一年级语文园地一教案 语文园地一教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 一年级语文园地一教案 语文园地一教案 课题 语文园地 课型 语文园地 授课 时间 2课时 教学 目标 1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度来评价人物。 2. 锤炼语言，品评语言的夸诞性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸诞性句子。 3. 比较不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的高明之处，交流自己的喜好感受。 4. 理解并积累古人不同年龄的不同称谓。 教学 重点 1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度的评价人物。 2.品评语言的夸诞性，理解重要词语的深刻含义和表达

2、作用，并发挥想象，学会仿写夸诞性句子。 教学 难点 学会从多方位、多角度的评价人物。 第一课时 教学 目标 1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。 2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象。 3.学会从多方位、多角度的评价人物。 教具 打定 课件 教学设计 设计意图 导入 （5 ）分钟 交流平台 一、交流阅读的外国文学作品 1.本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉充实、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些短篇和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家一

3、起来回忆一下。 2. 【出示课件2】出示图片，学生回复，教师板书：鲁滨逊、汤姆索亚、尼尔斯。 以谈话方式导入，总结学过的名著中的人物角色，激发学习兴趣。 新课 教学 （33 ）分钟 二、交流外国文学作品的阅读方法 （一）了解课外阅读处境 【出示课件3】1你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？ 2谈谈你是在什么时间、怎样举行阅读的。 （二）交流外国文学作品的阅读方法 1充分表达自己在阅读外国文学作品中所见所想，以及自己的感悟。 2议论阅读方法 （1）激发持续的阅读兴趣：外国文学作品是人类文明的名贵资产，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。优秀的作品其实就是生动形象的教科书

4、，对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等举行综合反映。是我们了解世界的窗口，更是我们与文学大师对话的阶梯，是精神的享受。 下面我们就来议论，有哪些好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品。 （2）小组议论 A划分小组，推选小组长组织议论，汇总大家的观法，结果参与班级交流。 B明确议论要求：小组成员要结合课内外阅读阅历，探讨阅读外国文学作品的方法。 C最好能结合自己阅读的外国文学作品。 （3）全班交流 各小组代表发言，全班共同总结阅读方法（板书：人物的评价方法）： A学会对书里的人物作出自己的评价。 B.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象,找到人物精神的闪光点

5、。 C.学会从多方位、多角度的评价人物。每个人，每件事都有多面性，我们不能以偏概全。 D在选择外国文学作品时，可以略读。粗略地快速阅读了解主要内容和大意，看自己是否有阅读兴趣，来判断是否选择阅读。 E选择后要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的阅读方式，有时间就读，连续几天读完一部。 F在开头阅读一部作品前，可以先欣赏作家生平简介、译者的话、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再开头阅读。 （【出示课件4】板书：作品情节 人物描写 多方位） 三、拓展延迟 联系我们曾经学过的名著，运用外国文学作品的阅读方法，交流自己的想法与感受。 此环节的设计是教师扶助学生探讨品评人物形象的方法，扶助学生找到

6、从整体上名著阅读的方法。 自主学习探究，察觉问题，并小组合作探讨阅读的方法。让学生成为课堂真正的仆人，为以后学习课文、阅读名著打下根基。 课堂小结及拓展延迟（2）分钟 四、课堂小结 同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉充实的风云人物，将使我们开阔眼界，丰富学识，启迪聪慧，带来希奇的阅读体验。 板书 语文园地二 鲁滨逊、汤姆索亚、尼尔斯 人物的评价方法 作品情节 人物描写 多方位 课堂作业新设计 阅读短文 老 人 与 海（节选） 美海明威 他已经在海里走了两个多钟头。这时他又望见了两条凶残的鲨鱼。 它们来了。一条鲨鱼

7、（ ）了一个身，就（ ）到船底下看不见的地方，它把那条死鱼一（ ）又一（ ），老头儿感觉到船在晃动。另一条鲨鱼用它一条缝似的黄眼睛望着老头儿，然后快速地游到船跟前，张着半圆形的大嘴朝死鱼身上被咬过的片面咬去。在它那褐色的头顶和后颈上，在脑子和脊髓相连的地方，清领会楚地现出了一条纹路，老头儿就用绑在桨上的刀子朝那里攮(nng)进去，又抽出来，再攮进它的猫似的黄眼睛里。鲨鱼放开了它咬的死鱼，从鱼身上滑下去，死去的时候还吞着它咬下的鱼肉。 由于另一条鲨鱼正在撕咬死鱼的起因，船身还在晃荡，老头儿松开了帆脚绳，让船向一边摇摆，使鲨鱼从船底下出来。一望见鲨鱼，他就从船边弯着身子把刀子朝它身上扎去。可是鲨鱼

8、的皮很坚固，好不轻易才把刀子戳进去。这一下不仅震痛了他的手，也震痛了他的肩膀。鲨鱼又很快地露出头来，当它的鼻子伸出水面来靠在死鱼身上的时候，老头儿对准它的扁平的脑顶中央扎去，然后把刀子拔出，又朝同一个地方扎了一下。它仍旧闭紧了嘴咬住鱼，老头儿再从它的左眼上戳进去，但它还是缠住死鱼不放。老头儿又把刀子扎进它的脊骨和脑子中间去 1.选择恰当的动词填在文中的括号里。 钻 扯 拉 转 2.从老人的 、 、 等动作中，可以看出老人 。 3.选文主要描写了 的情景，表现了老人_ _的精神。 4.读了这篇文章后，有的同学批评老人太残忍，不珍爱动物。对此你是怎么看的？ 5.在老人与海这本书中，借老人之口说出了

9、一句名言，请把这句话补充完整。 一个人并不是生来要被击败的， 。 答案：1.转 钻 拉 扯 2.攮 抽 扎 大胆顽强，凭借自己的阅历在与鲨鱼举行不懈的斗争 3.老人和鲨鱼搏斗 积极奋起，永不言败 4.例如：我觉得老人不是不珍爱动物，而是在困难面前，他务必首先自保，否那么就会有丧命的危害。我们对不同的处境理应识别对待。 5.你尽可以把他歼灭掉，可就是打不败他 其次课时 教学 目标 1.锤炼语言，品评语言的夸诞性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，积累词语。 2.了解文学中常用的修辞手法“夸诞”,感受这种修辞手法的表达效果，发挥想象，学会仿写夸诞的句子。 3.比较不同译者笔下的文学名著语言，学会琢

10、磨语言，体会各自语言的高明之处，交流自己的喜好感受。 4.理解并积累古人不同年龄的不同称谓。 教具 打定 课件 教学设计 设计意图 导入 （5 ）分钟 词句段的运用 【出示课件5】一、读一读, 你察觉了什么 1.先让学生自由读一读例句，重点读读加点的词语。 2.想一想, 你明白了哪些词语的意思。 3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释词语的意思。 4.请学生谈一谈自己察觉了什么，加点的片面有什么共同的特点。 小结: 加点的词语都运用了夸诞的修辞手法。 （板书：修辞手法：夸诞） 此环节设计是先读词语，再读句子，层层深入，逐步理解句子的一致点，以及词语的表达效果。 新课 教学 （33 ）分钟

11、 二.再读一读, 说说以下句子的表达效果 【出示课件6】1.教师简朴介绍“夸诞”:夸诞是为达成某种表达需要，对事物的形象,特征，作用，程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。 2.再读句子, 感受三句话表达的意思，说说自己读懂了什么，并提出疑问。 (第一句和第三句分别使用扩大夸诞.其次句使用了缩小夸诞,让我们知道了春节连忙就要到了，时间的紧迫性。) 3.学生品句子,请说一说夸诞的作用是什么? 【出示课件6】夸诞的作用: A.透露本质给人以启示 B.陪衬气氛,巩固感染力 C.巩固联想,创造气氛 教师指点理应留神的地方 A.夸诞不是浮夸, 不能失去生活的根基和根据 B.夸诞不能和事实距离过近 C.夸诞

12、要留神文体特征, 如科技说明文, 说理文章就很少运用夸诞手法,以免歪曲事实 4.学生从后面的词语中选择一两个，发挥想象，运用夸诞的修辞手法，仿写句子。 渴望 饿 宁静 热爱 厚 学生汇报，全班交流，看其是否正确运用夸诞的修辞手法。 三、品评句子，探究研析 【出示课件5】 1.先让学生自由读一读三组例句，重点比较不同译者笔下的汤姆索亚历险记中表达意思一致的句子。 2.想一想, 你更热爱哪一个，为什么？ 3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释自己热爱的理由。 4.请学生谈一谈自己察觉了什么，课文中采用的是哪一种语言，与你的有什么不同，哪一种更好？好在哪里？ 小结: 语言表达是否连贯，语意是否

13、明显，语言是否精炼。 （板书：锤炼语言：连贯，明显，精炼） 四、日积月累 【出示课件8】1.小组交流合作：古人不同年龄称呼的有何由来？ （板书：古人年龄称谓） 2.小组举行汇报，全班交流。 13岁：豆蔻年华。豆蔻是一种初夏开花的植物，初夏还不是盛夏，比喻人还未成年，故称未成年的少年时代为“豆蔻年华”。 15岁：及笄j之年。笄，本来是指古代束发用的簪子。古代女子一般到15岁以后，就把头发盘起来，并用簪子绾住，表示已经成年。“及笄”即年满15岁的女子。 20岁：弱冠之年。年满20岁的男子。古人二十岁行冠礼，以示成年，但体犹未壮，故称“弱冠”。 30岁：而立（而立之年）。孔子曰：“吾十有五而志于学，

14、三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲”。（论语为政）所以后代称30岁为“而立之年”。” 40岁：不惑（不惑之年）。指男子40岁。孔子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（论语为政） 50岁：知天命之年，指五十岁。 60岁：花甲之年。花甲：我国古代用干支记时间。天干有十，地支十二，十天干和十二地支按照依次搭配成六十个单位，通常就叫作“六十花甲子”，也称“花甲”。把这种记时间的词语移用到记人的年龄上，就以“年届花甲”或“花甲之年”来指人到60岁了。 70岁：古稀之年。杜甫有诗曰：“酒债寻常行处有，人生七十古来稀

15、。”后人就多依此诗，称70岁为“古稀之年”。 80-90岁：耄mo耋di之年。均指八九十岁。 100岁：期颐之年：指百岁高寿。礼记曲礼上：“百年曰期颐。”郑玄注：“期，犹要也； 颐，养也。不知衣服食味，孝子要尽养道而已。”意思是：人至百岁，饮食、居住、动物等各方面都需要孝子照养，所以“百岁”称作“期颐”。 体会夸诞修辞手法的作用，积累写作方法。 通过比较不同译者笔下的汤姆索亚历险记中的句子，学会琢磨语言，体会各自语言的高明之处，交流自己的喜好感受。 此环节设计是为了让学生明白称谓的历史由来，沉淀语文文学素养。 课堂小结及拓展延迟 （2）分钟 这节课我们主要学习了夸诞的修辞手法以及作用，学习了不

16、同语言的表达的高明之处，理解并积累古人不同年龄的不同称谓。语文是不断积累的， 在我们以后的语文学习中，确定要多积累、多比较、多运用，才能够生动高明地表达自己的意思。 板书 内容 语文园地二【出示课件9】 1.修辞手法：夸诞 2.锤炼语言：连贯，明显，精炼 3.古人年龄称谓 课堂作业新设计 一、以下各句所用的修辞手法判断有误的一项为哪一项（ ） A横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(对偶) B皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室里。”(夸诞) C你这样一个人玩耍，不也有点落莫吗?(设问) D春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的檐角。(比喻) 二、按要求写

17、句子。 1.桂花开了，很远就能闻到香味。（改为夸诞句） _ 2.他跑得很快。（使用夸诞修辞手法） _ 3.老师好瘦。（续写夸诞句） 老师好瘦 。 【答案】 一、C 二、1. 桂花开了,远在十万八千里的地方都能闻到香味。 2. 他跑得很快，就像一支离弦的箭。 3. 瘦得一阵风就能吹走。 教学反思 本单元的单元主题是“走进外国名著”，语文园地二由“交流平台”和“词句段运用”“日积月累”三片面学习内容组成。“交流平台”重在交流人物的评价方法，“词句段运用”由夸诞修辞手法的学习和语言的锤炼两片面组成，“日积月累”重在古人年龄称谓的积累。 第一课时主要学习“交流平台”片面。在上课伊始，我先利用多媒体手段给孩子们出示人物的图片，了解名著作品的阅读方法，在课堂上孩子们通过小组议论，自主探究，探索人物的评价方法，各小组代表发言，全班共同总结阅读方法。 其次课时主要学习了“词句段运用”和“日积月累”两片面。主要是学习了夸诞的修辞手法。同过大量的举例与学生实践，孩子们大体上掌管了夸诞修辞手法的运用。接下来学习了如何锤炼语言，为孩子们平日的习