构建高效课之让数学课堂不再沉默

1、构建高效课堂 -让数学课堂不再沉默构建高效课堂 -让数学课堂不再沉默作者：马 翔单位：朱寨镇后小小学摘要：课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地，而和谐、 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%b8%df%d0%a7 o 高效 t _blank 高效、快乐的 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%fd%d1%a7 o 数学 t _blank 数学课堂是每一位 HYPERLIN

2、K /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%fd%d1%a7 o 数学 t _blank 数学教师的梦想和追求， HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%b8%df%d0%a7 o 高效 t _blank 高效的课堂可以让学生在有限的时间内掌握更多的知识，提高学生的学习效率。什么样的课堂是高效课堂，不同的人可能有不同的看法，在教学活动中，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。新课标要求在课堂教学中把

3、以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“注入式教学”变成了“自主探索”。关键词： 小学数学 课堂教学 高效课堂 课堂提问 正文：课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地，而和谐、 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%b8%df%d0%a7 o 高效 t _blank 高效、快乐的 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%fd%d1%a7 o 数学 t _blank 数学课堂是每一

4、位 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%fd%d1%a7 o 数学 t _blank 数学教师的梦想和追求， HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%b8%df%d0%a7 o 高效 t _blank 高效的课堂可以让学生在有限的时间内掌握更多的知识，提高学生的学习效率。什么样的课堂是高效课堂，不同的人可能有不同的看法，在教学活动中，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。新课

5、标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“注入式教学”变成了“自主探索”等。 那么，如何构建高效的 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%d0%a1%d1%a7 o 小学 t _blank 小学 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%fd%d1%a7 o 数学 t _blank 数学 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&ke

6、ywords=%bf%ce%cc%c3 o 课堂 t _blank 课堂呢？一、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。作为一名缺少经验的年轻教师，我很赞同孔子的一句话：“凡事预则立，不预则废”。要做好一件事情，都要事先有 所准备。对于老师而言，最想的应该就是自己的每一堂课上的精彩而充实，而课堂教学能否达到预期的目的，能否收到应有的效果，在很大程度上取决于课前的准备工作是否充分。新教材的实施给教师提供了更广泛探索空间，而且在信息社会高速发展的今天，学生往往和教师拥有同样的信息资源，有时学生的视角甚至更加独特，更加广泛，他们已有了相当丰富的生活经验和实践积累。给学生一杯水，教师要有一桶水，已经远远

7、不能满足学生。现代教师应该拥有一条奔涌不息的河流，要有灵活的教育机智和精湛的教学艺术，这是学生的渴望，也是时代的要求。为了获得源源不断的江河，我们只有不断学习，博览群书，吸取与教学相关的精华内容，有积蓄才能沉着应对。所以，全面多方位的备课极其重要。 教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没带武器上战场的士兵一样心慌。这一点我深有体会，教学伊始，我认为小学的数学知识教起来应该很得心应手的，所以在备课上并没花太多的时间，后来发现自己的想法是错的，不仅把握不准重难点，而且讲起新知识缺乏连贯性，显得很零乱，导致学生听起来也迷惑，课堂气氛也沉闷。所以两年的教学经历我清晰的了解到，如果教师对于一节课的教学目

8、标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效的课呢？孔子曰：“工欲善其事,必先利其器。”数 学教师不但要备课，还要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到吃透教材、吃透学生。因此，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。二、预习是实施数学高效课堂的法宝。要想提高小学数学课堂效率，光有老师认真的准备还不够，必须把学生也带进来，这就是老师要布置学生预习，有些学生由于没有预习习惯，上新课时老师讲什么就听什么，老师叫干什么就干什么，显得呆板被动，缺乏学习的积极性和主动性，课堂氛围也死气沉沉。有些学生虽能预习，但看起书来似走马观花，不动脑，不

9、分析。这种预习一点也达不到应有的效果。所以针对这种情况，自执教以来我非常重视学生预习这一环节，每次上新课之前我坚持让我班学生预习，并提出相应的预习要求：一是针对预习的内容，看看那些能看懂的，能理解的；二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号；三是对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备，知道第二天讲什么，什么是重点什么是难点。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能让优秀生体验成功的快乐，让落后生有补给的时间和机会，极大调动了学生的积极性和创造性

10、。三、有效的课堂提问是实施数学高效课堂的重要手段课堂提问是一种最直接的师生双边活动，更是教学成功的基础。它既是一门科学，又是一门艺术。课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段。善于从不同的方面或角度提出生动曲折、富有启发性的问题，将有助于激发学生的求知欲，也有利于培养学生思维的积极性和主动性，使学生的思维过程处于积极愉快地获取知识的状态，给课堂教学增添神奇的魅力，给课堂教学带来生机。对于农村的小学生来说，课堂上主动回答问题似乎成了他们难以克服的难题，我接手的第一个班级就存在这样的情况，每当我问：“这一题谁来回答？”的时候，一部分同学都低下了头，活跃氛围调动不起来，当时我觉得很疑惑，怎么会出现

11、这种现象呢？我私下和几个学生谈了几次也了 解 到了一些情况，他们不积极主动回答问题有三种原因：一是胆小怯场，能回答出老师提出的问题，只是不敢当着大家的面举手；二是不知道自己回答的对不对，怕说错，老师批评同学嘲笑，这类孩子通常自尊心极强，很爱面子；三是确实不会回答，也懒得举手。为了改变课堂这种沉默的症状，我针对不同性格的学生采取了不同的教学策略，想出一切可行的办法鼓励学生主动回答问题。等到了第二学期，我班学生几乎人人积极回答，甚至有的同学还抢着回答。学生克服被动回答这一难关后，在后来的教学中，我非常注意课堂提问的艺术和技巧，提问不只求标准答案，注重求异思维。提问时对学生新颖或错误的回答不中途打断

12、，耐心听，鼓励大家说出自己的想法，不要怕错。这样，学生偶尔能闪现出创造性的思维火花，利于学生求异思维能力的培养。我在提问的时候面向全体学生，避免了部分学生“冷场”的局面，针对不同的学生设计不同的问题，例如对于后进生我通常设计一个他能力所能及的问题，这样可以增强他的自信心，把一些稍有难度的问题留给优秀生，这样能激发他们的学习热情和动力，让全班学生在数学课上都能“动”起来，这样课堂上就不会有“被遗忘的角落”。如何充分发挥课堂提问的功能，如何使课堂提问在促进学生全面发展的过程中起到应有的作用，我觉得每位老师都要注重课堂提问的灵活性，教学过程是一个动态的变化过程，这就要求教师的提问要灵活应变；也要注重

13、趣味性，提问设计要富有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学。儿童的心理特点是好奇、好动、好玩，教学中，教师要采用讲故事、猜谜语、游戏、比赛等形式，把抽象的数学知识与生动的实物内容联系起来，激起学生心理上的疑团，形成悬念问题。如果一堂课的提问都是平平淡淡，引不起学生的学习兴趣，必定削弱课堂教学的效果。因此，教师在设计提问时就应注意到它的趣味性。课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习；同时更要注重巧妙性，当学生的情感被激发起来时，教师要善于激疑促思，或在“无疑”处设疑，或在内容深处、关键处设疑，使课堂教学时有波澜，而这都需

14、要教师掌握好课堂提问的策略。四、有效的课堂练习设计是实施数学高效课堂的保证。练习是获取数学知识的有效手段。在我的课堂教学中，曾经出现这样的假象，上完课后感觉课上得挺顺利，课堂气氛也很好，学生也能配合老师的教学，效果应该不错。结果大出所料，家庭作业质量很差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知，我没能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到很好的效果。那如何提高课堂练习的有效性，利用典型的问题引导学生的思路，在其基础之上拓展延伸，多方位引导优秀生思考，加大课堂容量的方法较好。在教学上我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证；因此