六年级上册《草原》教案、反思及说课稿

1、1草原教学目标.会写8个生字。能正确读写词语表中的词语。.有感情地朗读课文，背诵第1自然段。.理清课文行文思路，借助文中语言文字的描述展开想象，在脑海里再现课文所描述的生 动情景。【语文要素】.感受内蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，和同学交 流与人惜别的经历。教学重难点能借助文中语言文字的描述展开想象,感受草原之美，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。教学课时2课时第1课时课时目标.会写8个生字。能正确读写词语表中的词语。.朗读课文，能借助文中语言文字的描述展开想象，感受草原之美。（重点）.能体会在写景中融入感受的好处。.背诵第1自然段。一、谈话引入，创设情境（播放关

2、于草原的歌曲）同学们，听了这首歌你们是不是有一种置身于草原的感觉呢？谁 能谈一谈你心中的草原？（课件出示相关图片，自由交流）当老舍先生第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着 老舍先生一起到美丽的草原去看一看。（板书课题：草原）二、自主学习，整体把握.自读课文，读准字音，弄懂词义。（教师重点指导“勾勒、翠色欲流、襟飘带舞”的意.再读课文，理清行文思路。（1）思考：作者是按什么顺序写的？写了哪些内容？明确：作者是按事情开展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使人感受 到了一种境界美；接着又展示了主人欢迎远方客人的隆重场面；最后把酒话别，用“蒙汉情深 何忍别

3、，天涯碧草话斜阳”来收束全文。（板书：初到草原一一远迎客人一一热情相见一一盛情款待一一联欢话别）（2）作者笔下的草原给你留下了什么印象？（学生讨论、交流自己的印象，可与读此文 之前对草原的印象进行比照并探讨。）三、精读细品，品味草原之美1.老舍先生初到草原时的感受是独特的，指名读课文的第1自然段，思考：（1）哪些句子是直接写草原风光的？（课件出示：在天底下流入云际。）（2）朗读直接写草原风光的句子，并说说草原给你留下的印象。2.汇报交流。预设：（1）课件出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。说一说“一碧千里”和“茫茫”的意思。老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”，这写出了草原的什么特点呢？（广阔

4、）引导学 生想象草原的辽阔与清朗。（2）课件出示：那些小丘的线条是那么柔美轻轻流入云际。先说“翠色欲流”，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？有哪位同学能说说“渲染”和“勾勒”分别是什么意思吗？（渲染是国画的一种画法， 用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。勾勒是用线条画出轮廓。）轻声读读这句话，想象“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前呈现的是一幅怎样的画面。（3）第1自然段除了写草原风光还写了什么？（作者的感受）找出写作者感受的句子。（课件出示：使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。这种境界又想坐下低吟一首奇丽的 小诗。）是什么“使人惊叹”？又是什么“叫人舒服”？你还能用别的词语

5、来形容这样的境界吗？“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？（4）课件出示：在这境界里好像回味着草原的无限乐趣。闭上眼睛想象一下这样的情景。你认为草原还有哪些乐趣？学生讨论：在写景中融入感受有什么好处？四、视频演示，再现草原之美.师：通过刚才的交流，同学们感受到了草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？ 你们想看一看吗？（播放有关草原的视频资料，学生自由交流感受）.指名朗读课文，要求学生边听边结合文中的语句，想象草原迷人的景色。.试着背诵第1自然段。第2课时课时目标能说出从课文哪些地方体会到了 “蒙汉情深”，和同学交流与人惜别的经历。（难点）一、复习引入通过上节课的

6、学习，大家知道作者围绕草原写了什么内容吗？（草原的景色美，作者对草 原美景的感受）（欣赏草原风光图）师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。这节课我 们就走进草原，走进蒙古包，去感受那里的人情美。二、品读课文，感受草原人情之美.师：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难 忘。让我们跟作者一道，走进蒙古包，去会会蒙古族同胞。.自由朗读课文第25自然段，边读边想：蒙古族人民给你留下了什么印象？如果要你用 一个词语来概括，你会用哪个词？（热情好客）.指名读，思考：从课文的哪些词句中可以体会到蒙古族人民的热情好客？.交流讨论。（1）课件出示：忽然，像被一阵

7、风吹来似的看见了几座蒙古包。（出示图片）体会“襟飘带舞” 一词。师：瞧，热情好客的蒙古族人民，身着盛装，骑 着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远道而来的客人。学生圈画“飞过来”“奔驰着”“飞过小丘”，引导学生发现作者通过反复写“飞”，表现 出蒙古族人民喜迎远客的热情。（2）第3自然段中两个“许多”和一个“很多”，把蒙古族人民的热情表现得淋漓尽致;“手总是热乎乎地握着“，把双方见面的激动与友好表现得非常充分。（3）第4自然段中，蒙古族人民“端肉、敬酒” “举杯”“唱民歌”等一系列待客的举措, 表达了蒙古族人民热情待客的特点。（4）课件出示：太阳已经偏西蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！师：蒙古族人民热

8、情款待远方的客人，与客人一起联欢，忘记了时间的流逝。太阳已经 偏西，可是谁也不肯走。这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”！体会句意：蒙古族人民和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别？大家站在夕 阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。师：这句话既是全文的中心句，也是作者情感的集中表达，同时给读者以回味的余地。 文中从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画 意，所以才让人流连不已，难分难舍。.从“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”想开去，生活中你也有过与人惜别的经历吗？ 和同学们交流。三、总结全文，体会文章的写作方法.课文具体写了作者见到的草原美

9、景和蒙古族人民热情款待客人的情景。草原的景色美和 蒙古族人民欢迎客人、款待客人、热情欢腾的人情美都给我们留下了深刻的印象。.本文在写作中成功地运用了情景交融法，作者在描写草原风光时，处处流露出感叹、赞 美之情。我们在写作中，也可以运用这种方法，使文章景中有情，情中有景，情与景融为一体。教学板书1草原 沃空:明朗 港色美空气:清鲜匚注L.I草地:一碧千里清景乂越草原蒙汉情深人情至1远迎客人、热情相见;人精美:盛情款待、联欢话别1教学反思开课伊始，我播放了关于草原的歌曲，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。 在讲解课文时，我引导学生在熟读课文、了解课文内容、理清文章行文思路的基础上，借助

10、图 片和视频资料边读边想象，并结合对课文重点词句的品析充分领略草原景色之美和人情之美。 缺乏之处在于没能花太多时间让学生发表自己的看法，学生之间的交流缺乏，导致思维不够发 散，这在今后的教学中需要改进。草原说课稿一、说教材著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了草原这篇访问记。文章记叙了他第一 次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原风 光美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感开展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民 的深情厚谊，充分表达出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，我将这篇文章的教学

11、安排为两课时。第一课时主要扫除字词障碍，完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。第 二课时再引导学生体会草原的人情美。二、说教学目标教学目标是课堂教学的出发点和归宿。我将本课的教学目标确定如下：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。.通过多读以及联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。.理解课文内容，感受草原的自然美和人情美。.激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情及热爱西部的情感。三、说重难点熟读课文，弄清文章的思想内容，体会蒙汉人民之间的深情厚谊是本课的重点。揣摩优美 语句的深刻含义，体会课文在表达上的一些特点，学习作者书法情感的方法，这是本课的难点。 四、说教法根据教材特

12、点，我特制定本文的教法如下：.诵读法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文，从读中学，从读中悟，让学生 在读书声中理解课文内容，受到优美文字的熏陶。.谈话法：在教学过程中，屡次采用谈话法，让学生自主讨论，汇报自己的收获。五、说学法新课程强调落实学生的主体地位，引导学生主动地探索、研究性地学习。同时重视朗读的 训练，因此在教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导：.预习方法的指导：在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题。.思维方法的指导：教学中，通过分析，引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会 思考问题。.读书方法的指导：抓住关键词句，理解景物特点，品读精彩语段。六、说教学过程.

13、激趣揭题，通过欣赏天堂这首歌，激发学生兴趣，揭示出本课课题草原。.初读课文感知美：小组长组织组员读书，或齐读，或个别读，或二人读。读书形式由组 长决定。听读过程中要完成三个任务：(1)纠正字音,把课文读得正确流利。(2)整体把握课文内容,讨论课文讲了件什么事。(3)要互相质疑尝试解疑。小组合作学习可以弥补独立学习的缺乏。.自读课文感悟美：(1)默读课文边读边想：自己明白了什么？草原给你留下了怎样的印象？(2)学生默读课文,边读边思考。(3)师生交流:用简练的语言说说你读了这篇课文之后的感受。你是如何感受到蒙汉两族人民的情谊很深的？.品读体验,走进美。第一局部：走进“景色美”a.草原景色美丽。那

14、作者是用怎样的语言才把草原的景色写得如此美丽的呢？学生默读，勾画出语句找学生回答。b.生汇报：(1)那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲, 表示我满心的愉快。通过“高歌” 一词引导学生朗读。(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。让学生闭上眼睛想象：“一碧千里”在你的脑海 中出现了怎样的一幅画面？然后让学生看画面读句子。(3)羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯锈上了白色的大花。引导学生体会比喻句的妙处。(4)在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像也在回味着草原的无限乐趣。引导 学生体会拟人句的妙处。第二局部：走进“人情美”a.草原的天很可爱，景色也很迷人，草原的人民又给你留下了怎样的印象？表达蒙古族同 胞热情好客的语句很多，用上面的学习方法，把表达蒙古族同胞热情好客的语句画出来，和同 桌说说体会。b.学生汇报：(1)马上的男女老少，穿着各色衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 “飞”字换成“跑”字行吗？引导学生读出急切的语气。(2)也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。 你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。体会蒙汉人民心灵相通。(3)干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。 体会蒙古人民热情款待。c.体会“蒙汉情