12在天晴了的时候（说课稿）-2024-2025学年语文四年级下册统编版

12在天晴了的时候（说课稿）-2024-2025学年语文四年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：12在天晴了的时候

2.教学年级和班级：语文四年级下册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言建构与运用能力，通过朗读、背诵和仿写等活动，提高学生对优美句段的鉴赏和表达能力。

2.培养学生的思维发展与提升，引导学生通过分析课文，理解作者情感，发展逻辑思维和批判性思维。

3.培养学生的审美鉴赏与创造，引导学生感受自然之美，激发学生对生活的热爱，提升艺术审美能力。

4.培养学生的文化传承与理解，让学生了解课文背景，增强对中华传统文化的认识和理解。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文内容，把握作者情感。重点在于引导学生通过细读课文，理解作者对“天晴了的时候”的喜爱之情。

2.体会作者运用比喻、拟人等修辞手法表达情感的能力。通过分析课文中的修辞手法，让学生感受语言的美。

难点：

1.理解课文中的抽象概念。如“雨后初晴”的景象，学生可能难以直观感受，需要教师通过图片、视频等多媒体手段辅助教学。

2.仿写句子，运用修辞手法。学生可能难以在短时间内掌握并运用比喻、拟人等修辞手法，需要教师提供范例，逐步指导。

解决办法：

1.通过情景导入，结合图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观感受“雨后初晴”的景象，加深对课文内容的理解。

2.课堂上提供示范句，引导学生分析修辞手法，然后进行小组讨论，让学生在模仿中学会运用修辞手法。课后布置仿写作业，巩固所学知识。教学资源1.软硬件资源：计算机、投影仪、音响设备

2.课程平台：学校语文教学平台

3.信息化资源：课文朗读音频、相关图片素材、自然景象视频

4.教学手段：多媒体课件、黑板、粉笔、教材、教学参考书教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《12在天晴了的时候》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢晴天吗？晴天的时候，你们通常会做些什么？”

展示一些关于晴天的图片或视频片段，如蓝天白云、阳光明媚的公园等，让学生初步感受晴天的魅力。

简短介绍《12在天晴了的时候》的背景，讲述作者是如何通过描绘晴天的景象来表达自己的心情，为接下来的学习打下基础。

二、课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《12在天晴了的时候》的基本概念、写作手法和作者情感。

过程：

讲解课文的基本内容，包括作者通过描绘景物来表达情感的方式。

详细介绍课文中运用到的写作手法，如拟人、比喻等，使用实例进行讲解。

三、课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解课文中的景物描写和作者情感。

过程：

选择课文中具有代表性的景物描写段落进行分析。

详细介绍每个段落的写作技巧，如色彩、声音、气味等感官描写，让学生感受作者细腻的笔触。

引导学生思考作者如何通过景物描写来表达自己的情感，以及这些情感对学生自己有何启示。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与课文相关的主题进行深入讨论，如“晴天的意义”、“作者的情感表达”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调课文的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文的基本内容、写作手法、作者情感等。

强调课文在培养学生审美能力、情感表达和语言运用能力方面的作用，鼓励学生在生活中多观察、多感悟。

布置课后作业：让学生选择课文中的一段景物描写，尝试用自己的语言进行模仿或创作，以巩固学习效果。

七、课后拓展（根据实际情况调整）

目标：培养学生的课外阅读兴趣和创作能力。

过程：

推荐与课文主题相关的其他文学作品，引导学生进行课外阅读。

鼓励学生进行写作练习，如以“我最喜欢的晴天”为题，写一篇短文，分享自己对晴天的感受和体验。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌欣赏：介绍与《12在天晴了的时候》主题相近的诗歌，如白居易的《赋得古原草送别》、杜甫的《春望》等，让学生体会不同诗人对自然景象的描写和情感表达。

-自然观察：推荐学生进行户外自然观察活动，如观察雨后植物的生长、记录晴天下的天空云彩变化等，将课文中的景物描写与实际观察相结合。

-文化背景：介绍与课文相关的文化背景知识，如古代诗词中的自然景象描写传统、中国古代绘画中的山水画风格等，拓宽学生的文化视野。

2.拓展建议：

-诗歌模仿：让学生选择一首与《12在天晴了的时候》主题相近的诗歌，尝试模仿其写作风格，创作一首自己的诗歌。

-自然笔记：鼓励学生进行自然笔记，记录自己在晴天下的观察和感受，可以包括天气变化、植物生长、动物活动等，培养学生的观察能力和记录能力。

-视觉艺术：引导学生欣赏与晴天主题相关的视觉艺术作品，如摄影作品、绘画作品等，分析艺术家如何通过视觉艺术表达对晴天的感受。

-文学创作：组织学生进行文学创作活动，以“晴天的故事”为主题，让学生发挥想象力，创作一篇短篇故事或散文。

-小组研究：分组让学生研究晴天的气象学知识，了解晴天形成的自然原因，增强学生对自然科学的兴趣。

-家庭作业：布置家庭作业，让学生在家长的指导下，利用网络资源查找关于晴天的科学知识，如晴天的气象特征、晴天的益处等，增强学生的自主学习能力。

-课外阅读：推荐学生阅读与自然、天气相关的科普书籍或文学作品，如《自然观察日记》、《天气的故事》等，丰富学生的知识储备。板书设计①本文重点知识点：

-《12在天晴了的时候》

-作者情感：喜爱、赞美、憧憬

-写作手法：拟人、比喻

-景物描写：阳光、天空、花朵、小溪

②关键词：

-阳光：明媚、温暖、耀