基于云教学系统与平板终端的高中化学选修五人教版“翻转学习”教学设计《醇酚》_第1页
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文档简介

1、基于云教学系统与平板终端的高中化学“翻转学习”教学设计课题：醇 酚（高中化学选修五，人教版）庾志成广东广雅中学“翻转学习”教学过程1.教师提供微课及导学资料，学生在平板电脑进行自主学习。2.学生课前反馈自主学习的效果及疑问。学生拍照提交学案完成情况学生自主学习后在平板电脑上回答老师提出的问题学生在平板上向老师提问，这些问题会成为课堂小组讨论的内容。3.课堂教师组织小组讨论与展示、小结归纳。环节一 分组实验小结 通过学生提交的实验结果图片小结上节课自主实验探究的内容，并针对实验出现的问题展开讨论，并结合学生实验中的表现进行点评。环节二 重难点探讨结合学生在预习、做作业中提出的问题进行重难点突破，

2、把学生提出的有关联性的问题进行重组，实现有组织的小组讨论。例如同一问题会展示不同学生的解答思路，或者一些具有关联性的问题，这样做有利于展开小组讨论，利用学生已有的观点进行碰撞，而不是单纯由老师进行分析，最终实现学生对问题的深度思考。环节三 知识梳理与小结根据本节书所学的知识和学科核心思想，组织学生以小组合作的方式进行知识归纳，并即时进行全班的分享、交流，最终形成一致的认识，为学生课后的个人复习归纳奠定基础。4.课后线上一对一辅导或班级讨论，教师提供拓展学习资源。师生通过平板电脑进行线上答疑教师把拓展的学习资源通过平板电脑分享给需要的学生教学反思1.本节课如何体现“翻转学习”？提前提供关于乙醇、

3、苯酚的基础知识及相关实验的微课视频让学习课前预习，并完成有关的练习,让学生提出自己的疑问。第1课时已完成乙醇主要性质的翻转学习，第2课时要求学生学习了苯酚性质的微课后，到实验室完成小组自主探究：设计实验用化学方法鉴别乙醇和苯酚，该内容也已完成。本节课为该教学内容的最后1课时，会针对学生实验和作业中出现的问题，组织课堂分享讨论并解决。所有问题都来自于学生在之前学习中所产生的有代表性的问题，并尽可能地通过学生自身的深入思考、交流讨论来解决。2. 与传统教学相比，基于互联网和平板电脑的云教学系统的“交互式学习”在这节课有哪些体现？通过云教学平台，教师方便地掌握学生课前的学习情况和数据，例如：学习记录、作业情况、实验结果、存在的疑问，并且能够在堂上向全班同学展示、分享。课堂上教师通过平板电脑发起问题，能随时掌握每位同学的回答情况，并据此进行反馈，引导学生个体或学习小组深入讨论。学生在经过思考或讨论后，能通过自己的平板电脑向全班同学演示他的思路。利用平板电脑的抢答、随机提问，结合加分奖励制度，有利于激发学生的主动性并保持对课堂学习的投入。对于课堂没有时间解决但学生仍有疑惑的非重难点内容，教师可通过平板电脑发送相应学习资源帮助学生解决问题。例如本节课中关于“启普发

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