历下二模答案

1、历下区2021年初三年级学业水平第二次模拟考试语文试题参考答案及评分意见(2021.5)1. B【解析】A.拘泥(ni) C.狭隘(ai) D.咬文嚼字(jido) 【评分意见】此题3分。2. C【解析】A.帐篷B.气冲霄汉D.辩论会【评分意见】此题3分。C【解析】A.如雷贯耳：形容人的名声大。B.鼎力相助：大力支持帮助，敬辞, 用于请别人帮自己。D.相敬如宾：形容夫妻间相处融洽，互相敬爱，像对待宾客 一样。【评分意见】此题3分。D【解析】A.搭配不当，应为“发挥的作用”B. “为了将”，成分残 缺，缺少主语 C. “能否是，两面对一面【评分意见】此题3分。D【解析】横线处的关联词语要能和上下

2、文句义一一搭配。【评分意见】此题3分。A【解析】史记是纪传体通史，资治通鉴是编年体通史。【评分意见】此题3分。B【解析】A.4):益处。【评分意见】此题3分。C【解析】C项中的“而”都表修饰A.比/在B.就/如果D.为了/被 【评分意见】此题3分。C【解析】“不受嗟来之食”的例子是舍生取义的表达，从正面论证了 “舍生1 义”的观点。【评分意见】此题3分。宣见夫子居朝廷/严临下而不毁伤【评分意见】此题2分。画一处，错画、漏画、多画均不得分。n.例如：我钦佩这三件事，努力学习却尚未学会，我怎么敢不学习而在夫子门下 呢？【评分意见】此题3分。每分句1分。.例如：从“宣见夫子居宫庭，亲在，叱咤之声未尝

3、至于犬马，宣说之，学而 未能”等处可以看出，公明宣通过观察曾子的日常行为和待人、处事的方法来进 行学习，而不仅仅停留在书本上，这是曾子自己也没有做到的。【评分意见】此题3分。结合文章内容1分，分析原因2分。【参考译文】公明宣在曾子那里求学，三年不读书。曾子说：“宣，你在我门下，三年不 学习，是为什么？公明宣说：“我哪里敢不学习？我看见夫子在家里，当着父母 亲的面，对犬马也不会叱骂一声，我看了之后从心里佩服，努力学习却没有学会； 我看见夫子应对宾客，恭敬谦虚而不怠慢，我从心里佩服，努力学习却没有学会； 我看见夫子在朝廷上，对属下很严却并不诋毁中伤他们，我很钦佩，努力学习但 没有学会。我钦佩这三件

4、事，努力学习却尚未学会，我怎么敢不学习而在夫子门 下呢？”曾子站起身来向他抱歉，说：“我的见解不及你，你就这样学习吧J. (1) B【解析】诗歌蕴含了作者悲喜交加的情感。【评分意见】此题3分。(2)例如：运用了比喻的修辞手法。将十年的漂泊经历比作浮云，将岁月比作流水，生动形象地写出了漂泊经历的沧桑及分别多年的伤感之情。【评分意见】此题4分。修辞方法1分，结合内容分析表达效果3分，意思对 即可。. (1)海日生残夜(2)杏花疏影里(3)谁家新燕啄春泥(4)蜡炬成灰泪始干(5)瀚海阑干百丈冰(6)受任于败军之际，奉命于危难之间(7)但愿人长久，千里共婵娟【评分意见】此题9分。每空1分，语句填写正确

5、且无错别字方可得分。字迹 笔画不清晰无法辨识的均不得分。. (1)朝花夕拾 鲁迅(周树人)弃医从文【评分意见】此题3分。每空1分。(2)例如L唐僧在西天取经途中历经重重磨难，可谓九死一生，但始终坚持 造福众生的追求，最终取回三藏真经。例如2：保尔这个全身瘫痪、双目失明并且没有丝毫写作经验的人，在母亲 和一位邻居的帮助下，用生命写就暴风雨所诞生的，生活的铁环已被彻底粉 碎，保尔不断追求新的生活，最终成为忠诚的革命战士。例如3：彭德怀在战火中经历了无数次生与死的考验，但始终英勇顽强，不 改对于共产主义的执着追求，永远为百姓谋利益。【评分意见】此题4分。人物经历2分，理想目标2分。.例如1：首段再现

6、了人们经历考试焦虑时的状态(1分)，引出本文的说明内 容：考试焦虑对记忆力的影响(1分)，运用问句(设问)(1分)，引发读者思考， 吸引读者的阅读兴趣(1分)。例如2：首段再现了人们经历考试焦虑时的状态（1分），引出本文的说明内容: 考试焦虑对记忆力的影响（1分），运用生活中人们熟悉的场景（1分），吸引读 者的阅读兴趣。（1分）【评分意见】此题4分。段落内容1分，手法1分，分析具体作用2分。意思 对即可。.运用打比方的说明方法，将焦虑情绪比作考试过程中的绊脚石，生动形象地 说明焦虑会大量占用人本就有限的精力，进而影响我们的思考和记忆力。【评分意见】此题4分。说明方法1分，结合内容分析表达作用3

7、分。. D【解析】根据文章第段内容可知：研究者发现，中等程度的焦虑反而使学生产生了对于学习的“警觉”，相比于没什么焦虑的学生，他们会更多地聚焦于任务，努力调动自己的注意力和记忆，防止产生错误，从而获得更好的成绩。 【评分意见】此题3分。.例如：车老师误会我抄袭，我生气疏远老师车老师帮我抄写投寄第一篇稿，我愧疚又感动【评分意见】此题4分。每空2分（交往事件1分，态度1分），概括准确凝练, 意思对即可。. （1）寂寒，孤寂而寒冷，文中指我迟迟等不到老师的点评而产生的情绪落差,表现了我当时企盼得到老师认可却未得到时内心的失落与伤心。【评分意见】此题3分。解释词语1分，结合句意分析表达效果2分。（2）

8、这是人物的动作描写。用了 “搂”“指”“征询”等动词，生动传神地写出 车老师与我商议修改文章时的情形，表现了车老师对我态度的亲昵、和蔼，与前文我对老师态度的恶劣和疏远形成比照。【评分意见】此题3分。判断修辞方法1分，结合内容分析其表达效果2分。.我曾因为和车老师的误会，对车老师的态度恶劣且疏远。车老师不计前嫌， 帮我修改并投寄人生的第一篇稿，才有了我在报刊上的处女作。表现了车老师的 宽容大度，亲切和蔼以及对我文学之路的启蒙帮助，同时也表达了我对车老师感激又愧疚的复杂情感。这句话卒章显志，点明中心。【评分意见】此题5分。结合文章内容分析句子意思2分，表达情感（中心）2分 结构作用1分。22：例如

9、1：本文开头的“误会抄袭”事件，写出车老师对我态度冷冷淡然，似乎表达这是一位简单粗暴，以貌取人的老师，是“抑”；之后写车老师不计前嫌， 赞赏我的小说，并帮我抄写投寄人生的第一篇稿等事件，是“扬”；突出了车老师的宽容大度，亲切和蔼以及对我文学之路的启蒙帮助，表达了我对老师感激又 愧疚的情感。运用欲扬先抑的写法，使文章波澜起伏，人物形象更加饱满。（或 使文章前后形成巨大的反差，带给读者强烈的内心震撼。）例如2：本文开头的“误会抄袭”事件之后，我对车老师由强烈的企盼变成了愤 怒疏远；车老师对我小说的真心赞赏，也只是让我膨胀了愉悦和报复，前半局部 我对车老师的情感是“抑车老师不计前嫌为我抄写并投寄人生

10、的第一篇稿， 以及后来我取得文学成就之后，我对车老师的情感转变成感激和怀念，这是“扬二 运用欲扬先抑的写法，更能凸显人物形象，突出作者的情感转变。（或使文章前 后形成巨大的反差，带给读者强烈的内心震撼。）【评分意见】此题6分。结合文本分析“抑”和“扬”的内容2分，分析主旨情感2分，手法的表达作用2分。23.作文评分意见：工程评分细那么一类文（3648 分）思想健康，切合题意，内容充实，中心突出，感情真挚， 结构完整，层次清晰，详略得当，语言顺畅，书写规范，符合 文体要求。二类文 （24一35 分）思想健康，符合题意，内容比拟充实，中心明确，感情真 实，结构比拟完整，层次比拟清晰，详略基本得当，语言通顺， 书写基本规范，基本符合文体要求。三类文（022 分）思想健康，偏离题意，内容比拟空泛，中心不够明确，感 情虚假，结构不完整，层次不够清晰，详略不得当，语病较多， 书写潦草，卷面不整洁，问题混乱。（012 分）选材文采创新素材丰富 素材新鲜 见解新颖用词贴切句式灵活 善用修辞 文句有表现力构思新巧想象有独到之处 表达有创意 有个性色彩无题目、写错题目扣2分。错别字、标点