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文档简介

1、如何在班级管理中贯穿德育德育过程作为一个动态系统来考察,是一个开展变化的过 程,是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者,启发他 们自觉接受教育,形成教育者所期望的思想品德过程,德育过 程只有做到知、情、行的统一才能收到预期的德育效果。德育是教育工作的一项重要内容,在学生管理中,应努力让 德育在学生的心灵感动中进行,学生才容易产生积极的、健康 的、热烈的心理体验,最终促进学生德育素质不断提高。学生 管理中的德育渗透就是在学生管理中贯穿德育,把管理和育人 结合起来。那么在实际学生管理工作中如何将德育教育贯穿其 中?以下谈谈我的几点认识:(一)应加强对学生的疏通引导新世纪的德育强调人与人之间心灵

2、的沟通、精神的文汇、 思想的碰撞和意义的提供。如此德育,师生双方必须相互尊重、 相互信任、相互交往、相互理解、相互支持、相互提供。作为 教师去发现或者挖掘学生身上的闪光点,进行赞赏,予以放大, 多加表扬。因为对于教师来说,表扬是最易使用和最自然、有 效的形成动机的方法;尽可能地多一些和学生呆在一起的时间, 与他们聊聊天,谈谈心,一起开展活动,一同玩些游戏,成为学 生中的一员,分担他们成长中的烟恼。提供他们成功后的喜悦, 等等。惟其如此,教师与学生之间才可能相互吸引、接近、碰 撞、吸纳、融合,到达诗意的理想境地,共同享受诗意的生活, 共同开创美好的人生。我们在对学生进行德育教育时,主要可 通过谈

3、话方式来进行,这是平时德育渗透的重要手段和途径。 班主任谈话的时候,要选择在对象心平气和时进行,当学生的 思想比拟固执,一时难以说服时,班主任可以暂缓谈话,采取冷 处理的方式,等学生情绪稳定下来后,再继续谈;或者当学生对 班主任或任课老师有某种偏见或成见时,采取“暂移接触法”, 即改由一位最受他尊重或者平时和他关系最好的人,先进行辅 助性的谈话。等时机成熟了,再由班主任出面谈话。通过对学 生的疏通引导,可以有效地提高学生的思想道德品质,这比学 生学习成绩的提高更为重要。(二)让学生自我体验德育的过程,离不开在实践中的体验,教师尊重学生的主体 地位,充分发挥他们的主体作用,引导他们在实践活动中实

4、现 自我教育、自我管理、自我规范、自我超越。1、开展丰富多彩的实践活动,引导他们乐于积极主动地参 与实践体验,让他们在一次又一次的实践活动中,不断体会,不 断感悟,不断积淀,把做人、做事的基本道理转化为内在品质, 将德育目标内化成基本素质。2、拓宽体验途径,可以从课内到课外,从学习到生活,从学 校到家庭到社会到大自然等各个方面,诱导启发学生“寻找一 个岗位,扮演一个角色,获得一种感受,明白一个道理,形成 一种品质,养成一个习惯,学会一种本领”。3、要营造良好的体验环境,如宽松的、民主的、和谐的、 自由的气氛。教师要讲究教育艺术,更要建立一种新型的评价 体系,因为现代价值是多元化的,学生的主体意

5、识是个性化的. 同时,他们对同一活动的参悟能力亦存有差异。所以,不宜以同 一个标准衡量各具个性的主体。只有在如此良好的体验环境中, 学生才容易产生积极的、健康的、热烈的心理体验。(三)注重结合生活实际教育家杜威说过:“在教育上许多方面的失败,是由于忽视 了把学校作为社会生活的一种形式这个基本原那么”,脱离生活、 脱离实际,无视学生的情感、个性、要求的所谓德育,自然不 能走近学生,走进学生的心灵,所得到的,只能是厌烦、排斥,要 真正解决德育实效不容乐观的问题,必须把学校教育看作是学 生的生活,让德育存在于新鲜丰富的生活中,回归于学生精彩 真实的生活里,目前的思想品德课讲述了不少有关道德、 品德方

6、面的内容,也记述了这样或那样的道理,学生们会普遍 认为,知识都是从书本上得来的,而往往忽视了身边的点点滴 滴的小事。教师就要联系生活中的真、善、美和假、恶、丑, 及时对学生进行教育,并引导学生在实践中接受正确的教育, 培养积极向上的情感,比方,教师可以强化人格的表率作用:地 上有些纸团,弯一下腰,伸一下手,或者请大家一起动手拾;早 晨到校时有学生“昂首挺胸”,旁假设无人地往教室里走,教师 可以善意地、真诚地招呼一声:“x同学,早上好!”这些虽是很 细小的举止言行,但无不潜移默化地影响着学生的生活,感染 着学生的灵魂,自然地促成他们健康人格的形成。综全文所诉,德育教育是学生管理的灵魂,应贯穿学生管理 的全过程,德育是整个教育的灵魂,在班主任工作中有效地渗 透德育是新时期的每一

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