9明天要远足（教案）

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 9明天要远足（教案） 9明天要远足(精读课文) 【教学目标】 1. 熟悉“睡、那”等 11 个生字和目字旁 1 个偏旁； 会写“才、明”等 4 个字。 2. 正确、流利地朗读课文，留神句子语气的变化。 必备品格 3. 联系生活实际，结合插图，感受即将远足的喜悦、期盼之情。 【教学重点】 正确朗读课文，感受即将远足的喜悦、期盼之情，喜欢大自然。 关键才能力格 【教学难点】看图、结合生活实际感知课文。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1. 会认“睡、那”等11 个生字，会写“才、明”等4 个生字。理解生字组成的词语。（重点） 2. 能正确、流利地朗

2、读课文。（重点） 3. 了解课文主要内容。（难点） 【教具打定】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 教师口述：1.教师引导：小挚友,假设明天爸爸妈妈带你去远足，你确定分外期望。 2.导入：现在，让我们和诗中的小挚友一同去感受那即将远足的兴奋与冲动吧！（板书课题：9明天要远足）指名读课题，齐读课题。 3.出示本课时教学目标及重难点。 【设计意图：谈话导入，引起学生热爱的话题，让学生兴趣盎然地走入课文的教学中来。】 二、初读感知 1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，留神生字的读音。 2.学生初读。要求：请同学们自由

3、朗读课文，努力读准字音、读通句子。 3.检查初读处境 （1）认读生字 练 读词语，读生字，再组词，识记生字。 出示带生字的新词，让学生认读。 睡觉 午睡 那边 那里 大海 海洋 真假 专心 老师 老人 老师 师傅 在吗 有吗 同志 同学 什么 什锦 才子 才能 光亮 亮堂 （重点指导生字后鼻音“亮”，平舌音“才”，翘舌音“睡 真 师 什”等。） 学习目字旁 （1-4） （5-6） “目”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“目”的字多与“眼睛、看”有关，指导写好目字旁的字。 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 多元识字 同学们，你们有什么好的手段记住这些生字吗？ 例如： 加一加

4、的方法：如“什”，可以拆分成“十”加单人旁。 运用语境识字。以“那、真、吗、才”。以“那”为例，创设语境，出示卡片：“那是什么？”举行问答。 结合生活实际识记。如“睡、老师、同学、亮”都是生活中很常用的词，结合生活举例子，学生就能明白。 【设计意图：自主合作的根基上学习生字新词，激励多元识字，表达学生为主体，教师为主导的理念】 （2）学习多音字：种（zhng zhng） 练 读一读下面的句子，看看你有什么察觉？ 真像老师说的那么多种颜色吗？ 这里的加点字“种”读轻声“zhng”，意思是“量词，表示类别、式样”，还有一个读音是“zhng”,意思是“把种子或幼苗等埋在泥土里使生长”，组词分别如下：

5、 种 zhng（种子）（种类）（一种） zhng（种下）（种地）（栽种） 读一读： 我在院子里种(zhng)下了大量向日葵的种(zhng)子。 （3）摘苹果嬉戏。 每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。 （4）理解词语 练 把词语和意思连起来。 地方 软和，不坚硬。 柔嫩 指地面上某一个特定的地区。 （5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 四、学习“会写字” 才 明 同 学 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，查看笔顺，掌管布局、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）查看生字书写特点，交流。 （2）老师范写,学生练写。 （7-17） “才”，3个笔画都较伸张

6、，横在横中线上面，略长； 竖钩在竖中线上，竖的片面要 直，钩要短小有力；撇伸张。 “明”“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插。 “同”关键写好同字框，横平竖直框正，“口”字上沿顶横中线，制止重心下沉。 “学”前3笔应写得紧凑一些，秃宝盖可适当宽一些，“子”的弯钩位于字的竖中 线位置，起笔和收笔根本在同一条线上。 练 学生练写,教师巡查指导。 投影表示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，实时改正。 【设计意图：先识字，再让学生再查看的根基上，跟着教师写，让学生从小培养良好的写字习惯。】 五、课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？ 学习生字新词，多元识字，正确书写

7、生字，初读课文，我感受到了文中的小挚友由于明天要去远足，可能去郊游，可能去爬山欣喜地睡不着觉了，真好玩。 六、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 七、课后作业 （请课后完成典中点本课的“根基练习”板块的习题。） （18-22） （23） （24-25） 其次课时 【学习目标】 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点） 2. 理解小挚友远足前的冲动和期望，激发喜欢大自然的情感。（难点） 【教具打定】 课件。 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、课前导入 1.同学们，上节课，我们和课文的生字宝宝，举行了亲近接触。这节课，我们要深入了解课文，现在就让我们走进课文，明

8、天要远足，小挚友心情如何？ 板书课题，齐读课题。（板书：9明天要远足） （1-3） “远足”是什么意思？（对比远的徒步旅行。） 2.出示本课学习目标和重难点。 【设计意图：问题导入，从解释题目，学习目标的出示，找准学习的切入点。】 二、品读释疑 1.自由读文。 看拼音，自由读课文，留神读准字音。 2.品读第一、二小节。 （1）出示句子： “翻过来，唉睡不着。” “翻过去，唉睡不着。” 做一下“翻过来、翻过去”的动作演示。 从“翻过来、”“翻过去”“睡不着”你读出了什么？（读出了小挚友明天要去远足的冲动心情。） 从长长的叹气声“唉”，你又读出了什么？ （分外期望明天的远足，但是又不能连忙就去的消

9、沉、无奈。） 做 （2）“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？” “那地方的云，真的像同学们所说的，那么纯净柔嫩吗？” “那么多种颜色”，想象一下，那里的大海都有哪些颜色？（蓝、绿、黄、红、葡萄紫）（板书：海 是不是 多种颜色） 除了“多种颜色” 的海和“纯净柔嫩”的云，确定还会想好多好多，她还在想什么呢？（板书：云 是不是 纯净柔嫩） 预设： “那地方的河水，真的像老师说的那么清澈吗？” “那地方的草儿，真的像爸爸说的，那么嫩绿吗？” “那地方的鸟儿，真的像妈妈说的，唱起歌来那么入耳吗？” “那地方的花儿，真的像哥哥说的那么五彩缤纷吗？” （3）这里的“颜色”还可以换成什么？（色调）

10、 （4）仿写 翻过来， 哎 睡不着。 那地方的（ ）， 真的像（ ）说的， 那么（ ）吗？ 例如： 翻过来， 哎睡不着。 （4-9） 那地方的草原， 真的像妈妈说的， 那么一碧千里吗？ 【设计意图：通过补充空白，拓展说话，训练学生说话和写话的才能。】 从这些话中，你体会到了什么？（小挚友的冲动和对远足的期望，他们期望看到多彩的大海。） 朗读指导：朗读第一小节，读出小挚友急忙、无奈、期望的心情。结果一个句子要读出疑问的语气。 3.品读第三小节。 （1）出示句子：翻过来，翻过去，唉到什么时候，才天亮呢？” 从“什么时候才能天亮呢？”你读出了什么？（读出了小挚友对天亮的无限期望，更觉得黑夜漫长。这句

11、话写出了小挚友对远足的期望，急忙梦想天快点亮，远足快点到来。） （2）朗读指导：语气词“呢”读的时候可稍微加重语气，透出声音传递出小挚友此时急不成耐的心情。 四、总结全文，拓展延迟。 1.朗读课文 这首小诗生动地描绘了小挚友因即将远足而难以入睡的情景，朗读的基调是兴奋而冲动的，语气是期望而渴望的。朗读时留神读好文中轻声词语“地方、真的、说的、那么、吗、什么、时候、呢”。 2.你有过诗中小挚友这样的体验吗？当时你想了些什么？ 把你想到的场景说一说，画一画。 预设：我就要成为一年级的小学生了，分外开心，躺在床上，满脑子都是我去学校学习的场景。 3.推举阅读小溪。 听读小溪，了解小溪的远大梦想，学习

12、小溪的积极向上的精神，背给小挚友或爸爸妈妈听。 4.资源链接远足 【设计意图：总结全文，深入探究影子的由来，稳定对方位的熟悉。】 五、理解词语方法解密 换词法 概念：换词法就是在理解课文的过程中用意思一致或相近的词语换词了解句意，是理解词语的方法之一。 运用：“颜色”一词可以换成“色调”。 五、课文主旨 本文写了什么？抒发了怎样的思想感情？ 本文写了小挚友在远足的前夜冲动得睡不着觉，盼着天亮，表现了小挚友冲动、期望的心情和对大自然的敬仰。（板书：冲动、期望 ） （10-11） （12） （13） 五、学会写法 学一法：学写疑问句 本文每个小节的结尾都是一个疑问句，疑问句是表示疑问的句子，结尾用

13、问号。如“那地方的海，真的像老师说的那么多种颜色吗？” 举一例：看到妈妈出差回来了，你欣喜吗？ 练一练：学写疑问句，千万不要忘却句末的问号哦！ 例如：妈妈，你去的地方真的有那么美吗？ 五、课堂小结 明天要远足是一首弥漫童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小仆人公因“明天”要去远足，操纵不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。 六、主题延迟 你有过诗中小挚友这样的体验吗？当时你想了些什么？ 把你想到的场景说一说，画一画。 我就要成为一年级的小学生了，分外开心，躺在床上，满脑子都是我去学校学习的场景。 七、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 八、课后作业 （请课后完成典中点本课的习题。） （14） （15） （16） （17-19） 板书设计 （课件20） 海 多种颜色 睡不着 是不是 冲动、期望 云 纯净柔嫩 课后反思 告成之处： 明天要远足是一首弥漫童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小仆人公因“明天”要去远足，操纵不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。 本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、高兴的教学空气。根据语文 课程标准的要求，从学生的生