高考语文专题复习之文言虚词(18个)梳理+小说阅读题的答题技巧

1、文言虚词考试说明中的要求：理解常见虚词在文中的用法。“常见虚词”共18个：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。“在文中的用法”意为对该虚词在具体语境中的词性、意义和用法进行细致推敲。而（连词）一、连词表并列：译为“又”“和”或不译。例句：黑质而白章表承接：译为“就”“接着”“然后”“于是”或不译。例句：图穷而匕首见表递进：译为“并且”“而且”。例句：君子博学而日参省乎己表转折：译为“但是”“。例句：人不知而不慍，不亦君子乎表修饰：译为“地”“着”或不译。例句：朝而往，暮而归表目的：译为“为了”“为的是”。例句：籍吏民，封府库，而待将军表因果：译为“因而”。例

2、句：余亦悔其随之而不得极夫游之乐也表假设：译为“如果”“假如”。例句：人而无信，不知其可也二、通“尔”、“你”。例句：某所，而母立于兹三、固定结构【而已】 放句末，表限止的语气，译为“罢了”。例句：闻道有先后，术业有专攻，如是而已。【而后】才，方才。例句：三月而后成【而况】即“何况” 用反问语气表更进一层。例句：今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。而况石乎【既而】 【俄而】不久，一会儿。 例句：既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝 何（疑问代词、疑问副词）一、疑问代词单独作谓语，表原因，后面常有语气词“哉、也、者”等，译为“为什么、什么（原因）”。例句：何者？严大国之威以修敬也作动词或介词的宾

3、语，译为“哪里、什么”。例句：大王来何操；一旦山陵崩，长安君何以自托于赵作定语，译为“什么、哪”。例句：然则何时而乐耶二、疑问副词用在句首或动词前，常表示反问，译为“为什么、怎么”。例句：夫子何哂由也；何不按兵束甲，北面而事之用在形容词前，表示程度深，译为“怎么、多么、怎么这样”，常与“其”连用。例句：秦王扫六合，虎视何雄哉；至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也三、通“呵”，译为“喝问”。例句：信臣精卒陈利兵而谁何。四、固定结构 【何如】【如何】【若何】【若何】【奈何】【奈何】用法相同，表示询问怎样处置，可译为“怎么样、怎么办、为什么”或“对怎么样、把怎么办、把怎么样”。 例句：樊哙曰：“今日之事

4、何如？” （怎么样）骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何 （乌骓马不往前跑了，我该怎么办；虞姬啊，我又该拿你怎么办呢？）以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”以君之力，曾不能损魁（ku）父(f)之丘，如太行、王屋何【何以】即“以何（拿什么、凭什么）”。例句：何以战【无何】不多时、不久【何乃】怎能 例句：何乃太区区乎（介词、语气词）一、介词（同“于”的前两种用法）1、引出动作的处所、时间或对象，译为“在、到、向、从、对、对于、同、给”。例句：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也；君子博学而日参省乎己；今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣2、表比较，译为“比、胜过”。例句：生乎吾前，其闻道也固先乎吾。二、语

5、气词用在句末，表疑问或反问语气，译为“吗、呢”。例句：儿寒乎？欲食乎（表疑问语气）；布衣之交尚不相欺，况大国乎（表反问语气）用在句末，表揣测或商量语气，译为“吧”。例句：王之好乐甚，则齐其庶几乎；今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎用在句末，表感叹语气，译为“啊、呀”。例句：呜呼!孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎用在句中，表停顿，以舒缓语气。例句：胡为乎惶惶欲何之。三、助词，形容词词尾，相当于“地”。例句：浩浩乎，恢恢乎乃（副词、代词）一、副词表判断（用在判断句中，起确认作用），译为“是”“就是”。例句：嬴乃夷门抱关者也；当立者乃公子扶苏表顺承（前后两事在情理上的顺承或时间上的先后）,译为“于是”“才

6、”“这才”“就”。例句：陈涉乃自立为王；设九宾于廷，臣乃敢上璧；度我至军中，公乃入表出人意料（某一行为出乎意料或违背常理），译为“却”“竟（然）”“反而”。例句：问今是何世，乃不知有汉；今其智乃反不能及；而陋者乃以斧斤考击而求之表轻微的转折（对事物范围的一种限制），译为“只（是）”“仅仅”“甚至”。例句：项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。二、代词。第二人称代词，译为“你”“你的”。例句：家祭无忘告乃翁指示代词，译为“这样” “如此”。例句：夫我乃行之，反而求之，不得吾心三、【无乃】恐怕例句：今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎；无乃尔是过与 【乃尔】这样例句：府吏再拜还，长叹空房

7、中，作计乃尔立其（代词、副词、连词）一、代词1、人称代词，第三人称，译为“他、他们的、它、它们的”。例句：臣从其计，大王亦幸赦臣；其闻道也固先乎吾；秦王恐其破壁偶尔活用为第一人（我的、我、自己）称或第二人称（你、你的）例句：而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也;老臣以媪为长安君计短也，故以为其爱不若燕后2、指示代词表远指，“那”“那个”“那些”“那里”。例句：及其出，则或咎其欲出者表近指，相当于“这”“这个”“这些” 。例句：有蒋氏者，专其利三世矣也作“其中的”，后面多为数词。例句：其一犬坐于前二、副词1、表祈使、商量或命令语气，译为“可”“还是”例句：与尔三矢，尔其无忘乃父之志2、表揣测语气，相

8、当于“恐怕”“或许”“大概”“可能”。例句：其皆出于此乎3、表反问语气，相当于“难道”“怎么”。例句：其孰能讥之乎三、连词 1、表示选择，相当于“是还是”。例句：其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪2、表示假设，相当于“如果”“假如”。例句：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳四、助词 起调节音节作用，可不译。例句：路漫漫其修远兮且（连词、副词）一、连词表并列或同时，译为“而且”“又又”“一边一边”。例句：河水清且涟漪。表递进，译为“而且”“况且”“并且”。例句：且壮士不死则已，死即举大名耳表让步，译为“尚且”“再说”。例句：臣死且不避，卮酒安足辞! 表转折，译为“但是”“然而”。

9、例句：固不如也，且为之奈何？二、副词表动作行为或情况在不久之后发生，用在动词之前，译为“将”“将要”。例句：不出，火且尽。 表数目接近，用在数词之前，译为“将近”。例句：年且九十。表动作行为的暂时，用在动词之前，译为“姑且”“暂且”。例句：存者且偷生，死者长已矣。三、【且夫】用于句首，表意思更进一层，译为“还有”“再说”例句：且夫水之积也不厚若（动词、代词、连词）一、动词译为“像、好像、似”，例句：海内存知己,天涯若比邻译为“及、比得上”，例句：徐公不若君之美也二、代词第二人称代词，译为“你”“你们”“你的”，例句：若入前为寿；不者，若属皆且为所虏指示代词，表近指，译为“这”“这样”“如此”，

10、例句：以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也三、连词表假设，译为“如果”“假设”，例句：天若有情天亦老；若舍郑以为东道主表选择，译为 “或 ” “或者”，例句：以万人若一郡降者，封万户至，至于，例句：若民，则无恒产，因无恒心四、用于形容词词尾，相当于“然”，译为“的样子” ，例句：桑之未落，其叶沃若五、【至若】【若夫】用在一段话的开头，表示另起话题，引起论述的内容。相当于“要说那”“像那”“如果说到”“至于”，有时不译。 例句： 若夫霪雨霏霏，连月不开。 若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉 至若春和景明。所（名词、助词、副词）一、名词 “处所、地方” 例句：流离失所，得无教我猎

11、虫所耶；又间令吴广之次所旁丛祠中；某所，而母立于兹二、助词1.所+动词构成所字结构，充当名词性短语， 表的人(事、物、地方)。 例句：道之所存，师之所存也；故余虽愚，卒获有所闻另外，“所”和动词结合，如果后面还有名词性结构，则所字结构起定语的作用。例句：夜则以兵围所寓舍；臣所过屠者朱亥，此子贤者，世莫能知，故隐屠间耳2. “为+所”结构 表被动 例句：而为秦人积威之所劫3.【所以】表原因 译为“的原因（缘故）”。例句：所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也 表凭借或方法 译为“用来的（方法、途径、手段）”。例句：师者，所以传道受业解惑也三、副词 表约数 译为“大约”。例句：父去里所，复还为（动词

12、、介词、语气词）一、动词（wi） 意义相当广泛，其基本意义是“做”，但在不同语境中有不同的含义。也可表判断，译为“是”例句：人为刀俎，我为鱼肉。二介词（wi）表因果 “由于、因为” 例句：非为织作迟，君家妇难为。（wi）表目的 “为了、为着” 例句：为国捐躯（wi）“替、给” 例句：为长安君计短也（wi）表动作行为所向 “向、对、朝”例句：不足为外人道也（wi）引出动作的主动者，表被动 常“为+所”连用。例句：而为秦人积威之所劫。（wi）表时间或处所“于、在”。例句：为其来也，臣请缚一人过而行。三、语气词（wi）句末语气词 表反问。例句：何辞为焉（兼词、代词、疑问副词、语气词）一、兼词（用于不

13、及物动词或句末）相当于“于之”“于此”“于彼”，例句：积土成山，风雨兴焉（从这里）二、代词（用于及物动词之后，作宾语）相当于“之”，例句：犹且从师而问焉疑问代词，“译为“哪里”“怎么”例句：且焉置土石三、疑问副词，译为“为什么、怎么”。例句：杀鸡焉用牛刀四 、语气词。用在句末，译为“了”“啊”“呢”，例句：至丹以荆卿为计，始速祸焉用在句中，表示停顿语气，例句：少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间五、形容词词尾，相当于“然”，译为“的样子”“地”。例句：盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落。 于乱石间择其一二扣之，硿硿焉也（语气词）一、语气词1用在句末，表判断语气，译为“啊、呀”。例句：城

14、北徐公，齐国之美丽者也2用在句末，表陈述或解释语气。例句：雷霆乍惊，宫车过也3用在句中或句末，表肯定或感叹语气，译为“啊、呀”。例句：古之人不余欺也 ；至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也4用在句末，表疑问或反诘语气，译为“呢、吗、吧”。例句：吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也5用在句中，表停顿语气，不译。 例句： 其闻道也亦先乎吾二、固定结构【之谓也】【其之谓也】【其之谓乎】译为“说的就是啊”例句：闻道百，以为莫己若者，我之谓也【也哉】语气词连用，加强语气，多有感叹或反诘之意。例句： 岂非计久长，有子孙相继为王也哉；穷予生之光阴以疗梅也哉以（动词、名词、介词、连词）一、动词 译为“以为、认为（皆以美

15、于徐公）；率领、带领”（令骑将灌婴以五千骑追之）二、名词 译为“原因”（古人秉烛夜游，良有以也）三、介词表动作、行为的工具、凭借、方法或方式， “用、拿，按照、根据、依据，凭借的身份”等。例句：愿以十五城请易璧；是时以大中丞抚吴者为魏之私人；以勇气闻于诸侯；久之，能以足音辨人；余船以次俱进表动作、行为的原因，“因为、由于”例句：赵王岂以一璧之故欺秦邪表动作、行为涉及的对象，“跟、和”例句：(公子)欲以客往赴秦军，与赵俱死表动作、行为的时间、处所，“在、从”例句：余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，至于泰安“把” 例句：秦亦不以城予赵四、连词 用法相当于“而”，只不能用于转折关系和“上、下、东

16、、西、来、往”连用，表界限或范围五、通“已”译为“已经”。例句：固以怪之矣六、【以是】【是以】译为“因此、所以”因（动词、名词、介词、连词）一、动词依靠、凭借（因人之力而蔽之）；沿袭、继续（蒙故业，因遗策）二、名词机缘、机会（于今无会因）；原因（事出有因）三、介词表动作行为发生的时机、条件，译为“趁着、趁此、趁机”。例句：不如因而厚遇之表动作行为发生的原因，译为“因为、由于”。例句：恩所加则思无因喜以谬赏表动作行为出现的凭借、根据，译为“凭借、凭着、依照、按照”。例句：批大隙，导大款，因其固然表动作行为的对象，译为“通过、经由”。例句：因宾客至蔺相如门谢罪四、连词表顺承关系，译为“于是、就”。

17、例句：因舍其名，亦自谓“橐驼”云表原因，“因为、因而”。例句：后因伐木，始见此山于（介词）一、介词引出动作的处所、时间、对象、范围、方面、原因等，译为“在、在中、在方面、到、向、从、对、对于、由于、同、给”。例句：乃设九宾礼于庭；于人为可讥，而在己为有悔；爱其子，择师而教之，于其身也，则耻师焉；身长八尺，每自比于管仲、乐毅表比较，译为“比、胜过”。例句：青，取之于蓝，而青于蓝引出动作的主动者，常构成“见于”，译为“被”。例句：故内惑于郑袖，外欺于张仪二、助词、动词词头，不译。例句：黄鸟于飞，差池其羽三、通“吁”，语气词。例句：于嗟女兮，无与士耽四、固定结构【于是】相当于“于+此”，译为“在这时

18、、在这种情况下”。例句：吾祖死于是，吾父死于是 连词 ，表前后句的承接或因果关系，同现代汉语“于是”。例句：吴之民方痛心焉，于是乘其厉声以呵，则噪而相逐 与（动词、介词、连词）一、动词 给予、授予 例句：与尔三矢，尔其无忘乃父之志结交、亲附 例句：与嬴而不助五国也 对付 例句：胡虏易与耳 （y）参加，参与 例句：与会者赞许、同意 例句：朝过夕改，君子与之；吾与点也。二、介词和、同、跟，例句：微斯人，吾谁与归替，为，例句：去时里正与裹头比、和相比，例句：较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍三、连词，表并列关系，译为“和、跟、同”，例句：备他盗之出入与非常也；然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也四、通“

19、欤”，表反诘、疑问等语气（在句末），例句：吾王庶几无疾病与五、【孰与】【与孰】表示比较与选择，译为：“跟比较，哪一个更”例句：吾孰与徐公美则（副词、连词）一、副词，用在判断句中，起强调和确认作用，译为是就是。例句：此则岳阳楼之大观也。二、连词表示承接关系，译为“就、便、原来是、已经是”。例句：项王曰：壮士！赐之卮酒。则与斗卮酒。表示条件、假设关系，译为“假使、如果、要是就、那么、就、便”。例句：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。表示并列关系，这种用法都是两个或两个以上的则连用，每个则字都用在意思相对、结构相似的一个分句里，表示分句之间是并列关系，可译为就，或不译。例句：位卑则足羞，官盛

20、则近谀；小则获邑，大则得城。表示转折、让步关系，表示转折时，用在后一分句，译为“可是、却”；表示让步时，用在前一分句，译为“虽然、倒是”。例句：于其身也，则耻师焉，惑矣。表示选择关系，常和“非、不”呼应，译为“就是、不是就是”。例句：非其身之所种则不食。者（助词、语气词）一、助词1、指人、物、事、时、地等，译为“的”“的（人、东西、事情）”。例句：有复言令长安君为质者，老妇必唾其面2、用在数词后面，译为“个方面”“样东西”“件事情”。例句：此数者，用兵之患也3、用作“若、似、如”等的宾语，译为“的样子”。例句：言之，貌若甚戚者4、用在“今、昔”等时间词后面，起调节音节作用，译为“的时候”，或不

21、译。例句：今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也5、用在后置的定语后面，译为“的”。例句：马之千里者二、语气词1、放在主语后，表提示或停顿语气。例句：廉颇者，赵之良将也。邑有成名者，操童子业。吾妻之美我者，私我也。2、在假设复句中，相当于“的”“的话”，也有提示、停顿、引出下文的作用。例句：尽吾志而不能至者，可以无悔矣。不者，若属皆且为所虏。3、用在疑问句尾，表疑问语气，译为“呢”。例句：谁为大王为此计者？之（动词、代词、助词）一、动词 “往、到去”（后面大都是表地点性的名词）。例句：吾欲之南海二、代词代人、事、物，相当于“他、她、它”例句：作师说以贻之；人非生而知之者用作指示代词，相当于“这”。例句

22、：均之二策，宁许以负秦曲三、助词（结构助词、音节助词）定语的标志，译为“的”或不译。例句：廉颇者，赵之良将也；古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也宾语前置的标志，不译。例句：句读之不知，惑之不解；师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣定语后置的标志，不译。例句：马之千里者；放在主谓之间，取消句子独立性，不译。例句：臣之壮也，犹不如人；道之所存，师之所存也用在形容词、副词或某些动词的末尾，起调节音节的作用，无实义。例句：顷之，烟炎张天；树之以桑小说阅读题的答题技巧 小说的特点 一、故事情节完整二、人物个性鲜明三、环境描写逼真四、主题思想深刻五、构思角度精巧（我们在

23、阅读小说时就应该从这些方面入手，捕捉答题技巧。 ）一、故事情节的把握。 具体说来，大致包括以下三种题型：用一句话或简明的语句概括故事情节，文中共写了哪几件事，请依次加以概括；用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。 二、人物形象的揣摩 从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，大致包括三种题型：指认小说对人物进行描写的具体方法，概括指出人物的性格特征，对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。 一般可从四方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二

24、，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。第四，注意作者对人物的介绍和评价。 三、环境描写的作用。 小说的环境包括社会环境和自然环境：常见的题型有三种：在文中准确地找出描写环境的句子，就指定的环境描写说出其作用。依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。 面对这种题型，我们可从五方面进行思考：交代故事发生的时间、地点。暗示社会环境，揭示社会本质特征。揭示人物心境，表现人物性格。渲染气氛。推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。 四、作品主题的挖掘。 常见的题型是：找出体

25、现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。 如何把握小说的主题呢？ 一是从小说的情节和人物形象入手；二是联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征达到揭示小说主题的目的；三是从小说的精巧构思中把握作品的主题 五、精妙技巧的捕捉 捕捉精妙技巧的题型主要有三种：文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等）以及用它塑造形象时所起的作用；文中特有的表达方式（记叙、描

26、写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的；在语言运用上有何特点（例如：语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样、修辞），给读者提供哪些艺术审美情趣。 木 笛 南京乐团招考民族器乐演奏员，其中一名木笛手。 应试者人头攒动，石头城气氛热烈这是一个国际级乐团，它的指挥是丹麦音乐大师，这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。 招考分初式、复试和终试三轮。两轮过后，每一种乐器只留两名乐手，两名再砍一半，二比一。 终试在艺术学院阶梯教室。 房门开处，室中探出一个头来。探身者说：“木笛。有请朱丹先生。” 声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。修长，纤弱，a一身黑色云锦衣衫仿佛

27、把他也紧束成一棵梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。走进屋门，朱丹站定，小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。之后，抬起头，他看见空蒙广阔之中，居高临下排着一列主考官。主考席的正中，就是那位声名远播的丹麦音乐大师。 大师什么也不说，只是默默打量朱丹。那种神色，仿佛罗丹打量雕塑。 半晌，大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张，并回头望了一下坐在身后的助手。助手谦恭地拿过卡片，谦恭地从台上走下来，把那张卡片递到朱丹手中。 接过卡片，只见上面写着在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐： 1贝多芬的欢乐颂；2柴可夫斯基的（四小天鹅舞）。 看过卡片，朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛

28、，踌躇歉疚地说： “请原谅，能更换一组曲目吗？” 这一句轻声的话语，却产生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起来。 片刻，大师冷峻发问：“为什么？” 朱丹答：“因为今天我不能演奏欢乐曲。” 大师问：“为什么？” 朱丹说：“因为今天是12月13日。” 大师问：“12月13日是什么日子？” 朱丹说：“南京大屠杀纪念日。” 久久，久久，一片沉寂。 大师问：“你没有忘记今天是什么考试吗？” 朱丹答：“没有忘记。” 大师说：“你是一个很有才华的青年，艺术前途应当懂得珍惜。” 朱丹说：“请原谅” 没等朱丹说完，大师便向朱丹挥了挥手，果断而又深感惋惜地说：“那么，你现在可以回去了。” 听到这句话，朱丹顿时涌

29、出苦涩的泪。他流着泪向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛轻轻放回绒套，转过身，走了。 入夜，石头城开始落雪。 没有目的，也无需目的，朱丹追随雪片又超越雪片，开始他孤独悲壮的石头城之别。朱丹不知不觉走到鼓楼广场。穿过广场，他又走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑。 临近石碑是一片莹莹辉光，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像彩墨在宣纸上的无声晕染。 走近一看，竞然是一支孩子方阵。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他们高矮不一，衣着不一，明显是一个自发的群体而不是一支组织的队伍。坚忍是童稚的坚忍，缄默是天真的缄默，头上肩上积着一层白雪，仿佛一座雪松森林。每个孩子手擎一支红烛，一片红烛流淌红宝石般的

30、泪。 纪念碑呈横卧状，像天坛回音壁，又像巴黎公社墙。石墙斑驳陆离，像是胸膛经历乱枪。 顷刻之间，雪下大了。雪片密集而又宽阔，仿佛纷纷丝巾在为记忆擦拭锈迹。 伫立雪中，朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛，轻轻吹奏起来。声音悲凉隐忍，犹如脉管滴血。寒冷凝冻这个声音，火焰温暖这个声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地之间翩然回旋。 孩子们没有出声，孩子们在倾听，他们懂得，对于心语只能报以倾听。 吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。 回头一望，竟然是那位丹麦音乐大师。朱丹十分意外，他回身向大师鞠躬。 大师说：“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。现在我该告诉你的是，虽然没有参加终试，但你已经被乐团正式

31、录取了。”朱丹问：“为什么？” 大师略作沉默，才庄重虔敬地说：b“为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。” 说完，大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中，握着木笛。 1、文章主要写了和音乐大师有关的哪几件事？请用简洁的语句一一概括。 2、阅读全文，结合朱丹的言行，在空格处把小说情节补充完整。（每处不得超过6个字） 请求更换曲目 伫立纪念碑前 终被乐团录取 3、文章中对“雪”的描写有什么作用？ 4、文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。 5、这则故事揭示了什么主题？从中你受到什么启发？ 6、文中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，意图是什么？ 7、文章a处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的

32、用意是什么？ 8、文章b处画线句子在文章中起什么作用？ 9、在大雪中出现了“孩子方阵”，这一细节描写说明了什么？ 10、请你说说这篇小说在艺术构思的2点特色。 一、故事情节的把握。 具体说来，大致包括以下三种题型：用一句话或简明的语句概括故事情节，文中共写了哪几件事，请依次加以概括；用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。 第一题在考场上，大师拒绝了朱丹更换曲目的要求；大师在南京大屠杀死难同胞纪念碑前找到了朱丹，并把正式录取的消息告诉了他。 第二题“被拒离开考场”和“吹奏悼念亡魂”。 二、人物形象的揣摩 从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，大致包括三种题型：指认小说对人物进行描写的具体方法，概括指出人物的性格特征，对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。 一般可从四方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。第四，注意作者对人物的介绍和评价。 朱丹是一位具有出色音乐才华，而又有崇高民族精神的人。 第六题是动作描写和细节描写 三、环境描写的