2022年五年级下册科学教案我们的呼吸-青岛版

1、课题2. 我们的呼吸主备人1. 能运用已有学问和体会对观看到的现象提出问题 的器材做简洁的观看试验； , 并作出推测和假设；能用简洁教学目标2. 情愿合作与沟通 , 养成细致观看的学习习惯和敬重事实的科学态度 , 能够珍爱生命；3. 知道人的呼吸器官 , 明白人体的呼吸过程和意义 , 知道爱护呼吸器官的方法；4. 知道常见呼吸系统疾病的产生和预防；教学重点教学难点使同学对人体的呼吸器官及其功能有肯定的明白；知道呼吸实际上就是人体通过呼 吸器官同外界进行气体交换；推测人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换；学会收集呼出和呼入气体 , 通过试验观看现象 , 让同学总结出人吸入的

2、是氧气 , 呼出的是二氧化碳气体；玻璃片、玻璃水槽、集气课时支配1 课时教学预备瓶、广口瓶、能弯曲的吸管、火柴、抹布、石灰水、冷水、外表皿 、气球 2 个、软尺修正人教学过程设计个性修正教学过程：一、嬉戏导入新课在上课之前 , 老师和同学们一起来做个嬉戏 , 嬉戏的规那么是-大家深吸一口气 , 憋住不呼出来 , 看看大家能坚持多久？当你感到呼吸困难时 ,请停止嬉戏；师 1：刚刚大家憋气的时候有什么感觉？假如憋下去后果会怎样？找生答复；师 2：是的 , 没有人能在停止呼吸后存活很长时间 , 人缺氧就会感到呼吸困 1 / 9 难 , 呼吸意味着生命的存在 , 没有呼吸就没有生命 .师 3：我们每天

3、都要呼吸 , 有谁知道我们是怎样呼吸的呢？生发表看法 -肺、鼻子师 4：同学们说的很对 , 那么人在呼吸的时候用到了哪些器官 , 这些器官有什么功能呢？呼出和吸入的气体有什么不同？今日这节课老师就跟大家共同研究-我们的呼吸； 板书课题：我们的呼吸【设计意图：创设教学情形 , 让同学亲身体验呼吸的重要性 , 深刻体会人每时每刻都离不开呼吸；】二、 师生互动学新课：活动一： 1. 探究吸进和呼出的气体的不同；师 1： “ 人为什么离不开呼吸？“ 人体吸进和呼出的气体相同吗？大家猜猜看 , 呼出和吸入的气体有什么区分？先让同学推测；同桌相互说一说；那我们怎样才能证明呼出和吸进的气体不一样呢 ,我们用

4、什么方法来证明我们的推测呢？可以做试验来验证师 2：是这样吗？科学不但要大胆推测 , 而且要用事实来说话；大家想不想来验证一下呢？那需要我们收集吸入和呼出的气体；2. 介绍试验材料 ：水槽、 2 个集气瓶、火柴、石灰水、弯曲的吸管、抹布、外表皿2 片玻璃片、凉水广口瓶、师 1：老师给大家预备了试验材料 , 做试验前先熟识试验物品的名称 , 有谁起来向大家介绍一下你桌子上的材料？找生答复师 2：在设计试验方案之前 , 我们先来明白氧气、二氧化碳有什么性质；找生读师 3：老师再给大家介绍两种收集呼入和呼出气体的方法；请大家看大屏幕 ,2 / 9 出示：一起来读一下呼出气体收集的方法；介绍收集吸入气

5、体：有谁知道收集吸入气体的方法？师 4：收集很简洁 , 我们吸入的是四周的空气 , 同学们直接将玻璃片盖在集气瓶上 , 那我们吸入的气体就收集好了 , 放一边预备待用；我期望大家在制取气体时依据老师的提示的要求来操作；3、组内设计试验方案师 1：同学们熟识了试验材料 , 知道了收集吸入和呼出气体的方法 , 怎样识别收集呼出与呼入气体有什么不同呢？那我们如何利用这些材料来设计一组比照试验呢 , 大家在设计时可以参考课本提示的信息 , 来设计一下自己组的实验方案；小组沟通争论 , 师巡察； 5 分钟4、同学汇报试验方案：师 1：有哪一个小组成员起来说一下你组的试验方案？【试验 1：先取一个集气瓶

6、, 装满水 , 倒立水槽中 , 往里面呼入气体 , 将水排出 , 用玻璃片将瓶口盖严；用另一个集气瓶收集我们吸入的空气 , 其他同学将燃烧的火柴渐渐地伸入两个集气瓶口 , 渐渐移开玻璃片观看有什么现象发生；】【试验 2：广口瓶里装着澄清的石灰水；没向瓶内吹呼出气体时观看瓶里石灰水有什么变化？通过塑料管向瓶中吹气 , 观看石灰水有没有变化？或将澄清的石灰水倒入收集气体的瓶里 , 观看石灰水有什么变化？】师 2：那么这个试验需要我们留意些什么呢？同桌争论一下 . 在这个试验中有什么提示大家留意的地方？有哪位同学起来说？出示资料卡5、沟通本卷须知：师 1：我们仍要留意以下问题：找生读；出示师 2：在

7、试验时 , 老师也给大家提个要求；出示 Ppt3 / 9 师 3：试验中需要解决的问题有哪些呢？出示：一起读 6 、同学分组试验师 1：大家觉得哪个组方案好？用自己喜爱的方案进行小组试验；现在把时间教给大家小组开头试验；老师巡察 , 适时指导 10 分钟师 2：科学家在试验后整理自己的试验材料 , 留意认真观看试验现象 , 想一想你从中得出什么试验结论 , 请填写好试验记录单；老师巡察 , 指导同学实验；【设计意图：由于本节内容多为理性学问 , 感性熟识较少 , 探究呼吸过程中吸进的氧气和呼出的二氧化碳的量的变化是本课重要的一个环节 , 同学在收集呼出的气体时有肯定难度 , 通过让同学以小组成

8、员争论的方式设计自己的试验方案 , 真正表达出了同学是科学学习的主人】7、汇报试验结果：师 1：哪个小组来沟通一下你们组的所观看到的试验现象？你从中能得出什么试验结论？师 2：吸入的气体 , 火柴燃烧的时间比呼出的气体燃烧的时间长一些；师问：这说明白什么？结论：呼出的气体比吸进的气体含氧气少；师 3：火柴灭了说明白什么？是“ 什么缘由使火柴熄灭了？呼出气体不支持燃烧 , 火柴灭了说明呼出气体含氧量少 , 氧气没有了 , 火柴熄灭了；师 4：呼气时 , 澄清的石灰水变浑浊 , 在空气中石灰水没有变化？说明白什 么？“ 你认为呼出的气体与吸进得气体成分有什么不同？同桌争论由谁 再起来说一下在试验中

9、观看到有什么现象？生答复同学汇报试验结果人呼出的气体中含有二氧化碳；师 5：通过试验 , 大家知道怎样证明瓶子里的气体不同；各小组也沟通了你们 所看到的现象 , 有哪一组对他们试验结果仍存在疑问？4 / 9 师 6：同学们想到许多 , 试验也做得很好；那么人在呼吸的过程中 , 气体的成分究竟发生了怎样的变化呢？师小结：通过我们刚刚的4 个试验 , 证明我们吸入的是气体中的氧气 , 火柴能连续燃烧；人呼出的气体中氧气含量很少 , 所以燃着的火柴会熄灭；将呼出得气体吹入澄清的石灰水后 , 倒入集气瓶中轻轻摇动动后 , 瓶里的水变浑浊了 , 说明人呼出气体中二氧化碳含量比拟高；板书：不同氧气二氧化碳

10、8、师小结 ：在呼吸过程中 , 人先吸入氧气 , 然后在呼吸系统中转化最终变为二氧化碳呼出体外；师生总结： 试验证明 , 呼吸就是人体吸入氧气 , 呼出二氧化碳的过程；人体只有连续不断地得到充分的氧气 , 才能源源不断地供应人体活动所需的能量；板书：吸入氧气支持燃烧不同呼出二氧化碳熄灭、浑浊活动二：明白人体的呼吸器官及呼吸过程；1 熟识人的呼吸器官；师 1：我们每时每刻都在呼吸 , 你知道人有哪些呼吸器官？这些器官负担着哪些任务？它们在人身体的哪个部位？出示：同学先说 , 再观看多媒体课件2、同学自己想一想我们的呼吸器官有哪些？同学们可以想一想他们的次序；大家可以依据其由上到下的次序来摸索 ,

11、 也可以依据功能摸索；师放映幻灯片并板书：呼吸系统的名称板书：呼吸路线5 / 9 3、讲解：出示人的呼吸器官图；师 1：对比人的呼吸器官图 , 同桌说一说人有哪些呼吸器官？同学观看、汇报；有谁起来说一下人有哪些呼吸器官老师小结：人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺；鼻、咽、喉在人的头部 ；气管在人的胸腔内 , 肺在胸腔内 , 由许多许多小肺泡构成；肺泡内是空的 , 可以依据容纳气体的多少 , 判定人肺活量的大小；2、熟识呼吸的过程；师 1：呼吸器官具有什么功能呢？我们来看一下 , 并摸索 想一想 鼻腔有什么作用 , 咽喉与气管支气管分别有什么作用？占呼吸系统比例最大的肺又有怎样的作用？同学到台前解说小结：不管是吸气仍是呼气 , 人体的咽喉、气管与支气管起到了一个气体进入通道的作用 , 并在气体通过时对气体进行过滤 和消毒 杀菌；而肺是呼吸系统中最重要的器官 , 气体成分的变化和气体的交换主要是在 肺部进行；呼吸系统供应应人们生存所需的氧气 , 因此要好好爱护我们的呼吸器官；师 2：: 我们呼吸的路线是怎样的？同学活动 , 自主摸索后争论并展现成果：人体的呼吸系统从哪里开头的人的鼻腔 开头？经过哪些器官？咽喉和气管进入支气管最终到达哪里？ 是胸部两侧的肺；师 3：请大家留意观看图片中人