2022年五上《生活生命与安全》教案

1、第一单元喜爱生命1、特殊的我教学目标 ：1、熟识自己的特殊性；2、知道每个人都有自己的特点,自己的特长；3、知道每个人如能充分发挥自己的特长,就有可能获得胜利；教学重、难点 ：让同学知道每个人如能充分发挥自己的特长,教学过程 ：一、生命小问号就有可能获得胜利； 熟识自己的特殊性；1、每个生命都有自己的特殊之处,即使双胞胎；看书上图片中的双胞胎,有什么不同？看谁的眼力 好；同学观看,沟通,并全班汇报；2、我的特殊之处在哪里呢？（1）用 5-10 句话描述自己的特点,写下来,特点包括外貌、性格、爱好、特长等；同学独立完成；（2）小嬉戏：把全班的特点卡收集起来,玩一个“ 猜猜我是谁” 的嬉戏；二、生

2、命小隐秘1.资料：美国哈佛高校进展心理学教授霍华德加德纳认为：每个人都有八种智能,虽然很少有人样 样突出,但每个人却可以拥有不同的智能组合；阅读八种智能,懂得含义；再全部共同评论；2.读一读 . （1）同学先读琼瑶的故事（2）摸索回答：你知道琼瑶的作品拍出了哪些电视剧？她的胜利与什么智能的发挥有关？（3）同学争论并回答；三、生命加油站绝技汇演 1、每个同学预备一项绝技,在小组内进行呈现；2、每组推选一名同学在全班汇演；3、全部的选择出最厉害的；4、总结沟通：你最善于的绝技是如何形成的？四、生命小聪明 1、故事：猎狗与猎鹰的竞赛（1）看一看书上插图及故事内容,讲一讲；（2）填一填谁获胜；（3）说

3、一说他们最终谁获胜了,为什么？你有什么发觉？2、活动：找找自己的特长和潜能；（1）在书上 5 页图片中,涂上黄色表示你的特长之星,涂上蓝色表示你的潜能之星；（2）沟通,争论；五、小结： 每个人的优势智能不一样, 表现出来的特点和特长也不一样；假如充分发挥自己的优势智 能,就更有可能获得胜利；2性别之谜教学目标： 1熟识到雌雄之分是自然界普遍存在的生命现象；2初步明白人类性别形成的生理基础,懂得性别差异的自然属性；3帮忙同学逐步形成敬重生命个体差异的观念与态度；教学重、难点： 性别差异的生理基础；形成男女公平的观念；教学过程 一、活动导入：我的自画像让同学在一张白纸上画出自己的自画像,要求同学画

4、出自己喜爱的发型、服装,仍可以画出自己最喜爱的玩具；把黑板分成两个区域,一边贴上女生的画像,另一边贴上男生的画像；让同学感知男生、女生各自 的共同特点,引出性别差异的话题；二、生命小问号1、看图说话；阅读图片,说一说,你仍知道哪些动物或植物有性别之分；使用更多的图片,叙述自然界 动物雌雄的外貌差异、群体生活中的自然分工现象等；2、女生 PK 男生；让女生组和男生组分别依据自己的活动强项,向对方提出挑战,绽开趣味竞赛；引导同学摸索：为什么我是个男孩 女孩 . 三、生命小隐秘1、走进细胞大迷宫 复习构成细胞的三个主要部分：细胞膜、细胞质和细胞核；让大家一起来看看细胞核里有什么 . 到目前为止,人类

5、所发觉的地球生命,尽管表面上千差万别,但其成分上都存在着惊人的一样性,即所有的生命体都存在核酸,这是构成细胞核的基本物质；细胞核中基本物质的分组和排列书写着生命的信息,表达着全部的“ 生命现象”,诸如生长、发育、繁衍及进化；染色体好比是构成语言的基本词汇,由核酸和蛋白质组成,携带着个体的生命信息；阅读第 2 页课文第一段,勉励同学尝试把染色体画在细胞结构图的合适的位置,即细胞核里；2、再谈生命起源的故事 阅读其次页其次段,懂得男性女性差异的生理基础；3、告知同学性细胞,如精子、卵子等是单倍体,染色体数目只是体细胞的一半；也就是说,爸爸的精细 胞里只含有一条 X 染色体或者一条 Y 染色体；阅读

6、课文,明白在生命形成之初,性别是如何被打算的；四、生命小聪明1、性别猜测；想一想,说一说图中两个问号分别代表的是男孩仍是女孩；数一数四个组合结果中,男孩 有几个,女孩有几个；引导同学在判定和澄清结果的过程中懂得生男生女的概率是一样的；2、故事会；阅读第三页相关课文,明白自然界中仍有很多物种的性别不是由性染色体打算的；勉励同学 通过书籍、网络,搜集关于自然界生物性别打算方面的学问与案例,在课堂上共享这些神奇的故事,感知 生物的多样性；3活着真好教学目标 1体验、感受生命的存在状态,明白生命历程总是脆弱与顽强同在,欢愉与悲伤并存；2体会生命的特殊与珍贵,激发同学爱护自己、远离危急、活诞生命价值的积

7、极情感；教学过程 一、活动导入 配乐竞赛：小鸡快跑；用猛烈动感的音乐营造紧急的竞赛氛围,用“ 安全运输小鸡” 的任务强化当心 翼翼的行为,引导同学在投入参加中体验生命的脆弱和呵护生命的责任；1说明嬉戏规章：任务：将小鸡 用鸡蛋表示 从起点 同学甲处 一步一个脚印地 同学双手、桌面 安全送达终点 同学乙处 ；评分：完成任务获100 分,速度领先嘉奖10 分；缺少一步扣 1 分,小鸡受伤扣 1050 分；2同学分 A、B 两组进行对抗嬉戏,邀请裁判监督；3现场访谈：关注竞赛中的特殊细节和同学的特殊感受,引导同学充分沟通“ 完成任务的体会是什么”、“ 没有完成任务的缘由是什么”；可从以下几个方面提炼

8、： 小鸡生命特别脆弱； 脆弱的生命需要我们尽心的呵护； 呵护生命是一种责任 二、生命的顽强 1、小乐的故事 1）讲讲书中小乐的故事,体会当时他内心剧烈的求生愿望；假如是你,会有怎样的反应,结果会怎样 . 2）组织同学争论：是什么力气让小乐做出这样惊人的举动 对危机时人的求生本能；.感受小乐“ 肯定要活下去” 的愿望,体会面3）小乐的现状呢 .身体左手臂高位截肢；心理保持着乐观的心态；行为努力学习,仔细练 习乒乓球；愿望夺取金牌4）想一想：假如生命没有了,美好的愿望能够实现吗 有期望,活着就能够实现理想 . 2、故事沟通“ 生命的顽强”.灾难虽然让小乐失去了左臂,但他活着；活着就引导同学进行故事

9、沟通,讲讲那些生命顽强的故事,然后组织同学沟通自己的感受；3、做最好的自己 N 年后的同学会引导同学明白,一个人的生命之旅是黯然失色仍是光荣夺目,关键在于自己的个性能否得到最自由地张扬,自我才能是否得到最充分呈现；想一想议一议,自己可以从哪些方面激发潜能张扬个性；可以开展“N年后的同学会” 活动,设计表现 N 年后的自己,从积极正向的方面表达愿望设计将来；三、生命的体验1配乐想象建议选择表现大自然的,心情较为愉悦的轻音乐,指导语示例：轻轻闭上眼睛,用最舒适的姿态坐着,渐渐地呼吸 让你的想象随着音乐走出教室,走进大自然；听.树蟾和腹斑蛙轻快地呜叫起来,活泼的旋律奏响神奇的自然之歌；深深地吸一口气

10、,可以嗅到春天田野的芳香；有时,一丝丝沁凉的雨落在头顶；你欢乐地走着,想到生命中美好的一切那些欢乐的嬉戏,期望已久的礼物,努力获得的成果 感 觉无比的畅快；好好享受这美好的回忆,好好享受这生命的愉悦吧 好,让我们渐渐地回来,回到我们的 教室；渐渐地睁开眼睛,看看四周熟识的环境；2沟通共享 I沟通：想到了哪些美好的事情 . 2说一说：结合教材内容,引导同学说一说自己的故事；3摸索：假如生命不存在了,这一切美好感受仍有吗 . 提升：用一句话表达你的感受；如“ 活着,真好”来的期望；四、生命的感动1、我的特殊印记,启示同学体悟逆境中也需要发觉生活的美好,看到未引导语：生命属于我们只有一次；每个人都是

11、独一无二、与众不同的；让我们一起来留下自己的特殊印 记吧 .印上大拇指印,再谨慎地写上自己的名字；呈现沟通：看到这些独一无二的印记,你有什么特殊的感受 会有什么感受 .引导同学珍视自己,珍视他人；2、猜猜我是谁.有一天,印记中的你或某位同伴不在了,你把全班同学的“ 特点卡” 聚集在一起,请一名同学随机抽取后读出,全班同学一起来“ 猜猜我是谁”；五、生命的账单1填写生命账单 生命不仅特殊,而且有限；由于有限,所以更加珍贵；十月怀胎,需要消耗母亲多少的精力；十多年养 育,需要父母付出多少心血；信任我们每个人的手里都握着一本厚厚的生命账单；在这份账单里,有我们的 爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、伴侣,

12、甚至是生疏人的付出和帮忙；你的生命账单里,都有哪些内容呢 . 2共享账单内容 小组沟通,全班共享；留意小组共享的过程组织,要落实小组召集人,要求每个同学轮番发言；发言时,大家仔细倾听,并用声音“ 嗯”、“ 喔” 、“ 哇” 或表情动作“ 微笑”、“ 点头” 等进行积极反馈；其次单元安全生活 4安全标志提示你教学目标 1培育同学重视安全标志的意识,不要无视安全标志的存在；2能够区分四类安全标志的不同颜色、基本型式和意义,熟识日常生活中最常见的安全标志的含义；3懂得安全标志的作用,养成依据安全标志的要求严格执行的意识和习惯；4使同学学会爱惜安全标志；教学重、难点： 正确对待安全标志的态度；四类安全

13、标志的基本型式和含义；教学过程 一、安全小问号 旨在让同学对安全标志有一个直观感受,知道有一些特殊的图形叫安全标志,它们各自的颜色、外形、传递的信息不同即可；这部分的教学,重在“ 生疑” 和“ 激趣”；不宜直接告知教材所列具体标志的含义,而要适当“ 卖关子”,让同学去猜、去犯错,以此激发同学的求知欲望；至于每个标志的具体含义,结合“ 安全小博士” 中的“ 实 践活动” 进行讲解；二、安全小博士 通过这一环节的教学,让同学能够从颜色、图形、含义等方面辨别四类安全标志,并对安全标志进行归 类；同时,仍要让同学明白一些特定地方显现的安全标志,这些标志虽然型式不标准,但含义是相通的；在教学过程中,可充

14、分利用“ 禁止”、“ 警告” 、“ 指令” 、“ 提示” 几个关键词来懂得安全标志的含义,通过颜色、图案、型式来加以区分,同时用举例的方式,加深同学的印象；对教材中“ 前方施工,请绕行” 这张图片,引导同学观看,启示同学摸索：这张图片带给我们什么信息 . 和前文中的安全标志有什么区分 .是否是标准的安全标志 .我们需要遵照它提示的内容执行吗 . 要让同学明白：在生活中由于时间紧迫、条件受限等缘由,在有危急的地方,人们常用简易、粗糙的材 料制作不标准的安全标志；虽然型式不标准,但是同样包含禁止、提示、强制和提示作用,所以也要关注它,依据它的要求严格执行；三、安全小卫士通过这部分的学习,要让同学明

15、白“ 安全无小事”,切不行存有侥幸心理,要遵照安全标志的提示,依据安全标志的要求严格执行；只有这样,才能爱护自己；这一部分的三个案例,可运用角色扮演法,让同学去面对情形,体会当事人的感受,并进行模拟选择；着重环绕第三个绽开争论,重点环绕当事人“ 哎哟.我怎么会滑倒昵 .我可是溜冰高手 .” 这一侥幸心理的危害性进行；通过争论,要让同学明白,安全隐患随处都在,假如心存侥幸,很简洁引发安全事故；所以,面对 安全标志,肯定要摈弃侥幸心理,强化防范意识,严格遵照安全标志的要求规范自己的行为；四、安全小贴士 通过小品表演的形式,创设情境,让同学辨析摸索、分析应当如何正确熟识和对待安全标志；针对案例 1,

16、提问：小明的做法有什么不对.他错在哪里 .会造成哪些不良的后果 .针对案例 2,提问：李某做得对吗 .他为什么会被判刑 .这个案例给我们学校生带来了什么启示 . 通过两个案例的争论,让同学从小养成爱惜安全标志的行为习惯,决不做损坏、乱画、移动安全标志的 事情；5.安全逃命方案教学目标： 1、知道为什么要做到安全逃命；2、知道如何进行安全逃命；3、设计安全逃命方案；教学重难点 ：让同学知道知道如何进行安全逃命；设计安全逃命方案；教学过程：一、安全小问号1、看书上的故事桑枣中学 ,同学阅读；2、议一议：桑枣中学 2300 多名师生在 1 分 36 秒内安全逃命的缘由有哪些？二、安全小博士 师：紧急

17、情形随时有可能发生,遇到紧急情形我们该如何科学正确的处理呢？要做到以下三点：1、留意观看逃命方向和路线 阅读书上内容,说一说,如何做到观看逃命方向和路线？2、熟识四周的应急避难场所 阅读书上内容,说一说,如何做到熟识四周的应急避难场所？3、重视应急疏散演练 阅读书上内容,说一说,如何做疏散演练？4、找一找 家庭、学校、常去的公共场所的安全出口、安全通道以及邻近的应急避难场所在哪里？三、安全小卫士 1、阅读资料：如何正确的做到安全逃命（1）同学自己阅读；（2）总结一下：正确的做法是什么？错误的做法是什么？漫画上的两幅图该如何做事正确的？2、读一读：911大事中的美国人（1）同学独立阅读（2）师简

18、介 911 恐惧大事（3）你有什么感想或收成？四、实践活动1、与家人一起绘制房屋平面图,标出逃命路线；2、找出家庭四周可以用于避难的暂时场所；3、由以上内容制定家庭逃命方案,并进行演练；五、小结 ：在平常我们就要留意做到三点：1、留意观看逃命方向和路线,2、熟识四周的应急避难场所,3、重视应急疏散演练；在逃命过程中要镇静、找准方向、快速、有序；不行热闹、抢行、逆行；不系鞋 带、捡东西；尽量去帮忙别人；6被埋压后的自救教学目标： 1让同学感悟生命的珍贵、顽强与宏大；2培育同学顽强的求生意志和剧烈的自救意识；3让同学知道被埋压困境下常用的自救方法；教学重、难点： 让同学懂得面对困境时,顽强乐观的态

19、度和战胜惧怕的决心至关重要；被埋压后五种自救 方法的基本要领与留意事项；教学过程 一、安全小问号看图明白亮亮和爸爸的故事, 直接告知同学地震后的天气变化情形,然后侧重于让同学去争论被埋压后 的困境,懂得被埋压者的身心体验；设身处地想一想,亮亮和爸爸在被埋的三天里,可能遇到哪些困难或具 体的问题 .他们是怎么坚持下来的 .可能实行了哪些行动 .然后将上面的故事情节补充完整；二、安全小博士被埋压后的安全自救包括生理自救和心理自救；生理自救主要是教会同学在被埋压后,如何改善境况、减轻损害、维系生命,确保自己安全脱险；同学先自主学习被埋压后的自救方法,再分小组争论每一种方法 的关键点；然后由小组代表进

20、行讲解或演练,老师进行适时点拨和相关学问补充；在学习自救具体方法中,着重强调以下几点：1保持呼吸畅通：重点提示同学闻到煤气等异味或灰尘太多时,用湿衣物捂住口鼻；由于湿衣物有过滤 作用,可以削减灰尘或有害气体的吸人量；假如没有水,可用尿液代替将衣物淋湿；2储存体力：强调不行大声呼喊,可用石块等敲击物体来保持与外界联系；3维护生命：这里可以就水对维护生命的重要性做一个学问性补充；4假如受伤：演示止血包扎方法,并让同学进行演练；三、安全小卫士 教材在“ 安全小卫士” 中呈现了两个出色的生命故事；通过这些故事,引导同学去体会和懂得心理自救 在储存生命过程中的重要性,去感悟生命的顽强和宏大；要同学懂得,

21、只要坚持就能够制造生命的奇迹；与 此同时,仍要让同学把握一些具体的心理自救方法,如相互勉励、唱歌等；为了强调心理自救的重要性,再收集一些反面的案例,让同学明白：那些被埋压后未能胜利获救的人,往往是由于过于惧怕,精神崩溃,并产生失望心理,自己舍弃了自己；通过正反两方面的案例,归纳总结：被埋压后,要稳固心情,顽强英勇,乐观面对,无论何时何地,绝 不能悲观失望,决不能舍弃生仍的期望；对自身的境况要有清醒的熟识,要依据实际情形实行恰当的安全自 救措施,最大限度地改善自己的境况,储存自己的生命；四、安全小提示 同学除了应知道被埋压后自救的方法外,仍应明白一些被救后的安全小常识,增强自我安全爱护意识,防止

22、身体受到损害；第三单元健康生活7我健康吗教学目标 1明白健康的精确含义；2懂得平稳膳食、适量运动、戒烟限酒、保持良好的心态对健康有益,逐步养成健康的生活方式；3培育健康生活的意识,形成积极的生活态度；教学重、难点： 健康的精确定义；健康与饮食习惯、生活方式以及心情的关系；教学过程 一、健康小问号教材以漫画人物对话的形式出现人们对健康的片面熟识,如：“ 从不打针、吃药、体育成果好就是健康”等；教学中,为防止本课接下来的学问影响同学的独立思维,要敏捷处理该内容；二、健康小博士1、介绍世界卫生组织对健康的定义,并列出具体的十条标准,通过卡通人物提出要求：“ 对比上面的标 准,检查一下自己的健康状况吧

23、”；紧接着以链接的形式介绍了性格与健康的关系；2、让同学依据自己对健康的已有体会,自我评判一下自己的健康程度,尝试给自己的健康打分；3、阐述：依据以上的健康标准,成年人只有15的人能达到该标准,而15的人有病,大部分人都处于中间状态,既没有疾病又不完全健康的状态,这就是“ 亚健康” 状态；并介绍一些“ 亚健康” 给人们带来的危害；三、健康小贴士 教材以图画和简要文字介绍了保持健康的基本方法：合理的膳食、适量运动、戒烟戒酒、心理健康；“ 合理膳食” 有人把它归纳为十个字： “ 一二三四五,红黄绿白黑”；“ 适量运动” 主要从运动时间、运动频率这两个方面来讲；“ 戒烟戒酒” 主要讲一讲“ 烟酒”

24、对人的害处,并可重点讲一讲儿童接触烟酒的危害；“ 心理健康” 主要从如何保持良好的心情人手,引导同学与同学、伴侣建立良好的关系；四、健康小行动 第一部分的内容,让同学依据所学的健康学问分组完成“ 健康行动方案”,在同学们完成方案后组织全班 同学沟通、汇报,让同学能够把方案补充完整；其次部分的内容,支配同学回家后和父母一起制作；制作完成后,进行一次评比,主要从学问的精确性 方面进行评判,切忌过分追求美观而弱化了健康学问；8绿色食品与健康教学目标：1知道什么是绿色食品,能依据标志来辨别绿色食品；2明白绿色食品的大致生产过程,熟识绿色食品对人体健康的好处；3培育同学爱护生态环境,珍爱生命的绿色意识；

25、教学重、难点： 明白绿色食品对人体健康的好处；培育同学爱护生态环境的绿色意识；教学过程 一、健康小问号 1、用一些现实生活中因环境污染引起的食品安全大事作为本课的引入,激发同学的疑问：什么食品才是 安全的食品 .以此直接引出绿色食品的概念 2、以环境污染引发的食品安全问题引起同学的共鸣只有绿色食品是安全牢靠的,并以此激发同学的 疑问：什么是绿色食品 . 二、健康小博士1、第一让同学阅读教材中有关绿色食品质量标准的内容；2、结合教材中 “ 绿色鸡肉的生产过程”三、健康小贴士讲解绿色食品原材料生产、 加工、包装、储运等方面的质量标准；1、 结合绿色食品的质量标准,在总结绿色食品特点的基础上,先让同

26、学阅读教材,然后组织同学争论 食用绿色食品对人体健康的好处；2、引导同学熟识绿色食品的两类标志的区分,并对绿色食品标志的含义进行补充；四、健康小行动提前布置同学在课外调查市场上的绿色食品,然后在课堂上进行汇报、分析；在分析时,引导：市场中 的绿色食品能不能满意人们的需要 .缘由是什么 . 五、健康小链接 目的是让同学明白生态环境对生产绿色食品的影响,让同学进一步熟识到爱护环境的重要性；9预防食物中毒教学目标 1熟识明白食物中毒的种类和缘由,提高鉴别才能；2学会预防食物中毒的常识和方法,学习处理食物中毒的简洁方法；3养成科学的生活方式和良好的饮食习惯,增强食品安全意识；教学重、难点： 预防食物中

27、毒的方法；食物中毒后的应急措施；教学过程 一、健康小问号 20XX 年发生的食物中毒大事,并用卡通图介绍了食物中毒后在医院处理的 教材以一组数据介绍了我国 情形,以此引起同学对食物中毒问题的关注,引发同学的食物安全意识；引导同学摸索食物中毒的危害和缘由；组织全班同学争论,增强同学对食物中毒的危害和缘由的明白；二、健康小博士 教材以图片配以简洁文字的形式介绍了常见的引起食物中毒的缘由；教材将引起食物中毒的缘由分为：本身具有毒性的食物引起的食物中毒；农药残留引起的食物中毒；加工不当或食物污染引起的食物中毒；1、先让同学想一想“ 哪些食物本身是具有毒性的”“ 从哪里明白到这些学问的”2、组织同学争论

28、“ 除了食用本身具有毒性的食物以外,仍有哪些其他缘由会造成食物中毒”；3、依据同学的争论内容,引导同学回忆生活体会、新闻报道,在同学叙述的基础上将食物中毒的主要原 因补充完整,并将缘由分类列出；让同学分类摸索：什么情形会导致农药残留、哪些不正确的加工方式、不 正确的食物搭配会导致食物中毒等问题；“ 健康小链接” 主要是让同学明白生活中的一些熟识误区；三、健康小行动 1、引导同学依据“ 健康小博士” 这一环节中对食物中毒的分类来进行摸索；2、让同学争论、沟通预防的好方法；老师要当心甄别,不清晰的方法不要轻易给同学做确定的答复,可 以课后进行核实；通过同学的争论、沟通,让同学明白平常在生活中要留意

29、养成哪些好的饮食习惯,然后说说自己明白到 的一些不好的习惯；可以说自己,也可以说别人；四、健康小贴士 教材第一告知同学在发生食物中毒时不慌张,并供应了一些简洁的应急措施,主要目的是让同学能正确 地处理自己或四周发生的食物中毒大事；利用同学的生活体会,让同学沟通所明白的各种应急方法,然后在争论的基础上进行归纳；10我怎么会贫血教学目标1明白儿童贫血的缘由、症状及危害；2知道青少年贫血主要是缺铁性贫血；3把握预防贫血的方法,提高儿童健康的生活意识；教学重、难点： 贫血的症状和原凼；预防缺铁性贫血的方法；教学过程 一、健康小问号 1、以卡通的形式出现了一个同学就诊的场景,引出问题：怎么会贫血 .并简

30、略介绍我国青少年不容乐观 的贫血现状,引起同学的重视；2、让同学自己阅读图文,然后说说自己在生活中有没有听说过贫血这个概念；向同学强调,图中的小朋 友和他的妈妈对儿童贫血表示惊奇,是由于很多贫血的人都不太知道自己的贫血现状,而进行血液化验是发 现贫血的最简便的方法；二、健康小博士 1、介绍贫血对少年儿童的危害及贫血的概念；2、以医生的口吻较为具体地介绍了发生贫血时身体表现出来的典型症状,引导同学结合自己的身体状态 作初步判定,假如有相像症状,就应到医院就诊；3、对于“ 贫血对儿童少年的危害” 这一学问,要进行强调,引起同学的足够重视；对于贫血后人体的常 见表现,让同学自学这一学问,然后小组争论

31、,学会通过观看他人和自我观看,把握识别贫血基本症状的表 现特点,学会基本的自我识别方法；三、健康小贴士 1、以卡通对话的形式提诞生活质量好并不能预防贫血,并指出贫血主要和铁摄入量不足有很大关系；2、以图画和文字的形式告知同学引起贫血的多种缘由；可以在此调动同学质疑：贫血一般被认为是养分 .让同学大 不良,但现在我们的生活水平比过去好多了,吃的食物也丰富多样,为什么仍会有这么多人贫血呢 胆假设、沟通；在此基础上,告知同学：贫血和铁摄入量不足有很大的关系；3、引导同学看图,明白导致贫血的多种缘由；当同学明白了造成贫血的多种缘由后,让同学对比一下自 己的生活习惯,找一找这些缘由中有哪些是自己平常不留

32、意的,从而引导同学转变不良生活习惯；四、健康小行动 1、先以毋庸置疑的话语指出远离贫血的方法是转变膳食结构；2、以图片的形式介绍了一些常见的含铁丰富的食物,铁丢失的方法；并以图片和文字的形式指出增加食物含铁量和防止3、以“ 做一做” 的形式向同学举荐了两个补血食谱；让同学学会预防和治疗贫血,并将所学学问运用到 日常生活当中；4、依据所学学问设计防止贫血的养分食谱后,让同学们把自己的食谱进行食物讲解,说明支配这些食物 搭配的缘由；同学之间,可以互评食物搭配的优劣；强调：如大量进食含铁食品,可引起铁质积存中毒,甚 至肝硬化；因此,缺铁性贫血患者在补铁时应适可而止；第四单元呵护心灵 11我和爸妈换角

33、色教学目标 1导同学换位摸索,增进对父母的明白和懂得,树立亲子之间要相互懂得的意识；2学习懂得父母、与父母沟通和沟通的方法,学会正确处理亲子关系；教学重、难点： 引导同学换位摸索,增进对父母的明白和懂得,学习与父母沟通和沟通的方法；教学过程 一、活动导人 暖身活动：撕纸嬉戏 嬉戏规章：每位同学手中拿一张同样大小的白纸或作业纸,闭上眼睛听老师指令：请把手中的纸对折,再对折,又对折； 把右上角撕下来； 转 90 度,把左上角也撕下来；然后让大家睁开眼睛,将被撕的纸张打开,相互对比看看有什么不同；引导同学发觉：由于每个人总是依据自己的想法做事,彼此就会产生不一样的地方；因此,人与人之间 要彼此懂得和

34、沟通；二、主题活动 一心理聚焦 . 1分组表演“ 小明这样做对吗” 的情形,并体会、争论：假如你是小明的爸爸、妈妈,会有怎样的感受 2结合自身实际说说和父母之间也有类似的事情发生吗,爸爸、妈妈当时的感受如何 . 二心灵视窗 1读一读懂得组织同学阅读此文,并沟通感想；引导同学熟识到,有时我们对父母的明白并不全面,甚至仍比较片面,因而会产生一些冲突和冲突；事实上,只要我们知道,父母的很多行为最终目的都是为我们好,我们就不必为一些小事和他们发生争执和冲突了；值得我们去敬重和学习；2爸妈写“ 真”而且,他们丰富的人生阅历和社会体会对我们来说是一笔丰厚的财宝,引导同学用全新的视角、懂得的眼光去体会父母,

35、熟识父母,“ 描画” 父母,增进对父母的明白和懂得；三心灵氧吧在懂得的基础上, 重点指导同学学习与父母进行有效的沟通的方法；四心海起航结合教材给出的四种方法组织争论；1组织同学模拟“ 家长” ,对以下四种简洁和父母发生冲突的情形进行演练、分析,引导同学学会换位思 考,体会父母感受,再次加深对父母的懂得；“ 孩子” 成天就喜爱吃零食,我 “ 孩子” 放学很晚仍没回家,我 “ 孩子” 上网都一个多钟头啦,我 快考试了,“ 孩子” 仍玩得不亦乐乎,我 2组织同学分角色、有感情地朗读有一种爱是免费的,并沟通争论感想；12抗诱惑有毅力 教学目标 1熟识到毅力是一个人实现目标的重要保证；2感受坚持的欢乐,

36、激发培育毅力的愿望和动机；3学习抗拒诱惑,培育毅力的有效方法；教学重难点： 激发培育毅力的愿望和动机,学习培育毅力的有效方法；教学过程 一、导入活动嬉戏：大西瓜小西瓜老师说“ 大西瓜”,同学需两手比划小西瓜的样子；老师说“ 小西瓜”,同学就需比划大西瓜的样子；违犯规章的同学可以表演一个节目；嬉戏以 二、主题活动 一心理聚焦35 分钟为宜；通过观看图画,引出同学生活体验的共鸣,给同学一个倾诉心理冲突的机会；同学能由此感受、摸索玩 耍与学习之间的冲突；二心灵视窗小白鼠试验：小白鼠不辞辛苦,坚持不懈地按压,是为了获得“ 欢乐”受” 使得坚持成了一件简洁做到的事；这一过程中,小白鼠的“ 欢乐感我的“

37、欢乐中枢” ：设计一个表格,指导同学为自己要坚持的事情,找出欢乐的理由,体会坚持的欢乐,即如何查找自己的“ 欢乐中枢”；三心灵氧吧 在同学阅读教材中“ 抗拒诱惑小试验” 之后,组织争论：1这一试验给了我们怎样的启示 . 2获得双倍嘉奖的小伴侣是怎样忍耐住诱惑的 . 四心海起航 试一试：让同学意识到,只要情愿付出努力,一个人就可能完成一件困难的事；活动前,引导同学摸索：当我坚持不住,想放下手臂时我怎么办.活动后,引导同学共享各自的感受；13查找生活中的欢乐教学目标1学习感受身边的欢乐；体会到欢乐其实是一种态度；2学习在苦恼时换个角度想问题,发觉欢乐；3学习主动查找欢乐,学习主动制造欢乐；教学重难

38、点： 学习在苦恼时换个角度想问题,发觉欢乐,感受欢乐；培育一种积极查找欢乐的态度；教学过程 一、导入暖身嬉戏“ 照镜子” ；笑是表达欢乐的很好的方式；同学拿出预备好的小镜子,对着镜子一起微笑,保持欢乐的表情约一分钟；引入：老师看到了你们辉煌的笑容；你想每天都拥有欢乐的心情吗.那就一起去查找“ 欢乐” 吧. 二、主题活动 一心理聚焦 观看两幅情形图片,并谈一谈：1面对同样的生活,图中主人公为什么会有完全不同的两种心情 . 2说说自己经受的欢乐 或苦恼 事；二心灵视窗 . 阅读教材文字,观看教材中供应的四幅情形图,并摸索：生活、学习中,仍有哪些欢乐 分组：每个人说一说自己经受的欢乐事,与其他同学一

39、起沟通和共享；三心灵氧吧 有感情地讲查找欢乐的故事 ,懂得苏格拉底的话： “ 欢乐就是这样,它往往在我们为着一个明确目的 而忙得无暇顾准时,突然来访； ”组织同学以多种方式朗读小诗把握欢乐让同学体会到：生活是复杂多变的,拥有积极的心态才会拥有 欢乐；欢乐是一种态度,换一个角度想问题,就会发觉欢乐；四心海起航 让同学发挥创意,自制一份“ 欢乐食谱” 并沟通共享；小组争论、总结欢乐的“ 元素”；小组争论查找、制造欢乐的方法；播放歌声与微笑,在音乐中终止活动,总结全课；14做心情的主人教学目标 1熟识到心情对生活、学习的影响；2学习接纳自己的心情,并主动调剂消极心情；3明白调控心情的一些有效方法,培

40、育同学乐观豁达的健康心理,保持欢乐的心态；教学重难点： 学习接纳自己的心情,培育主动调剂心情的意识和才能；教学过程 一、活动导人暖身活动：雨点变奏曲；二、主题活动 一心理聚焦 1同学阅读故事,引导同学：1体会心情对人的影响：消极心情让老太太日渐消瘦；积极心情让老太太心宽体健；2关注图中智者的话“ 换个角度想想不都是好事么.” 体会“ 换个角度看问题”；2“ 想一想” 引导同学谈一谈故事对自己的启示；二心灵视窗 引导同学具体感受一种心情欢乐,并初步明白自己调剂心情的一般方法；争论沟通： 调动同学的生活体验, 谈自己的做法； 适当澄清一些不恰当的方法, 如闷头睡觉、 压抑心情等；试一试：该练习中,

41、运用音乐、颜色等帮助手段,让同学有更具体、更形象的感受；三心灵氧吧 引导同学明白： 心情是心灵的一部分, 要学习接纳自己的心情, 同时积极调剂消极心情, 成为心情的主人；提示同学：教材中供应了倾诉、 肢体运动、 换个角度摸索等方法, 同学在沟通时仍可能会生成更多的方法；摸索并归纳适合自己的方法；四心海起航这一环节供应了一种具体的调剂心情的方法手掌图；1这是一种怎样的心情 心情命名 .只有辨别心情中的核心成分,才可能有效地调剂心情；2这种心情来自哪里 心情大事 .心情往往是由具体的大事引起的,找到这一大事就使得心情调剂更简洁；3预备怎样解决心情大事 付诸行动 .一旦付诸行动去解决问题,心情就已经

42、开头转变了第五单元美化生活15 创造让生活更美好教学目标 ：1.知道创造给我们的生活带来的便利,并能举例说明创造使生活更美好；2.熟识到创造来源于生活,感受创造并不神奇,激发同学进行创造制造的欲望；教学重难点 ：让同学知道创造转变了我们的生活,并能举例说明创造使生活更美好；激发同学进行发明制造的欲望,为后面的学习做好铺垫；教学过程：一、情形引入出示杜牧的诗句“ 一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来,” 并提问：你知道这句诗所讲的故事吗. 小结：看看我们现在的超市,南方的,北方的水果应有尽有；这么庞大的变化,主要得益于交通工 具的进展；二、主题活动 1.引导同学懂得教材中图画的含义,让同学争论：随着交

43、通工具的进展,哪些变化使我们的生活更 美好？2.小结：这些工具的显现和进展都让我们的生活变得更美好；我国宏大的“ 四大创造” 就推动了人 类文明的进展；3、同学自己阅读教材后,小组沟通：你仍知道哪些创造给我们带来了便利,让生活更美好？4.请同学自己阅读雨衣的创造故事,并摸索：马辛托斯受到什么启示才创造了雨衣？5.同学自己独立摸索：从雨衣的创造和改进中,你可以体会到什么？6.小组沟通自己的体会,并全班呈现；三、小结：仍有很多来源于生活的创造故事,回家留心搜集,下次沟通；四、沟通导入： 1.请同学在小组上沟通回家搜集的资料,然后全班汇报沟通；五、主题活动 1 通过学习“ 创造小博士” 的故事,让同

44、学总结生活与创造的关系；明白“ 卫生筷子盒” 的创造过 程；同学边阅读教材,边摸索：这个创造来源于生活中的什么问题？创造过程中,小创造家得到了什么启示？哪些改进使“ 卫生筷子盒” 更卫生？2、小结：留心关注生活,就可能得到创造制造的灵感；创造制造并不像我们以前想象的那么神奇,一般人也可以搞创造制造,这样的例子仍有很多；16 创造制造方法多（一）教学目标：1、知道创造制造需要把握肯定的方法,明白主体附加法和组合法；2、通过训练能初步把握主体附加法和组合法,产生创造制造构想 教学重难点 ：1-2 项,树立对创造制造的信心；1、知道创造制造的两种基本方法：主体附加法和组合法, 能把握主体附加法和组合

45、法的思维方式；2、明白主体附加法和组合法的思维特点,能通过创造思维训练,产生创造制造构想 1-2 项；教学过程 ：一、谈话引入大家通过上节课的学习,肯定感受到了创造制造其实并不神奇,那么是不是轻轻松松就可以搞发 明制造呢 .同学分组自由争论,沟通； 二、创造小故事1、谈话：你知道吗？这家电子产品生产和销量都居世界前列的跨国集团,曾经面临倒闭的境地,它是如何起死回生的呢？（引导同学阅读故事；）2、分组争论摸索：这些创造制造运用了什么方法？三、创造小博士1主体附加法；结合前面同学汇报故事的情形进行总结：像这样一个主要的物品加上一种或几种附加物品,从而 产生新的物品或功能的方法就叫主体附加制造法；2组合法结合前面沟通的情形,分析瑞士军刀是由哪些工具组合在一起的；总结：这种相同的、相像的或不同的物品组合在一起,产生新功能的方法就叫组合