教学内容：苏教版（一年级上册）比一比-教学案例分析

1、Word - 10 -教学内容：苏教版（一年级上册）比一比教学案例分析案例背景：自从开头举行课题讨论，心中就时时刻刻想着课题，就常常故意识地和其他教师举行沟通。在和一班级两位教师沟通教学怀疑时，她们总是反复强调上课同学不听讲，让回答问题也不会说，由于是新上岗的教师，也不知到底该怎样引领孩子。听了她们反应的问题，我发觉和自己课题讨论内容全都，当初心中一动，何不上一节研讨课，共同探讨如何引领孩子上课仔细听，大胆说呢。接她们的教学进度，选定了比一比为教学内容，比一比是十分重要的数学思想，为了让他们把握住比较的办法，学会有序说出比较的结果，备课时重点放在了如何引领同学聆听和说理上。教学目标：1、使同学

2、联系生活阅历熟悉长短、高矮和轻重的含义，体味比较的普通办法，初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。2、使同学经受比较的活动，初步建立长短、高矮和轻重的观念，培养初步的观看、推断和推理能力。3、使同学初步感触比较的意义与价值，感触日常生活现象与数学的联系，培养对数学学习的乐观情感。教学重点：把握比较长短、高矮和轻重的办法。课前预备：两根色彩不同、长短不一的绳子；主题图、天平。教学过程：一课前要求：1.师：教师听说咱们班的孩子可听话了，就想熟悉一下大家，和大家交个伴侣，情愿吗？2.这节课看哪些孩子能能仔细听，大胆发言，那他就是大家的好伴侣。二复习引入1.师：前几天你们数学教师教大家数数了，谁能从小往

3、大数一遍。2.从大往小会数吗？师：大家坐姿端正，数数时声音嘹亮，太棒啦！设计意图：利用夸孩子前一段时光表现好，和孩子们交伴侣，以及复习学习过的内容数数。来活跃课题气氛，拉近师生之间的距离。三探索新知师：校内是大家爱慕的地方，你看带来了学生们课间活动的画面（展示主题图）：1.比长短（1）这两个孩子跳着跳着，想比一比谁的绳长，你猜一猜谁的长？（2）我看猜谁的绳子长的都有，那我们比一比。睁大眼睛看，教师把绳子变出来了（展示红黄两根绳子），怎样比呢？（3）认真看，这样比对吗？演示：握住绳子的一端，把黄色的拉长。握住绳子的一端，把红色的拉长。引领思量：为什么同样的两根绳子，一会儿黄色的长，一会儿红色的长

4、呢？问题浮现在哪儿？（4）教你一招，正确的比较办法是：一头对齐，绳子拉直，看另一头。看谁能尽快地记住比较办法（5）比较的结果该怎样说呢？指名说（6）跟教师完整地表达比较结果：红色绳子比黄色绳子长。同学反复练说（7）p4把长的画（8）拓展练习：师演示生说：粉笔和小棍比同桌拿出铅笔比较，说结果2.比高矮师：看到他们两人比的这么有趣，两个男孩子也忍不住了，他们一起比高矮，就像这样：（1）请两名男生到讲台前比较，（一人站在台阶上，一人站在台阶下），问：谁高谁矮呢？（2）我怎么感觉到两人一样高呢？说说理由。明确：比高矮时，要站在同一高度，在比较。（3）说一说比较结果：_比_高（或矮）来表达。（4）拓展：

5、师生比较；同位比较3比轻重（1）展示天平，举行介绍，像跷跷板，结合生活阅历猜一猜：重的一端会怎样，轻的一端会怎样。（2）掂一掂数学书和铅笔哪个重，然后放到天平上称一称，观看谁重。（3）数学书和红领巾比，哪个大？哪个重？指名沟通。明确：形状大的不一定重。4看主题团提问：图中哪些物体之间还可以比一比，比什么？（1）小组内沟通研究，老师巡察指导，搜集研究信息，以便在年级内有目的地指导沟通。5.小结：比长短、高矮和轻重的办法。设计意图：利用操作演示，同学操作、观看、比较、研究沟通等活动，引领同学把握比较办法，学会完整、有序地表述出比较结果。三、巩固练习1想想做做第1题。（1）投影展示两幅图，观看第一幅

6、图中谁的铅笔长，再说说其次幅图中哪支铅笔最长。他们是怎样比的？（2）同桌比一比铅笔的长短。指名汇报沟通。2想想做做第2题。（1）结合生活实际自立完成，并说说自己是怎样想的。（2） 老师展示一个三角形，折开后比较，让同学的头脑中知道走直路最近。3想想做做第3题。（1）明确题目要求。（2）指导同学学会数方格，然后比较。4想想做做第4、5题。（3）说说比较结果，比较办法。（4）提问：为什么小鹿最高，小白兔最矮？哪杯水最多，哪杯水最少？（最加重音，同学体味最高、最矮的含义。）5.想想做做第6题。（1）看左图，说说比较结果（2）看右图，说说比较结果（3）两幅图结合引领比较引领推理：由于1个菠萝比1个梨重

7、，1个梨比1个桃重，所以菠萝最重，桃最轻。6、想想做做第7题（1）以小组为单位，留出一个人，其余学生从高到矮排排队。（2）留出的学生按高矮挨次，给作适当调节。设计意图：利用不同形式的练习，熬炼同学的读题，解题，说理能力。学会面向不同的事物，挑选不同的比较办法。四、课题总结1提问：今日在学习中，你比较了哪些物体，说一说比较办法，比的结果怎样？2回家后找一些物体，比一比他们的长短、高矮和轻重。 把比较结果说给家人听。教学反思：经过课前细心的教学设计，结合自己上课的感觉，以及几位听课教师的反馈。本节课有胜利之处，也有需要改进之处。现总结如下：胜利之处有：一.语言激励 使同学仔细听大胆说苏霍姆林斯基曾

8、经说过：老师的语音是一种什么也代替不了影响同学心灵的工具。事实证实，课堂上老师使用一些富有激励性的语言，能吸引同学，消退同学的心里顾虑，使同学乐意听，情愿想，大胆说。下面是我在本节课上使用的一些嘉奖性语言，和大家共享一下：教师听说咱们班的孩子可听话了，就想熟悉一下大家，和大家交个伴侣，情愿吗？（学生们很兴奋，嘹亮的回答：情愿）这节课看哪些孩子能能仔细听，大胆发言，那他就是大家的好伴侣。（立即有无数孩子坐端正）我看猜哪根绳子长的都有，那我们比一比。睁大眼睛看，看教师把绳子变出来了（孩子们睁大眼睛看教师）他回答的声音真嘹亮，真好听，教师喜爱（接下来几个孩子的回答声音显然提升）教师是魔术师，把天平变

9、出来了，变出来了（孩子们立即睁大眼睛）坏了，坏了，教师怎么不会比小棍和粉笔了，谁能帮帮我（学生们哈哈大笑，无数孩子举手要协助教师）在这种风趣幽默、富有激励性语言的引领下，孩子们一会儿开怀大笑，一会儿眉头紧锁，一会儿跃跃欲试，争先发言，一会儿鼓掌庆贺，眼睛始终尾随着教师。在不知不觉间，不用教师强调，孩子们仔细听讲了，大胆发言了。这就是语音的魅力。二.操作引导 让同学重点处反复说,一班级孩子年龄小，又刚刚进入小学，假如让他们既记住比较办法，又清楚完整地表达出比较结果，有一定的难度。为此，我通过身边的事物，采纳操作提醒的方式，引领他们说、记。比较办法的引导师：下面我们来比一比绳子的长短，看谁能看清教

10、师比的。师操作：两只手分离拿两根绳子的一端，然后将两只手满满靠在一起。用一只手指指对齐的一端。问：比较绳子时，先怎么做？引说：一端（等一会）生：一端对齐师操作：一只手捏住绳子对齐的一端，另一只手将绳子渐渐拉直。引说：绳子（做拉直的动作）生：绳子拉直师操作：抬起另一端（做看的动作）引说：看另（再次做抬起的动作）生：看另一端师：看哪个小伴侣最聪慧，能看着教师的动作，把比较办法完整地说出来。（指名说，小组说，齐说）比较结果的引领师：比较办法大家看得认真，先干什么，再干什么说得很清晰。教师忍不住想夸夸你们，太厉害了。下面的比较结果也十分重要，看谁最先学会说结果。好不好。（生异口同声地说好）动作：用手指

11、挑出红色的绳子引说：红色（两手同时抖动一下）比哪根（用手指挑出黄色的绳子）怎么样？把两只手高高举起，给大家看。生：长师：看谁能看着教师的动作提醒，把结果完整地说一遍。生：红色绳子比黄色绳子长。（找同学单独说，小组说，齐说）师：认真看了，和刚才不一样了，还会说吗？先挑出黄色绳子，再挑出红色绳子，该怎么说？师生同说：黄色绳子比红色绳子短师：睁大眼睛，教师先挑出哪根，你们就先说哪根，看谁能说正确。（这两句话往返反复说）教师边操作，边引领，不仅能有效地吸引同学的注重力，还能使同学尾随教师的操作步骤，清楚、有序、完整地表述出比较结果。这不正是我想要的结果吗。三.亲手动手 引同学专心做欢乐说学校生以详细思维为主，因而在认知过程中老师的讲授不能代替同学的动手操作。同学自己动手操作得来的学问，把握地更牢固，便于今后运用。在本课中让同学动手操作了好几回：一是同位拿出铅笔比一比，说一说比较结果；二是同位比一比身高，说一说比较结果；三是掂一掂手中的文具，说出掂一掂的结果，然后放在天平秤上测试结果。同学动手操作，他们动手、动脑、动口，真是全身心投入。总之，本节课利用语言激励，操作引领，同学亲手动手操作等，为同学制造了宽裕的学习氛围，使同学学得愉快，感触到学习数学的乐趣。固然本节课也有不足之处，需要改进的地方有：1.时光掌握不好：本节课重视同学听、说的训练，让同学说的多了，后面的练习时光就不