提示： 比较的时

26、候在哪些方面应当保持相同的呢？如何 明白一些不易比较结果呢？变形物体的承 9、同学试验,并做好记录；受力；10、沟通各种外形的承担力；13、提问：通过刚才的试验,说明白什么？14、老师演示： （出示蛋壳）薄薄的鸡蛋壳似乎弱不禁风,猜猜多少本本子能将它压塌呢？先同学推测,老师演示蛋壳的承担力；15、提问：看了刚才的试验,你有什么想法呢？回 顾 和 解1、出示书上的图画知 道 改 变 形释提问：下面物体是依据什么原理做成的,为什么要这样设状,以增大承计？受力的方法应2、争论：我们四周仍有哪些物体也具有坚固的外形？用很广泛；3、提问：通过今日的学习,你有什么收成？留心观看身边 各式各样的物体,运用我

27、们今日所学的学问改进它们的缺 点？2、搭支架 课程标准：知道猜想或估计与经探究证明的结论是不同的；知道在探究的各个环节,需要探究者之间相互合作、沟通与共享；教学目的：过程与方法 1、 能够分析稳固性结构的特点；2、 能够比较不同结构的稳固性；3、 能够设计并制作立体支架；科学学问 1、 知道不同的外形结构稳固性不同,知道三角形结构不简洁变形；2、 明白三角形结构在生产、生活中的广泛应用；情感态度与价值观 1、 体验自主设计、自主发觉的乐趣；2、 意识到小组合作的重要性；学习成果：估计同学能够：知道不同的外形结构稳固性不同,知道三角形结构不简洁变形 能够比较不同结构的稳固性；能够设计并制作立体支

28、架；明白三角形结构在生产、生活中的广泛应用；学习成果评判 概念进展 层次 1：知道不同的外形结构稳固性不同；层次 2：知道不同的外形结构稳固性不同,知道三角形结构不简洁变形；层次 3：知道不同的外形结构稳固性不同,知道三角形结构不简洁变形,并明白三角形结构 在生产、生活中的广泛应用；探究才能：层次 1：不能够比较不同结构的稳固性；层次 2：能够比较不同结构的稳固性；层次 3：能够比较不同结构的稳固性,并能够设计并制作立体支架；教学材料：吸管、大头针、剪刀、透亮胶、细线等 教学步骤：教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题1、 出示书上的图片从日常生活中提问： 这些物品为什么要这样设计呢？他们有

29、什么共同特点的物品入手,吗？激发同学学习2、 分组争论,汇报想法,相互评议；爱好；3、 揭题：（板书课题）探 索 和 调1、谈话：下面我们就用桌上的塑料管来搭支架,各组同学能够分析稳固查相互合作搭出各种不同外形的支架,比较哪种外形的支架最性 结 构 的 特稳固；用塑料管搭支架时我们可以用哪些连接方法呢？点；2、同学回答；老师补充介绍连接方法；能够比较不同3、同学动手搭支架；结 构 的 稳 固4、汇报争论成果；性；知道不同5、提问：你能使这些简洁变形的支架也稳固吗？的外形结构稳6、同学活动；固性不同,知7、 小结：三角形的稳固性比较好；道三角形结构8、谈话：同学们,艾菲尔铁塔高耸直立、特别壮丽,

30、引来不简洁变形；各国游客前去参观,你们也想搭一座这样的高塔吗？9、提问：搭高塔前第一要做什么工作呢？10、同学设计、并全班展现；能够设计并制 11、分组进行搭建工作,师巡察帮忙；作立体支架；12、谈话：同学们,你们的高塔搭建完成了吗？怎么测试高 体 验 自 主 设塔的强度和稳固性呢？计、自主发觉 13、同学争论、回答；的乐趣；14、同学分组试验；15、汇报试验结果,比较各组高塔的综合性能；16、提问：为什么有些组的高塔的坚固、稳固性好？17、同学争论、回答；18、提问：有方法增强高塔的强度和稳固性吗？19、同学争论、回答；20、同学动手活动；21、汇报、小结；回 顾 和 解1、 提问：通过本课

31、的学习,你有什么收成吗？在我们的日明白三角形结释常生活中有用吗？构在生产、生2、 出示书上的图片活中的广泛应提问：留心观看身边各式各样的建筑物支架,它们有什么特用；点吗？3、建桥梁 课程标准：能将材料的特性与用途相联系；知道科学探究是为明白决与科学有关的问题而绽开的一系列活动；教学目的：过程与方法 1、 初步学会搭建几种桥梁；2、 能够收集有关桥梁的图片和资料；科学学问 1、 知道桥梁是由桥面、桥墩等组成；2、 知道拱形桥、吊桥是承担力大而牢固的桥梁；3、 明白常见的桥的特点；情感态度与价值观 1、 经受建桥梁的过程,体验造桥的艰辛和欢乐；2、 意识到科学技术在桥梁建设中的作用；学习成果：估计

32、同学能够：初步学会搭建几种桥梁；能够收集有关桥梁的图片和资料；知道拱形桥、吊桥是承担力大而牢固的桥梁；明白常见的桥的特点；学习成果评判 概念进展 层次 1：不明白常见的桥的特点；层次 2：明白常见的桥的特点；层次 3：明白常见的桥的特点,并知道拱形桥、吊桥是承担力大而牢固的桥梁；探究才能：层次 1：能够收集有关桥梁的图片和资料；层次 2：能够收集有关桥梁的图片和资料；初步学会搭建几种桥梁；层次 3：能够收集有关桥梁的图片和资料；并能够自主设计打搭建桥梁；教学材料：硬纸板、粗绳、筷子、书、透亮胶、西瓜皮、水果刀、重物教学步骤：教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题1、 出示一组有关桥的图片通过

33、观看、分谈话：它们都是什么桥？用什么材料建造的？类、争论活动2、提问：桥梁的结构一般由哪几部分组成. 引发同学对桥3、争论、汇报,老师适时板书；梁 的 探 究 兴4、出示桥梁卡片趣；明白常见提问：这么多外形各异的桥梁,你们按不同标准给它们分类的桥的特点；吗？5、同学争论并分类；6、同学汇报分类结果及分类标准；探 索 和 调1、出示书上的三种桥梁图初步学会搭建查谈话：请同学们推测一下,你认为哪种外形的桥梁承重力最几种桥梁；大,为什么这么认为？知道拱形桥、2、同学争论、推测；吊桥是承担力3、提问：试验时要留意写什么？大而牢固的桥组织同学分组建造桥梁,并比较其承担力；梁；4、同学汇报结果；5、提问：

34、你觉得桥梁的承重力跟什么因素有关？6、同学汇报；7、组织同学分组使用瓜皮,建造承担力大的桥梁；8、分组展现结果,比较、发觉其中的隐秘；回 顾 和 解1、提问：通过本课的学习,你有什么收成吗？在我们的日意识到科学技释常生活中有用吗？今日的桥梁比古代的桥梁如何？说明什术在桥梁建设么呢？中的作用；2、回家后连续争论桥梁的隐秘；有爱好的可以使用其他材 料搭建承担力大的桥梁；4、造房子 课程标准：会依据需要,从各个渠道查阅有关资料；知道科学探究是为明白决与科学有关的问题而绽开的一系列活动；宠爱用学到的科学学问解决生活中的问题,改善生活；教学目的：过程与方法 1、 能够与小组同学一起,参与设计房子,会运算

35、房子的用料；2、 能够与组内同学亲密合作,建设房子；3、 能够搜集有关闻名建筑的图片和文字资料；科学学问 1、 明白古代房子和现代房子的特点；2、 知道设计在建筑中的重要作用；3、 知道一些古今中外闻名的建筑；情感态度与价值观 1、 宠爱参与制造创造活动；2、 体会造房子的艰辛和欢乐；3、 体会科学技术的进展满意了人们的物质生活和精神享受；学习成果：估计同学能够：能够与小组同学一起,参与设计房子,会运算房子的用料；能够与组内同学亲密合作,建设房子；能够搜集有关闻名建筑的图片和文字资料；明白古代房子和现代房子的特点；学习成果评判 概念进展 层次 1：知道一些古今中外闻名的建筑；层次 2：知道一些

36、古今中外闻名的建筑；明白古代房子和现代房子的特点；层次 3：知道一些古今中外闻名的建筑,明白古代房子和现代房子的特点以及设计在建筑中 的重要作用；探究才能：层次 1：能够与组内同学亲密合作,建设房子；层次 2：能够与组内同学亲密合作,参与设计房子,建设房子；层次 3：能够与组内同学亲密合作,参与设计房子,建设房子,会运算房子的用料；教学材料：旧报纸、胶带、剪刀、彩笔 教学步骤：教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题1、谈话：同学们,今日老师带你们坐火箭穿越时间隧道去明白古代房子古代玩一趟好吗？和现代房子的2、课件演示：古代人类居住的房子；特点；对建造3、提问：你知道这些房子是用什么材料建造的

37、吗？这些房房 子 充 满 兴子有什么特点？趣；4、课件演示：现代的各种房屋；5、提问：你知道这些房子是怎么建造的吗？（让同学回忆见过的建造房子的所见所闻,明白建房子的大致程序；）6、揭示课题：今日我们也要来当个小小设计师,动手建造一座房子；你们有信心吗？探 索 和 调1、提问：建造一所房子之前第一要干什么？能够与小组同查2、各组争论,画出本组要建造的房子的简图；学一起,参与3、各组推选一名代表到前面介绍本组的设计思路和制作方设计房子,会法；运算房子的用4、各组取长补短,修改自己的设计图；料；5、老师启示同学运算盖房子需要多少用料；6、各组运算,老师巡察指导；能够与组内同7、老师演示制作纸棒的方

38、法；学亲密合作,8、各组分散开来,依据自己设计的图纸建造房子；建设房子；老师巡察指导,同学遇到困难时应准时赐予帮忙；体会造房子的9、房子建好后仍可以用彩笔或彩纸装饰,每组给自己的房 艰辛和欢乐；子起一个好听的名字；10、把各组的房子放在一起,评出最牢固的、 最美丽的等等；11、让同学谈谈建房子的体会；回 顾 和 解1、 组织同学搜集古今中外房子的图片；能够搜集有关释2、提问：建筑师用哪些方法来解决房子的承担力和稳固性闻名建筑的图的问题呢？片 和 文 字 资3、通过本课的学习,你有什么收成吗？在我们的日常生活料；中有用吗？4、 作业：写一篇建房子的小作文；第三单元 它们是怎样连续后代的 单元分析

39、 本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：科学探究 1、 会查阅书刊及其他信息源；2、 能提出进行某项探究活动的大致思路；3、 能用自己善于的方式表述探究活动的过程与结果；4、 能倾听和敬重其他同学的不同观点和评议；科学学问 1、知道繁衍是生命的共同特点；2、关注与生物繁衍相关的技术问题；3、列举常见的几类动物的不同生殖方式；情感态度与价值观 1、 能参与教长期的科学探究活动；2、 情愿合作与沟通；3、 珍爱生命；4、 关怀日常生活中的科技新产品、新事物、关注与科学有关的社会问题；本单元的内容 : 1、 不用种子也能繁衍吗 2、 动物怎样繁衍后代3、 我是怎样诞生的 单元教学概念图 : 本单

40、元试验1 科学内容试验内容材料备注不 用 种 子 也1、用植物的根、茎、叶繁衍后代2、 植物的根、茎、叶2 能繁衍吗1、体验妈妈怀孕时的感觉花盆、泥土我 是 怎 样 出3、 5 、 5 千克的重物生的绳子前概念调查问卷 1、 你能说说看自己是如何出世的吗？2、 对于动物繁衍后代的过程,我知道：3、 动物繁衍后代的方式有哪些不同吗？4、 植物不用种子可以繁衍后代吗？我认为：前概念调查统计1、不用种子也能繁衍吗 课程标准：会查阅书刊及其他信息源；知道繁衍是生命的共同特点；关注与生物繁衍相关的技术问题；教学目的：过程与方法 1、 能够依据需要,查阅一些关于植物养分繁衍方面的资料；2、 能够用植物的养

41、分器官繁衍一些植物；科学学问 1、 知道植物除了种子繁衍后代以外,仍可以用养分器官进行繁衍；2、 明白常见的几种养分繁衍方式；情感态度与价值观 1、 体验到培养植物的乐趣；2、 能坚持观看,实事求是的做好记录；学习成果：估计同学能够：知道植物除了种子繁衍后代以外,仍可以用养分器官进行繁衍；能够依据需要,查阅一些关于植物养分繁衍方面的资料；能够用植物的养分器官繁衍一些植物；学习成果评判 概念进展 层次 1：不知道植物除了种子繁衍后代以外,仍可以用养分器官进行繁衍；层次 2：知道植物除了种子繁衍后代以外,仍可以用养分器官进行繁衍；层次 3：能详细明白常见的几种养分繁衍方式情形；探究才能：层次 1：

42、不能够依据需要,查阅一些关于植物养分繁衍方面的资料；层次 2：能够依据需要,查阅一些关于植物养分繁衍方面的资料；层次 3：能够依据需要,查阅一些关于植物养分繁衍方面的资料；并能够用植物的养分器官 繁衍一些植物；教学材料：植物的根、茎、叶 教学步骤：、花盆、泥土、相关图书、视频资料教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题1、 提问：我们都知道把种子撒到地里可以长出新的植物,提出问题,探 索 和 调可是不用种子可以繁衍吗？激发同学学2、 揭题：（板书课题）习爱好；1、叙述：实际上有很多的植物除了用种子繁衍外,仍可以通过沟通讨查用其他的方式来繁衍；你见过这样的植物吗？论猎取有关2、同学分组争论,把结

43、果记录在活动记录上；植物无性繁3、小组汇报；老师整理,在黑板上记录；殖的信息；4、引导同学归纳、熟悉植物养分繁衍的方式：根茎叶是植物的养分器官,花果实种子是它的繁衍器官；可是像我们刚 老师引导 补才争论的这些植物都可以利用养分器官进行繁衍,我们把这 充 相 关 信种现象叫养分繁衍；息,进一 步（板书：根繁衍、茎繁衍、叶繁衍）引发同学 对5、提问：你仍知道哪些植物利用根、茎、叶来繁衍？生活体会 的6、播放视频资料；师生共同探讨；提取和对 繁7、谈话：既然很多的植物都可以利用养分繁衍的方式来繁 殖植物的 兴殖,你准备挑选培养什么植物？它可以采纳什么方法来繁 趣；殖？8、同学栽种植物,老师巡察,适当

44、指导；回 顾 和 解1、小组相互评判栽种情形；总结本课所释2、老师小结；学,鼓励学3、提问：通过今日的学习,你有什么收成？生课后继续试验活动；2、动物怎样繁衍后代课程标准：会查阅书刊及其他信息源；知道繁衍是生命的共同特点；列举常见的几类动物的不同生殖方式；教学目的：过程与方法1、 学会搜集、分析、整理信息；2、 能够依据确定的标准进行分类；科学学问1、 知道在自然条件下,绝大多数的动物的繁衍方式是有性繁衍,即经过雌雄两性的结合；2、 知道两种基本的繁衍方式,即胎生和卵生；3、 知道动物的繁衍方式是丰富多彩的；4、 明白一些动物的特殊繁衍方式；情感态度与价值观1、 产生对动物的关爱之情；2、 加

45、深对动物世界的爱好；学习成果：估计同学能够：知道在自然条件下,绝大多数的动物的繁衍方式是有性繁衍,即经过雌雄两性的结合；知道两种基本的繁衍方式,即胎生和卵生；明白一些动物的特殊繁衍方式；能够依据确定的标准进行分类；学习成果评判 概念进展 层次 1：知道在自然条件下,绝大多数的动物的繁衍方式是有性繁衍,即经过雌雄两性的结 合；层次 2：知道两种基本的繁衍方式,即胎生和卵生；层次 3：仍能明白一些动物的特殊繁衍方式；探究才能：层次 1：能搜集,不能分析、整理信息；层次 2：能搜集、分析、整理信息；层次 3：学会搜集、分析、整理信息,并能够依据确定的标准进行分类；教学材料：相关图书、视频资料 教学步

46、骤：教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题1、提问：小明家有一只很可爱的小狗,期望它可以生由生活中的情形探 索 和 调一只更可爱的小狗,可他应当怎么做呢？引发同学的学习2、揭题：（板书课题）爱好；1、同学争论沟通,老师相机板书；学会搜集、分析、查2、提问：是不是动物的繁衍方式都和小狗一样呢？整理信息；组织同学阅读书上的资料；知道绝大多数的3、谈话：看完刚才的内容,你有什么想法？动物的繁衍方式4、同学摸索、汇报；老师择要板书；是有性繁衍；5、小结动物繁衍方式及其区分；知道两种基本的6、组织同学用彩笔将书上的动物按不同的繁衍方式进 繁衍方式, 即胎生行分类,汇报沟通评议各组的想法；和卵生；7、提

47、问：动物的繁衍过程中仍有哪些特殊的例子呢？能够依据确定的播放相关视频资料；标准进行分类；8、提问：看完刚才的内容,你有什么想法？师相机进行板书,并补充无性繁衍的内容；明白一些动物的 特殊繁衍方式；回 顾 和 解1、提问：通过今日的学习,你有什么收成？有没有产总结本课所学, 激释生新的问题呢？励同学课后连续2、课后连续争论动物繁衍的内容,办一份小报；试验活动；3、我是怎样诞生的 课程标准：会查阅书刊及其他信息源；知道繁衍是生命的共同特点；珍爱生命；教学目的：过程与方法 1、 运用沟通的方式猎取需要的信息；2、 整理信息,用自己善于的方式表述收集到的信息；科学学问 1、 知道人类也是通过两性结合繁

48、衍自己的后代；2、 明白一些人诞生前后的简洁情形；情感态度与价值观 1、 意识到生命的宝贵；2、 体会与父母的亲情,体验父母哺育的辛苦；学习成果：估计同学能够：运用沟通的方式猎取需要的信息；明白一些人诞生前后的简洁情形；体会与父母的亲情,体验父母哺育的辛苦；学习成果评判 概念进展 层次 1：不知道人类也是通过两性结合繁衍自己的后代；层次 2：知道人类也是通过两性结合繁衍自己的后代；层次 3：知道人类也是通过两性结合繁衍自己的后代,并明白一些人诞生前后的简洁情形；探究才能：层次 1：不能运用沟通的方式猎取需要的信息；层次 2：能运用沟通的方式猎取需要的信息；层次 3：能够运用沟通的方式猎取需要的

49、信息,并能够整理信息,用自己善于的方式表述收 集到的信息；教学材料：相关图书、视频资料、5、5 千克的重物、绳子 教学步骤：教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题1、谈话： 前几节我们已经明白了动物和植物的繁衍过程,明 确 本 课 的 教那么人类的繁衍过程是如何的呢？学内容；2、揭题：（板书课题）探 索 和 调1、谈话：同学们,你回家后向你的家人明白过自己小时运 用 交 流 的 方查候的事情吗？我想你肯定有很多的收成,下面我们就分组式 获 取 需 要 的沟通一下；信 息 , 整 理 信2、同学分组沟通；息,用自己善于3、谈话：你们有没有发觉大家的成长过程有一些共同的的 方 式 表 述 收地方

50、？集到的信息；4、争论沟通；5、小结：知 道 人 类 也 是 6、谈话：大家小时候的情形我们已经有所明白了,但是 通 过 两 性 结 合你们知道你在妈妈肚子中是怎样渐渐长大的吗？繁 殖 自 己 的 后 观看电脑课件：胎儿的成长；代；7、谈话：看完刚才的内容,你有什么想法？8、谈话：同学们,你们在课前的调查中仍明白了妈妈怀 了 解 一 些 人 出 孕时的情形, 你诞生以后, 家里的人为了你的健康成长都 生 前 后 的 简 单付出了很多的代价, 你能跟大家介绍一两件让你特殊感动 情形；意识到生的事情吗？命的宝贵；9、组织同学进行体验活动：负 5、5 千克重物；爱护一枚生鸡蛋一周；回 顾 和 解1、

51、提问：通过本课的学习,你有什么收成？以后应当怎体 验 父 母 养 育释么做呢？的辛苦； 更加珍爱生命；第四单元 一课 熟悉常见岩石 过程与方法：*会用感官和工具熟悉常见岩石,并能耐在观看试验中发觉岩石的特点；能够用相关的分类标准（如颜色、外形、软硬等）给岩石分类；能查阅岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的有关资料；能够用自己宠爱的方式（语言、文字、图画）记录观看结果,能够用恰当的词语描述和观看 试验等搜寻等探究结果；学问与技能：*知道常见岩石在颜色、结构、软硬和遇算反应的特点；知道岩石有岩浆岩、沉积岩、变质岩三种类型,明白岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的过程；情感、态度与价值观 *观赏自然界岩石的美丽,产

52、生宠爱祖国山水的美好情感；意识到岩石在生产、生活中的广泛应用；学习成果：估计同学能够：会用感官和工具熟悉常见岩石,并能耐在观看试验中发觉岩石的特点；能够用相关的分类标准（如颜色、外形、软硬等）给岩石分类；学习成果评判 概念进展 层次 1：不知道岩石的特点,也不能正确地给岩石分类；层次 2：知道岩石的基本特点,但不能正确地给岩石分类；探究才能：层次 3：知道岩石的基本特点,能正确地给岩石分类；层次 1：不能模拟岩石的生成试验,不能和真实的岩石进行比较,观看特点；层次 2：能模拟岩石的生成试验,不能和真实的岩石进行比较,观看特点；层次 3：能模拟岩石的生成试验,并能和真实的岩石进行比较,观看特点；

53、教学材料各种岩石、放大镜、盐酸、小锤等观看工具,模拟岩石生成的材料,如蜡烛、酒精 灯、烧杯等教学步骤教学步骤互动性质同学老师互动的目的集中话题1、用课件展现一些地球表面的情形,及岩石的分布；探究和调查1、让同学在纸上写下自己对岩石的熟悉；1、 明白原认知；2、沟通熟悉；3、出示 P39 图,哪些是岩石,哪些不是岩 石？2、 通过比较得出岩石定义；4、怎样才能称为岩石？5、老师讲岩石的定义；6、岩石有哪些特点？7、沟通；8、为了进一步明白岩石,我们仍可以怎样 来观看岩石；9、用多种方法观看岩石；3、观看的方法是多种多样的；3、 本课内容较多, 所以担心10、你觉得岩石是怎样形成的呢？排同学自由分

54、类了,岩石的分类同学原来就比较 难懂得, 假如在自己分类 的基础上再进行分类的 讲解就更不简洁懂得；而 且分类并不是本册训练 重点；4、 在这里同学对于岩浆岩 和沉积岩可能比较简洁11、小组争论,岩石形成的方式；12、同学沟通,老师板书记录下生成方式；13、做岩石生成的模拟试验；14、观看制作出来的各种岩石的特点；讲出来,变质岩比较困 难,假如同学讲不出变质 岩,老师可以讲出来,不 肯定非得同学讲出；在这 里这些岩石的名词完全 可以等会由老师讲出来；15、老师再分发一些真实的岩浆岩、沉积岩、变质岩, 和制作出来的岩石进行比较,观看 这几种岩石的特点；16、老师告知同学, 地质学家就是依据岩石

55、的生成方式, 把岩石分成了 3 大类,岩浆岩、沉积岩、变质岩；回忆和说明 岩石在生活中有哪些用途；其次课 熟悉矿物的性质 过程与方法：*会用感官和工具熟悉常见的矿物,并能在观看试验中发觉矿物的一些性质；能够按肯定的分类标准对矿物分类；能够用自己宠爱的方式描述矿物的性质；学问与技能：*知道岩石和矿物的关系；知道矿物在颜色、结构、透亮度、光泽、外形、硬度等方面的特点；明白常见矿物的各种用途；情感、态度与价值观 *观赏自然界各种矿物；意识到科学技术给人类和社会带来的好处；学习成果：估计同学能够：会用感官和工具熟悉常见的矿物,并能在观看试验中发觉矿物的一些性质；知道矿物在颜色、结构、透亮度、光泽、外形

56、、硬度等方面的特点；学习成果评判 概念进展 层次 1：不知道矿物的基本特点,也不能从颜色、结构、透亮度、光泽、外形、硬度等方面 分析矿物；层次 2： 知道矿物的基本特点,也不能从颜色、结构、透亮度、光泽、外形、硬度等方面 分析矿物；层次 3： 知道矿物的基本特点,也能从颜色、结构、透亮度、光泽、外形、硬度等方面分析矿物；探究才能：层次 1：不能够认真观看矿物,不能从颜色、结构、透亮度、光泽、外形、硬度等方面细致 观看矿物；层次 2：能够认真观看矿物,不能从颜色、结构、透亮度、光泽、外形、硬度等方面细致观 察矿物；层次 3：能够认真观看矿物,并能从颜色、结构、透亮度、光泽、外形、硬度等方面细致观

57、 察矿物；教学材料矿物标本、放大镜；教学步骤教学步骤互动性质同学老师互动的目的集中话题1、 分发几个矿物给同学,让他们观看,这几个石头跟前面所争论的岩石有什么 不一样的？2、 老师讲解矿物的定义；探究和调查1、用放大镜观看矿物,然后在记录本上画1、 画下来,可以促使同学非下所观看到的矿物；常认真的观看物体；2、要想对矿物有进一步的明白,我们可以 从很多方面来熟悉他们的特点；3、请同学分小组阅读课文,将从课文阅读 中所获得的信息写在记录本上；4、沟通信息,通过阅读你知道了什么,获 得了哪些信息？2、也是验证；5、分发矿物标本,让同学参照通过阅读所获得的信息,再观看这些矿物标本；回忆和说明 1、关

58、于矿物,你仍有哪些疑问？仍想进行 哪些后续争论？第三课 日益削减的矿物资源 过程与方法：*能够参与争论学校生能为爱护矿产资源做些什么；能够调查家庭、学校、班级消耗资源的情形；学问与技能：*知道可利用的矿物资源随着人类的开采和利用正在逐步削减；知道矿物资源是有限的,不行再生的；情感、态度与价值观 *意识到人类在进展的同时,也破坏了环境,消耗了资源；情愿为削减资源铺张做出奉献；学习成果：估计同学能够：能够参与争论学校生能为爱护矿产资源做些什么；知道矿物资源是有限的,不行再生的；学习成果评判 概念进展 层次 1：不知道矿物资源是有限的,不行再生的,也不能够参与争论学校生能为爱护矿产资 源做些什么；层

59、次 2： 知道矿物资源是有限的,不行再生的,也不能够参与争论学校生能为爱护 矿产资源做些什么；层次 3： 知道矿物资源是有限的,不行再生的,也 能够参与争论学校生 能为爱护矿产资源做些什么；探究才能：层次 1：不能转换角度摸索问题,不能调查身边的资源使用情形；层次 2：能转换角度摸索问题,不能调查身边的资源使用情形；层次 3：能转换角度摸索问题,也能调查身边的资源使用情形；教学材料教学步骤教学步骤互动性质同学老师互动的目的集中话题1、 回忆前面几课中接触过哪些矿物；从生活入手、复习；2、 这些矿物有什么用？探究和调查 1、然而人们很久以前就已经知道了利用矿 物资源, 而经受了这么长时间之后,矿

60、物资源逐步削减；2、出示中国现在矿物资源的情形；1、 让同学感到危机；3、当这些矿物资源被开采完之后,人们的 生活、工作将处于一个什么样的情形呢？4、讲解可再生资源和不行再生资源；5、为了爱护资源,我们作为学校生可以做 到什么呢？6、争论、沟通；7、假如你是家长,你可以为爱护资源做什 2、让同学站在不同的角度来 么呢？8、争论、沟通；考虑问题,也是问今后他们的9、假如你是南京市的市长,你可以为爱护进展在学校阶段奠定这方面资源做什么呢？的基础；10、争论、沟通；11、假如你是中国的中心领导人,你可以为 爱护资源做什么呢？12、争论、沟通；回忆和说明 1、调查家庭一次性用品,如铝箔、奶瓶盖 等,估