2022年三年级综合实践《走进游戏世界》

1、我们一起玩嬉戏 一、教学目标：综合实践活动是以同学的爱好和直接体会为基础,以培育同学的创新精神和实践才能及表达学问的综合运用为只要目的,技能、情感态度三个维度确定了活动的目标；它具有剧烈的综合性； 我从认知、认知目标：同学通过自主调查,明白嬉戏,熟悉运动的重要性；学会做游 戏,梳理嬉戏的玩法,能把它介绍给别人；技能目标：通过引导同学开展这个实践活动,学习制定活动方案,提高学 生收集和处理信息的才能,培育同学的合作沟通才能和勇于创新的精神；情感目标：让同学感受做嬉戏的欢乐,激发同学喜爱嬉戏、喜爱生活的情 感；本课重难点：教学重点：嬉戏的调查、探究、争论及创新活动；教学难点：收集整理嬉戏的规章；二

2、、教学策略建议 教法建议：老师演示和同学练习相结合；充分敬重同学；学法建议：自主探究与小组合作相结合；三、教学资源与环境建议：本课教学资源建议：1. 教具预备：预备活动方案；2. 学具预备：查阅资料；3. 本课环境预备建议：多媒体教室；四、教学评判建议：评判标准：引导同学从制定方案的各个环节及是否可行等方面进行评判；评判方法建议：强调同学在教学过程中的主动参加,留意对学习过程的评 价；关注同学个体差异,留意评判勉励性、多元性、开放性,在自我评判的基础 上,尽可能实行小组争论沟通的形式,勉励同伴之间充分发表看法和建议；五、活动过程活动一（一）问题与摸索 1开展嬉戏活动 师：表演嬉戏“ 玩沙包”

3、,激发同学学习爱好；爱玩是每个孩子的天性,有孩子的地方就会有嬉戏；在老师生活的岁月,虽然没有电脑没有嬉戏机, 但我们也特别欢乐, 由于我们有许很多多好玩的嬉戏,你们情愿走进老嬉戏,去体验我们童年的欢乐吗？（引出课题）你想明白哪些关于老嬉戏的问题？（仍有那些老嬉戏？怎么玩？老嬉戏的 玩具从何而来？老嬉戏的种类？玩老嬉戏的好处？为何现在人不玩老嬉戏了？-）（设计意图：此环节为了激发同学学习爱好,同学想说什么就说什么,想 怎样调查就怎样调查, 目的在于激发同学探究的深厚爱好,也为今后活动奠定基 础；）. 确定子课题、自愿分组、制定活动方案：随着活动的深化开展,同学对老嬉戏的争论爱好更加深厚了,由于同

4、学所 选的范畴比较广泛,老师引导同学对老嬉戏的问题进行分类,确定子课题；老嬉戏知多少；（嬉戏组）玩具的话题；（玩具组）老嬉戏的好处；（调查组）老嬉戏消逝的缘由；（时代组）同学依据自己感爱好的话题,自愿结组,推选组长,主题确定后制作活动方案；同时,我向大家提出了这样一个问题：“ 同学们,你们将用什么方法来获得这些问题的答案呢？” 同学们各抒己见说出很多方法,有询问、上网、查找书 籍、问卷调查、采访等；（设计意图：这一环节是为了使全体同学对于信息的猎取有一些初步的了 解,补足一些同学的差异；明确任务,同学制作活动方案；（在整个预备阶段里,我的指导由扶到放,使同学少走很多弯路,活动的 主题和方案由同

5、学自己把握,他们从内容、形式、方法、手段、时间、空间上掌握这次综合实践活动的主动权, 这样的设计充分表达了综合实践活动的开放性和 主动性；）活动二：实践阶段是综合实践活动的中心环节,这一阶段的主要任务是让同学利用 已有的学问和体会走向社会,实施和完善小组的方案 1. 探究与绽开 在这个阶段里我大胆的放手,让同学自己开头活动,每个小组依据各自的 方案绽开调查；嬉戏小组最为活跃,他们在学校图书室和电子阅览室搜集资料,在家对爷 爷奶奶进行采访调查；三年级大多是 9 岁 10 岁的孩子,面对大量的资料,他们既兴奋又苦恼,于是我对同学进行了一些常规指导,指导同学怎样摘抄和挑选资料, 怎样使用搜寻引擎,如

6、百度、谷歌等,搜寻自己所需的材料；玩具组在活动中,第一走访玩具商店,调查玩具的价格和什么样的玩具最受孩子们的欢迎？并将发觉的问题再组内进行研讨,我们越来越远？我们到底需要什么样的玩具？如：为什么中国传统玩具离其次,针对“ 老嬉戏的玩具从何而来？” 对家进步行调查,同学先动手设 计“ 玩具调查问卷统计表” ,并把调查来的资料进行整理,撰写调查报告；玩具组仍自己动手制作老嬉戏的玩具,在制作过程中他们也遇到了各种困 难,老师给于适当的帮忙, 同学发觉问题用已有学问体会去解决问题的才能得到 了明显提高；“ 玩老嬉戏好处” 的调查小组和调查“ 老嬉戏消逝缘由” 的时代小组主要 通过采访的形式开展活动；采

7、访前我对他们进行了一些采访沟通技巧方面的指 导；（在这一阶段活动中,我特别留意调控孩子们的积极性,留意有关资源的 开发,留意孩子用多种形式进行探究；在活动过程中,孩子们始终积极参加,即 时发觉和解决问题,表达了综合实践活动的实践性和探干脆；）三周的探究与绽开后,各小组相继显现了一些新问题和新想法,于是活动 转入实践阶段其次环节调整与深化；2. 调整与深化把同学召集在一起进行了一次实践活动阶段性汇报,通过展现作品、节目 串演、调查报告、 论文及谈论活动过程中遇到的困难等形式,唤起同学对过程的回忆,这是一次自我回忆、内化的过程；趁热打铁引导各小组争论发觉的新问题,探讨解决方案；提倡小组在调查“ 玩

8、老嬉戏的好处”时,发觉有一部分人认为新嬉戏好,新嬉戏更能开发孩子的智力,两种观点都有道理, 不知道如何处理？我建议他们可以以此为题开展辩论会,同学们热忱高涨积极性很高；很多同学提出,有的老嬉戏虽然形式活泼,但 内容不符合时代进展,缺乏新意,有的仍不够健康,进而产生了改编的欲望；本阶段终止前,各小组又制定了下一阶段的新目标：改编老嬉戏,制造新嬉戏（嬉戏组）创编新嬉戏,制作新玩具（玩具组）制作手抄报,宣扬老嬉戏（时代组）“比较新老嬉戏” 辩论会（提倡组）活动三：（三） 实践与体验提出任务：依据在“ 学习与探究” 环节中发觉的问题,制定的策略,大家 集思广益积极行动1. 介绍老嬉戏2. 玩老嬉戏3. 老嬉戏的好处4. 新嬉戏与老嬉戏的区分 5. 改编老嬉戏（设计意图：学以致用,让同学在学习的基础上,巩固新知,形成技能；）（四）总结沟通,评判作品优秀的嬉戏是一种文化是一种聪明,它记载着历史的进展、岁月的变