小狐狸分奶酪优秀教案(4篇)

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小狐狸分奶酪优秀教案(4篇) 教案是教师为顺遂而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际处境，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等举行的概括设计和安置的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学打定、教， 以下是为大家整理的关于小狐狸分奶酪优秀教案4篇 , 供大家参考选择。 小狐狸分奶酪优秀教案4篇 小狐狸分奶酪优秀教案篇1 人教部编版语文二年级上册 第22课狐狸分奶酪教学设计 课题 狐狸分奶酪 单元 第七单元 学科 语文 年级 二年级 学习 目标 情感态度和价值观目标 1.学会认读12

2、个生字，能够正确书8个汉字。 2.过程与方法： （1）能正确流利有感情的地朗读课文。 （2）读懂故事中狐狸做了什么事。 才能目标 1.熟谙课文脉络及描写的主要内容。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 学识目标 理解词语，学会本课生字词的正确读法。 重点 1.识字、写字。 2.能用关键词概括故事中的狐狸的品性。 难点 1.读懂课文，了解故事内容。 2.懂得故事中狐狸做了什么事，并概括狐狸的品性。 学法 问题学习 教法 师生互动 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.同学们，你们觉得“狐狸”是一种什么样的动物呢？（演示第2张幻灯片） 今天老师给你们带来了一个关于狐狸的童

3、话故事，你们想不想听呢？ 2.今天我们就一起来学习一篇关于狐狸和小熊的课文狐狸分奶酪。（演示第3张幻灯片） 狡猾、机敏等。 想。 读课题狐狸分奶酪。 以学生感兴趣的话题切入主题。 让学生知道学习的内容。 讲授新课 一、初读感知 1.初读课文，感知课文。（演示第4-7张幻灯片） （1）自由朗读课文，圈出本课生字。 （2）说一说这些生字偏旁是什么？ “始”的偏旁是“女” “第”的偏旁是“竹” “咬”的偏旁是“口” “急”的偏旁是“心” （3）指导生字的笔顺。 以“急”、“第”为例指导。 2.学习组词。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 出示词语：A.教师领读B.男女生比读

4、C.同桌互读。 奶酪拌嘴掰开嚷嚷 瞧了瞧留心轮替公允 二、精读领悟 1.这篇课文主要陈述的是什么事情？（演示第8张幻灯片） 这篇课文讲的是（小熊兄弟俩）奶酪），不知道怎样分，（狐狸）看到了，帮兄弟俩分，结果掰开后由于大小不一，（狐狸）就在大的一块上（咬了一口），但另一块又大了一点；这样反反复复地咬，结果整块（奶酪）都被（狐狸）吃掉了。 2.课文分为几片面？每片面分别讲了什么内容？（演示第9张幻灯片） 第一片面（第1自然段）：熊哥哥和熊弟弟捡到了一块奶酪，不知道怎样分。 其次片面（第2-10自然段）：狐狸给小熊兄弟俩分奶酪，结果把整块奶酪都吃掉了。 第三片面（第11自然段）：狐狸说自己分得公允。

5、 3.接下来我们一起来看一看故事是怎样发生的。（演示第10-12张幻灯片） 熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，欣喜极了。可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开头拌起嘴来。 （1）谁捡到了什么？ 熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪。 奶酪：是一种发酵的牛奶制品，其酸牛奶有好像之处，都是通过发酵过程来制作的，也都含有可以保健的乳酸菌，但是奶酪的浓度比酸奶更高，近似固体食物，养分价值也因此更加丰富。每公斤奶酪制品都是由10公斤的牛奶浓缩而成，含有丰富的蛋白质、钙、脂肪、磷和维生素等养分成分，是纯自然的食品。 （2）捡到了奶酪他们是什么心情呢？ （3）既然这么开心，为什么开头拌嘴呢？ 他们不知道

6、怎么分。 （4）同学们，你们觉得理应怎样分呢？ 从中间分开；一人吃一口。 4.在小哥俩拌嘴的时候，谁过来了？（演示第13-24张幻灯片） 他是怎样过来的呢？ （1）同学们，你们觉得狐狸跑过来想干什么呢？ 吃小熊兄弟的奶酪。 下面我们看看狐狸是怎样说的？ 小家伙们，你们吵什么呀？ “小家伙们”指的是谁？ （2）小熊兄弟是怎样回复的？ 我们有块奶酪，不知道该怎么分？ （3）这时候，狐狸又是怎样说的呢？ “这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。 同学们，你们觉得狐狸会有这么好心吗？ 他帮小熊兄弟分奶酪是为了什么呢？ 从哪可以看出来？ “笑了笑”说领略什么？ 狐狸终究有机遇拿

7、到奶酪了，心里欣喜。 狐狸是怎样给兄弟俩分的？ （4）他分得怎么样呢？ “你分得不匀！”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。” 这说领略什么？ （5）狐狸是怎样做的呢？ 狐狸留心瞧了瞧掰开的奶酪，说：“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的”说着便在大的这半块上咬了一口。 文中的破折号是什么作用？ 狐狸这样分，这样做，说领略什么？ （6）狐狸咬了一口之后又展现了什么问题？ 没被咬的那半块奶酪又要大一些。 课文是怎样说的？ “可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”两只小熊又嚷了起来。 同学们，你们想，两只小熊总是这样讨论不休，狐狸接下来会怎样做呢？ 还会像方才一样，把大一点的奶酪咬掉一口。 假设总

8、是用“咬一口”这样的方法来分，你们觉得到结果能分得公允吗？会怎样呢？ 不能。整块奶酪会被狐狸吃光。 课文是怎样说的？ 于是，狐狸在那半块上又咬了一口，结果第一个半块又大了点儿。狐狸就这样不停地咬着两个半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。 （7）同学们，你们觉得狐狸是真心要帮兄弟俩分奶酪吗？ 不是。它是为了能够吃掉兄弟俩的奶酪。 （8）奶酪被狐狸吃光了，兄弟俩什么回响呢？ 课文是怎样说的？ “你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！” 这句话中的两个慨叹号有什么作用？ 充分说明两只小熊对狐狸分奶酪的方法的不合意。 5.狐狸听到两只小熊的怨恨后，是怎样说的？（演示第

9、25、26张幻灯片） “小熊，我分得可公允啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。” （1）同学们，你们觉得狐狸分得公允吗？ （2）狐狸这样说，说领略狐狸具有什么样的品性？ 说领略狐狸的狡猾，吃了别人的东西还无理狡辩。 从哪里可以看出狐狸的狡猾来？ 6.同学们，你们觉得是什么理由让狐狸可以把小熊的奶酪都吃掉了呢？（演示第27、28张幻灯片） 小熊兄弟俩的不团结，让狐狸有机遇吃掉了他们的奶酪。 （1）假设你是小熊，你会怎么做呢？ 作为熊哥哥，我要让着弟弟，让弟弟多吃一些；作为熊弟弟，我要学孔融让梨，让哥哥多吃些。 （2）同学们，学了这个小故事，你们觉得在以后的生活和学习中，理应怎

10、样做呢？大家一起说说吧！ 学会相互礼让，团结互助。 三、归纳总结（演示第29张幻灯片） 1.狐狸分奶酪这篇课文报告了我们什么道理？ 狐狸分奶酪的故事报告我们：同伴之间要团结友爱，互帮互助，彼此谦让，否那么，就会让不怀好意的人偷走自己的果实。 四、课堂练习（演示第30、31张幻灯片） 1.我会扩词。 始（开头）（始终） 吵（吵架）（争吵） 咬（咬牙）（咬开） 2.读一读。 开头起始始终协助扶助帮手 便当便利简捷工整整体完整 五、作业布置（演示第32张幻灯片） 1.带感情地朗读课文。 2.完成课后习题。 欣喜极了。 狐狸。 跑过来。 小熊兄弟。 不会。 吃奶酪。 笑了笑。 掰成了两半。 兄弟俩对狐

11、狸分的不合意。 说明狐狸接下来要做的事情。 狐狸的狡猾。 生气。 不公允。 笑着。 让学生在轻松的状态中识记生字。 让学生明白课文陈述的故事内容。 让学生学会划分层次。 熟悉奶酪。 体会小熊兄弟捡到奶酪时的心情。 体会狐狸的狡猾。 让学生感受狐狸分奶酪的过程。 想象交流。 拓展思维。 体会狐狸的狡猾、无礼。 思维拓展。 让生学会归纳总结课文内容及其所蕴含的道理。 课堂小结 狐狸分奶酪这篇课文陈述了两块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来协助分奶酪的狐狸吃了个精光的故事。这篇短文讥讽了狐狸的阴险狡猾，也报告人们：同伴之间不要斤斤计较，要彼此谦让，否那么会失去更多。 板书设计 狐狸分奶酪 教学反思

12、狐狸分奶酪事，讲的是狐狸为两只小熊分奶酪，结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事。讲授课文时，我以“狐狸给两只小熊分了几次奶酪？”“每一次分奶酪的结果是什么？”导入课文的研读，让学生带着问题去读，把握主体内容。在授课过程中，我通过不断地发问，引导学生探索答案，在学生们畅所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。结果引导学生拓展想象：假设让你来为两只小熊分奶酪，你会怎么分呢？这样既巩固了学习趣味性，又能让学生更深入地感知本文的寓意。 实时反思，总结收获，察觉缺乏。 小狐狸分奶酪优秀教案篇2 大家好，我今天利用狐狸分奶酪这一课，跟大家说一说我对教材的理解，梦想大家批评指正。 一、说教材（时间操纵2分钟

13、） 狐狸分奶酪是部编版小学语文二年级上册第八单元的其次篇课文，该单元以童话故事为主题开展。狐狸分奶酪是一篇讲读课文，匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁他们拌嘴时提议帮他们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸有意调配不均，结果，一整块奶酪都被狐狸吃光了。课文虽然情节简朴，却层次明显，描写生动、细致，给人很深的启迪。 针对学生的年龄特点和既有的学识水平，结合本组教材的训练点及课文的内容，我从学识与才能、过程与方法、情感态度价值观三个维度我将本课的教学目标设计为： 1、熟悉“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字。 2、分角色朗读课文。 3、拓展词语“开头、起始”等词语 本课的重点

14、、难点为： 重点：分角色朗读课文 难点：对狐狸的说法作出自己的判断，表达自己的想法。 教学时间：根据课文内容需要，将安置2个课时 课前打定：多媒体课件公熊大熊二和文写作根基 熊大熊二和狐狸的头饰 二、说教法和学法（时间操纵1分钟） 语文课程标准要求：学生是学习和进展的主体。结合二年级学生阅读实际处境，教学中我主要通过范读，分角色读、议论法等教学方法，使学生积极参与到教学活动中来。在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作交流、议论探究等方式开展，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 三、说教学过程（时间操纵4分钟） 围绕以上教学目标、教

15、学重点和难点： 第一课时 1、谈话导入，揭开课题。 本单元的第一课是狐假虎威，所以利用已经学过的学识来导入新课，可以最快的将学生带入到课堂中。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入其次环节。 2、初读课文，整体感知。 开课读书永远是一件正确的事情。示范朗读可以给孩子正确的第一印象。因此，在导入新课后我先播放朗诵范读，让学生看着课本，听准字音。然后让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想，这个故事主要讲了什么事情，一次让孩子们对课文有一个大致的了解。我们班孩子热爱听我读故事，所以借此我就会跟孩子们提出条件，只要过了字词关，李老师就给你们绘声绘色地读这个小故事，然后进入第三环节识字。 3、熟

16、悉生字，拓展词语。 利用音节、图片、组词等相结合的方法出示课件，让孩子们对每一个字有一个熟悉。然后是三个孩子们热爱的嬉戏，来过关生字（砸金蛋、摘苹果、猴子过河）。再读生字组成的词语，三人小组互查，排火车抽查。 把词语当中的“开头、整块、协助”摘出来，引入课后第三题，拓展词语。一字组多词，意思不一致。引入中国汉字的博大精深。 4、练习写字。 出示本课需要会写的八个生字“奶、始、吵、仔、急、咬、第、公”，学生查看，归类：左右布局、上下布局。重点教授“奶”“第”。 学生在课本上，描红一个，仿写两个。 5、总结，教师范读。 其次课时 1、借助旧学识，引入课题。 讲故事狐狸和乌鸦，请学生谈谈对狐狸的印象

17、，分析狐狸的性格。引入本课。 2、自读课文，反复读长句子。 学生自己读课文，留神长句子多读几遍。 在课件上出示两个长句子，扶助学生读正确，读通顺。（1）熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，欣喜极了。（2）可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩开头拌起嘴来。 3、了解课文内容，分角色朗读。 刚开头上课的时候说过，狐狸的性格是狡猾、奸诈、聪明的，就用这个话题，让孩子们再读课文，找一找分奶酪的过程中，哪些词语或者句子能感觉到狐狸的这些性格，你还能读出别的性格吗？（爱占小低廉） 三人小组，分角色，练习朗读3-11自然段，体会狐狸分奶酪的过程。找两个小组试读。指定平日读书较好的三名学生，戴上事先打定好的

18、头饰，和老师一起范读。 三人小组再次练习，再找两个小组，戴着头饰再读一轮。 4、升华拓展，说自己的看法。 提出问题（课后题其次题）：狐狸说，他分得很公允，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？假设你是小熊，你会怎么做？ 先斟酌，在小组内议论你的判断，班内共享你的看法。教师相机点出本文启示：狐狸是狡猾的，不要轻信甜言蜜语。 四、说板书设计（时间操纵1分钟） 板书边写边讲： 第一课时：板书课题；两个生字。 其次课时：板书课题；仆人公竖着写大熊、小熊、狐狸；大小熊后写“诚实忠厚”，狐狸后写“狡猾奸诈”。 以上就是我今今天要共享的全部内容，感谢大家的凝听。 小狐狸分奶酪优秀教案篇3 狐狸

19、分奶酪 熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，欣喜极了，可是他们不知道该怎么分这块奶酪，小哥俩开头拌起嘴来。 这时有只狐狸跑了过来。 “小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问道。 “我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。 “这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。 “你分得不匀！”小哥俩嚷着说，“那半块大一点儿。” 狐狸留心瞧了瞧掰开的奶酪，说： “真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的-。”说着便在大的这半块上咬了一口。 “可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”两只小熊又嚷了起来。 于是，狐狸在那半块上咬了一口，结果第一个半块又大了点儿，狐狸就这样轮替地咬着两半块

20、奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。 “你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！” “小熊，我分得可公允啦，”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。” 22狐狸分奶酪教学设计 龙岩学院附属小学 沈丽凤 教材分析：狐狸分奶酪是一篇匈牙利民间故事，陈述的是狐狸为两只小熊分奶酪，结果两只小熊什么也没吃到，奶酪被狐狸吃了个精光的故事。引导学生面对物资调配的时候，要彼此信任、彼此谦让。过分的斤斤计较反而会失去更多。 【教学目标】 1.学会本课的8个生字，熟悉本课的12个生字，理解词语的意思。 2能正确、有感情地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。 3.理解课文内容，

21、评判狐狸的做法是否共公允。 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。 2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。 【教学难点】 理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公允。 【课时安置】 二课时。 第一课时 【课时目标】 1.学会本课的8个生字，熟悉本课的12个生字。 2能正确、有感情地朗读课文15段，能分角色朗读。 【教学重点】 1.了解狐狸是怎样分奶酪的。 2.能分角色朗读课文。 【教学难点】 其次课时 课时目标 1能正确、有感情地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。 2.理解课文内容，评判狐狸的做法是否公允。 教学过程 一、课前互动 1同学们，上课之前我们来猜个谜语

22、。 出示谜面：尖嘴尖耳尖下巴，细腿细角细小腰，生性狡猾多猜疑，尾后拖着一丛毛。 （打一动物名） 谜底：狐狸 2.同学们，你们知道哪些关于狐狸的故事呢？给你留下了怎样的印象？（狐假虎威、狐狸和两只小熊） 3.在我们的印象中，狐狸，就是一个坏坏、狡猾的角色，今天，我们将一起学习关于狐狸的另一个故事。 4.板书课题。22、狐狸分奶酪 齐读课题，读准“酪”。 5.质疑课题。读了课题，你有什么想问的吗？ 生答：狐狸是怎么分的奶酪？他给谁分奶酪？奶酪分得公允吗？看来大家对课题的疑问都集中在“分”上了，(师在“分”字下面标三角号)下面我们就一起读读课文看能不能找到答案。请大家自由读课文然后完成以下三件事。

23、二、识字解词 1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示1） （1）读准每一个字的字音，圈出世字词；（2）给每个自然段写上序号；（3）故事中的熊兄弟俩开头是为什么拌嘴？结果结果怎样？ 初读了课文，你们就能知道故事的主要内容可真了不起。 2.检查自学处境。 那么，我们这一课的生字，你会读吗？ （1）出示生字 （课件出示2） 捡 酪 俩 始 拌 帮 嚷 瞧 便 轮 剩 整 （2）指名认读，相机正音，齐读。 指导读“俩”，它的左边是一个单立人，右边是一个两，这说明两个人就是俩，文中讲了熊兄弟俩，家庭成员中哪些处境我们可以说俩呢？父子俩，母子俩，姐妹俩，我们俩。 再看看这四个字“捡、拌、嚷、瞧”，请专心

24、查看它的偏旁，看看这些字都跟什么有关？ 总结识字方法； 除了通过偏旁来识字，我们学过了哪些识字方法呀？（加一加，换一换、减一减）。 这里有哪些字可以用加一加，换一换来记呢。 生说，说完后再出示PPT。 下面我们一起玩个摘苹果嬉戏，看谁读得最快最好。请一个小组读。 （3）出示新词（课件出示3） 老师把生字放回词语去还能读得这么好吗？出示PPT： 捡到 奶酪 哥俩 开头 拌嘴 嚷着 瞧一瞧 轮替 剩下 协助 整块 便当 读得好就读一遍，读不好相机再读。 下面让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 三.学习第15自然段。 1.方才我们知道了故事中的熊兄弟俩为了怎么分奶酪拌起嘴来，结果奶酪却被狐

25、狸吃光了。这是怎么一回事呢？我们一起往下看。 出示PPT，我们一起齐读第一段。 谁来说说拌嘴是什么意思？（ ） 他们可能会说些什么？同桌之间彼此议论下。 本来捡到奶酪是件让人欣喜的事，兄弟俩却拌嘴了，这前后的心情大不一样，谁能起来读读？ 指名1读，（想想自己得到美味时候的心情，你还能读得再欣喜些吗？1再读。） 过渡：为了不让对方多吃一点奶酪，兄弟俩拌起嘴来，拌嘴声引来了谁？他是怎么说，又是怎么做的呢？我们持续学习课文25自然段。 1.自由读25自然段，用“O”圈出表示狐狸表情、动作的词语。（师画出狐狸全身图，脸上表情先不画） 2.小组汇报。 预设生的回复： 狐狸的表情、动作： 跑、 问、 笑、

26、 拿、 掰。 3.出示PPT，谁来读读这两段话？这只狐狸跑得太慢啦，谁能跑快一点？请你读。为什么狐狸是“跑”过来而不是走过来？当时他心里会想什么？指名1、2说它很想吃熊兄弟俩手中的奶酪），是啊，狐狸看到奶酪可想吃啦，让我们把这种急忙地想要吃到奶酪的心情读出来吧。 狐狸看到奶酪快速地跑了过来。看看它是怎么说的？ 出示PPT。请女生读，看看狐狸叫得多亲热啊，谁也想读。 4.当狐狸知道小熊兄弟俩是为了分奶酪吵嘴之后，狐狸又说了什么？ (男生读 “这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。 ) 说这句话时，狐狸为什么“笑了笑”？这个是什么样的笑啊？（板书：笑狡猾） 生答：狡猾的，

27、诡异的。 请你带着狡猾的笑读读这句话？（齐读）真是一群狡猾的狐狸。同学们，除了表情，还能不能从动作上看出狐狸的狡猾呢？ 5.这里有两个动作，“拿”和“掰。” “拿”字能不能换成“接”字呢？“拿过奶酪”跟“接过奶酪”有什么识别呢？指名说1、2。 狐狸这么主动地拿过奶酪，你觉得他会怎么“掰”奶酪呢？生设想。 狐狸毕竟是怎么掰奶酪的，我们先保持一点神秘，现在让我们把前面的内容再读读。分角色读15自然段。 五课后小结，激发探究 这节课我们扫清了字词障碍，学习了文章的前五个自然段，了解了主要内容：狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来扶助他们分奶酪。那么，狐狸把奶酪分得公允吗？我们下节课再学习。 六识记

28、生字，指导书写 现在我们来方才学习的生字再复习一遍。 1.（课件出示5生字，让学生说组词，再学习写“始”） “始”田字格课件 指名说说在田字格中的位置以及书写要点。 让学生说“始”理应留神什么？怎么写好它？ 2.老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（指点写字模样。） 教师巡查指导，强调写字模样，提出要求。 3.表示学生写字作品，讲评，适当赏赐。 板书设计： 小狐狸分奶酪优秀教案篇4 22狐狸分奶酪 课时： 共2课时 授课对象： 二年级学生 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 情境教学是语文教学的一块“绿洲”。它给课堂教学带来活力，给学生带来活力，给老师带来梦想。它极大地丰富了教学内容，

29、激发了学生的热心，融声像、动画于一体，艺术地再现教材内容，变抽象为形象，变繁复为简明，化静为动，化难为易，消释情感阻隔，点亮思维火花，使教学过程别有一番新风景。 2.学情分析 对于动物孩子们都爱他们萌萌的外表，所以他们也对动物之间的故事更加感兴趣。而本文作为童话，那么是孩子们最亲赖的题材，通过童话来引导孩子爱上识字，爱上斟酌，比别的更加轻易。 3.教材分析 本篇课文内容通俗易懂，故事性、可读性强。教学中充分利用课本本身具备的能动性，创设表演情境，组织学生分角色表演，扶助学生感知课文内容和语言特点，让学生在角色扮演中体会“人物”的性格、语言和动作的特点。学生在读中领悟，在演中体验，在议中鉴赏。

30、学习目标 1.熟悉11个生字；会写8个生字 ；掌管多音字“结”；理解“留心、公允”等词语。（重点） 2.分角色朗读课文。（重点） 3.理解课文内容，懂得遇事多动脑筋，不要随意相信别人，明白不要斤斤计较，要懂得彼此谦让，不要为了占低廉吃大亏的道理。（难点） 评价任务 任务一:熟悉11个生字；会写8个生字 ；掌管多音字“结”；理解“留心、公允”等词语。 任务二:分角色朗读课文，过程中正确、流利、有感情。 任务三:理解课文内容，懂得遇事多动脑筋，不要随意相信别人，明白不要斤斤计较，要懂得彼此谦让，不要为了占低廉吃大亏的道理。 学习过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 评价要点 一、出示课题，

31、导入新课(用时：3分钟) 1.通过图片和儿歌，引出课题，认读“奶、酪”两个字，借助图片理解“奶酪”。 2.齐读课题。 3.读题目，猜一猜这篇课文的主要人物是谁，他干了一件什么事。（完成评价任务一） 1.学生读题目，读准字音“酪”，在图片的扶助下理解“奶酪”。 2.学生先说说自己知道的民间故事，然后教师再介绍。 3.根据题目找到仆人公“狐狸”，了解事情“分奶酪”。（完成评价任务一） 1.指点学生“酪”的切实读音是lo，不能读成no。 2.对于匈牙利民间故事，教师只需简朴介绍就可以，切忌长篇大论。 3.指点学生答案就在文题中。（完成评价任务一） 二、初读课文，解决字词(用时：15分钟) 1.教师范

32、读，留神生字的读音以及句子的停顿。 2.引导学生用自己热爱的方式读课文。说说课文讲了一件什么事。 3.小组合作识字。 出示小组学习要求： (1)轮替指读生字表中的生字。 (2)分别说一说生字的字音和布局。 (3)对识记有困难的字，在小组内交流，一起想手段。 (4)小组内开火车读字，并组词。 4.激励学生汇报学习成果。 (1)汇报简朴字的识记方法。 (2)汇报识记起来较难的字，并说一说自己的手段，再听一听别人的手段。 5.嬉戏稳定，引导学生开动脑筋识记生字。（完成评价任务一） 1.学生听读，可以把不熟悉的字圈出来。 2.朗读并交流：课文讲了小熊兄弟俩由于奶酪调配不匀而吵嘴，被狐狸钻了空子，把奶酪

33、都吃光了的事。 3.学生小组活动： (1)学生自己逐一认读书中的11个生字和一个多音字，圈出读不准的生字。 (2)认读生字，同桌相互校正。 (3)整理自己不熟悉的生字卡，请小组会读的同学示范读，认不准的同学专心倾听同学为自己所做的示范。假设遇到小组同学都读不准的字可以到书中找拼音，拼一拼，再读一读。 4.小组内交流学习成果。 (1)说一说识记了哪些生字，用的什么方法。 (2)说一说在学习中有没有动脑解决难题或者扶助了别人。 5.积极参与识字嬉戏活动，并专心倾听他人的发言，与他人一起斟酌。（完成评价任务一） 1.教师范读，指点学生留神倾听。 2.学生概括故事大意，可出示填空形式的提示，降低难度。

34、 3.小组学习时教师要时时巡查，实时赋予指导。 4.学生汇报时，教师要留神倾听，指点学生说完整话，并适时赋予学生激励。 5.嬉戏稳定生字时，要留神把嬉戏规矩说领会，制止展现混乱，真正起到稳定的作用。（完成评价任务一） 三、精读课文，体会情感(用时：10分钟) 1.快速扫读，标出自然段。 2.指名按自然段读文，斟酌：狐狸是怎样分奶酪的？ 3.默读课文，标出与狐狸分奶酪相对应的自然段，读一读。（完成评价任务二） 4.学习第59自然段。 (1)指名读第5自然段（完成评价任务二），想一想：狐狸为什么“笑”？他是真的来帮小熊兄弟俩的吗？(指导朗读) (2)读第6、8自然段（完成评价任务二），理解两次“嚷

35、”，从这个字我们可以看出小熊兄弟俩的什么特点？(指导朗读) (3)狐狸听到小熊兄弟俩的叫嚷是怎么说，又是怎么做的呢？指名分别读第7、9自然段。（完成评价任务二） (4)利用教具演示分奶酪的过程。 (5)分角色朗读表演第59自然段。 1.扫读并按要求标出自然段。（完成评价任务二） 2.一边听朗读，一边斟酌老师提出的问题。回复时要尽量制止啰嗦。（完成评价任务二） 3.按要求默读，画出对应的自然段并读一读。（完成评价任务二） 4.根据老师提出的问题抓住关键语句理解课文，并有感情地举行朗读。（完成评价任务二） (1)联系上下文回复问题。了解狐狸不是真的来帮小熊兄弟俩的，他的笑是狡猾的笑。 (2)利用生

36、活阅历理解“嚷”的意思之后，发表自己的见解：小熊兄弟俩有些自私，生怕自己吃亏。（完成评价任务三） (3)利用工具书理解词语，读好第7和第9自然段。 (4)按课文内容演示过程。 (5)一生扮演狐狸，一生扮演小熊哥哥，一生扮演小熊弟弟，老师旁白，师生合作表演。（完成评价任务二） 1.指点学生自然段的标志(开头空两格)。 2.引导学生学会边听边想，并说完整话。 3.指点学生“默读”的要求不出声，圈画自然段序号就可以。 4.引导学生联系上下文并加上自己丰富的想象回复问题。 朗读时要学会换位斟酌，把自己想象成书中的人物。分角色朗读表演前要给学生一些提示和练习时间。（完成评价任务二） 四、专心查看，指导书

37、写(用时：12分钟) 1.课件出示本课生字：奶、仔、急、咬、始。认读后练习组词。 2.引导学生查看生字的字形特点及其在田字格中的位置。（完成评价任务二） 3.教师范写，学生练写。 引导学生在书写练习中体会怎样把字写得模范、美观。（完成评价任务二） 4.利用投影仪表示学生的书写成果，组织交流反应。 5.学生表示自己练习书写的成果并说一说自己的体会。 1.学生认读生字，留神读音并组词，比一比谁组得多。 2.专心查看“奶、仔、急、咬、始”几个字的书写特点。在小组中发表自己的观点，并练习书写。 (1)“奶、仔、咬、始”这几个字是左右布局，都是左窄右宽，书写要紧凑。 (2)“急”字是上下布局，上面的“刍

38、”要占多半格。 3.查看老师范写，一边查看一边做书空，然后落笔练习书写。（完成评价任务二） 4.同桌、全班相互交流，指出书写的优点和缺乏，并改正。 5.大胆表示自己的书写成果，大胆采纳同学的质疑。 1.学生组词时教师要留神倾听，察觉别字要实时校正并适当区分。 2.强调重点笔画的书写。 “奶”字右半片面的笔顺是先写横折折折钩，再写撇。 3.对学生的书写成果教师要实时赋予评价，并留神以激励为主。（完成评价任务二） 其次课时 教学环节 教师指导 学生活动 评价要点 一、谈话导入，激发兴趣(用时：4分钟) 1.教师出示生字卡片，学生开火车读字、组词，并适时运用词语练习说话。（完成评价任务一） 2.狐狸

39、假装扶助小熊兄弟俩分奶酪，结果把奶酪都吃光了，你们觉得狐狸分得公允吗？这节课我们持续学习狐狸分奶酪这篇课文。 1.学生读生字、组词语，在说句子的过程中尽量说完整，尝试着说不同语气的句子。（完成评价任务一） 2.学生回忆课文，回复问题。 1.实时校正学生展现的错误读音，对学生组词中展现的别字要适时举行改正。 2.引导学生回忆上节课学习的课文内容，再回复。（完成评价任务二） 二、抓住重点，读中感悟(用时：26分钟) 1.学习第10、11自然段。 (1)引导学生朗读课文第10自然段，斟酌并交流：奶酪被吃光，两只小熊有什么样的表现？(指导有感情地朗读第10自然段)（完成评价任务二） (2)看到小熊兄弟俩生气了，狐狸是怎么说的？引导学生朗读结果一个自然段，斟酌：狐狸为什么说他分得很公允？狐狸又一次“笑”了，这次他为什么笑？ (3)指导学生有感情地朗读这两个自然段。 2.学习第14自然段(故事的起因)。 (1)指名读第1自然段（完成评价任务二），想一想：小熊兄弟俩的感情变化是怎样的？(指导朗读) 用换词法理解“拌嘴”。想一想：两只小熊会怎么吵？（完成评价任务三） (2)自由读第3、4自然段（完成评价任务二），理解狐狸叫两只小熊“小家伙们”的用意。 (3)同桌练习分角色朗读狐狸和兄弟的话。（完成评价任