教育教学设计：开放式体育教学

1、“开放式”体育教学初探曾听过一位学者如此说：“开放是向外的，具有外在表现性。 假如学生想说又不敢说，想做又不敢做，那么就不是开放。”心中 顿有一丝感悟。随着素质教育的深入开展，课堂上的个性表达、 人文主义教育逐渐深入，以培养学生主动性、创造性学习能力成 了体育教学的一个重要目标，怎样让学生从“让我学”到“我要 学”呢？既适应社会、家长、学校的需要，又照顾青少年身心发 展规律呢？怎样较为完整地定义“开放式体育教学” ？由心中的构造模型到模仿教学，再到评价结果，最后到探究 教学，查阅资料论证，具体总结概括为：“开放式体育教学”：以 学生为中心、为主体的指导思想，以民主、和谐的师生关系为保 障，以教

2、会学生学习，帮助学生构建自己的认知结构，提高主体 接受、尝试、创造、改造、加工、转换信息的能力为最根本任务, 在思想上教师放心，在实践上教师放手、放开、放宽、放活是关 键，在师生关系上教师是民主型的，能吸取学生的意见，和学生 交朋友，在对学生评价上尊重个体差异的现实为补充。具体地说 有以下四个主要特征：一、主体性特征。“开放式体育教学”的设计主体是学生，它同“教师中心论” 是对立的，传统教学以教师为中心，课的设计、教案的编写，手 段的选择，执行教学的过程均由教师一手操办，教师教什么，学 生学什么的教学模式已不适应当今的教育现状了。在体育教学中， 开展学生自主学习的能力使学生逐步学会自主学习，教

3、师只是教 学过程的组织者和指导者的开放式教学打破了这一束缚。教学课 的设计者为筹划者，把局部或全部设计任务交给学生，自主选择, 独立思考，让学生参与学的全过程，师生一起商定内容、教学手段，管理、监督教学过程，共同主动交流，以到达全体参与，共 同提高的目的。例如上“篮球运球上篮” 一课时，先将内容告知 大家，并分成假设干小组，讨论、设计一个教学方案。学生在设计 过程中查阅资料、图片等进行研究，尽可能地到操场上进行实际 练习，“寻找感觉”，到上课前一天上交，教师在学生的设计方案 中挑选较好的一份略做修改后进行教学，这样的教学效果才是明 显的。二、内容选择特征。在内容上的选择给课堂开设“超市”，教师

4、向学生提供足够多 的“超市货物”，充分发挥学生的主体性。学生在选择的基础上自 主探究学习的方法、步骤，由一贯的教师先示范、讲解动作要领、 学生照做，然后再纠正错误动作在这种模式的教学中，学生 个性没能很好的表达，自主学习的权力被剥夺，特别是创新思维 也被扼杀了。因此在学习动作阶段时，不防开一个“超市”，例如: 在学习篮球变向运球技术时，设计一个情景：“假如我们正在进行 班级篮球对抗赛，对方防守很严，你用什么方法突破防守呢？大 家试试看！”它给了学生一个比拟宽松自主的选择范围，能诱发学 生参与学习的积极性和创造性，从而使一个人人都能参与，个个 都能乐于参与的教学新格局得以形成。开放性的问题，给了

5、学生 足够的想象空间，让学生感受到自己的一个方法，一个动作可能 就会成为课堂的内容，从而来支配教学手段、方法和过程，让学 生感到自己的责任和存在，他们在练习中互相理解、支持，专心 投入，更重要的是培养了学生的创造性思维，提高了他们的表现 能力和创造能力，接下来把课堂交给学生，由学生组织、管理， 教师做好适当的引导和评价。三、组织形式特征。课的组织形式放开是“开放式体育教学”最直接的表达。改变传统教学组织形式，给学生创造协作学习的条件。学生有头脑、 有思维，学的方法各异，通过经常的讨论与交流、相互借鉴，能 纠正和补充自己错误或片面的认识，不断完善各自的学习方法， 这是学生在协作学习中最大的好处。

6、以往的体育教学过分强调整 齐划一，步调一致，限制了学生的个性，特长的发挥，这种“一、 二、三，齐步走”式的教学，其弊端日益明显。因此，取消和放 宽某些限制是“开放式体育教学”的着重点。能放那么放，放得开, 收得拢，放而不乱，严而不死是它的重要组织特征，例如：准备 活动不必每次整队，教师带着学生去做，形式单调，内容枯燥， 学生常常对此不感兴趣，教学效果往往不佳，同时也影响了学生 整堂课的情绪，不如放些悠扬的乐曲，让学生在乐曲声中慢跑。 或者自由选择准备活动（徒手操、游戏等），打破固定的组织形式, 学生自由组合进行练习，自由编操，自喊口令等等，在教学中也 不必严格遵循形成概念，纠正错误，巩固概念，

7、最终形成技能的 模式进行，可以从兴趣入手，从局部开始或从辅助练习导入，这 样能使学生始终在轻松的环境中身心愉悦地学习，有利于教学任 务的完成。、评价特征。如何评价学生的体育成绩对体育教学起着“导航”作用，决 不可掉以轻心。“开放式体育教学”应突出以下几点：1、必须“摒弃”分数观念。2、应将学生在体育课或活动中的努力程度和进步幅度作为重 要依据。3、考核中宜采用“模糊量化法”，设优、良、合格、需努力 等级，定性不定量。4、结合书面评语鼓励，如“你很努力，实现了我们共同制定 的目标，再接再厉，你一定会干得更出色！”“开放式体育教学”不可简单地理解为在体育课中给学生安 排一定的自由练习时间或放手让学生自己练，学生爱怎么练习就 怎么练，更不是要重新回到“放羊式”教学的老路上去。而是适 应素质教育要求采取一种新的教学模式，强调学生的主体作用， 决不是降低教师的引导作用。教师在上课前一定要吃