班级小组学习实施方案

1、 班级小组学习实施方案小组宗旨：在竞争中合作，在合作中竞争。在竞争中进步，在合作中双赢。1.科学组建合作学习小组。 组建学习小组，教师要对学生的分组进行认真研究设计，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。一般采用“异质分组”的原则进行，也就是将男生和女生、学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，使每个小组都能成为整个班级的缩影，其目的是形成互补，以便学习时发挥各自的优势和特长，让优等生的才能得以施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助。每个小组以4人，这样的人数可以保证每个成员都有积极参与的机会，并且组织起来也不用过多费心，

2、同时，这样的小组又足够大，能较为充分地保证小组内产生各种有利于讨论的观点，促进产生解决富有挑战性问题的方法。小组建成后，还必须要求每个小组中的成员做到相互信任，坦诚相见，民主平等，经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组中的一员，体现小组的团队力量和精神。2.明确各小组成员的职责。 在小组合作学习过程中，各成员应有明确的职责和具体的分工。组长不一定是学习成绩最好的，但一定要由责任心强、具有一定组织能力、富有爱心的同学担任，在小组中起组织、分配、协调小组活动的作用，并能促使小组内学生的交流、讨论、互动的正常进行，带动本组学生努力完成合作学习的任务。培养学生在学习中的竞争

3、意识，形成“你追我赶”的比学、敢学的好风气。调动学生们互不服气的意识，使优秀学生相互学习，中等学生围绕优秀学生，较差生围绕中等生，形成“优比优、优带中、中帮差”的学习氛围。作为班主任，我必须充分利用课间和自习课，及时了解学生的学习情况，进行辅导和督促。3.确定小组合作学习的目标。 既然是合作，那就要有一个共同的目标，大家达成共识，围绕一个共同的目标而努力。然而，在一个班级中，学生的兴趣、爱好差别是客观存在的，他们的现有知识水平也是参差不齐的，他们都有自己喜欢的学习方式，他们都有自己的观念和思想。在确立小组合作学习的目标时，需要教师在课前对学生作深入细致的分析，对课上要解决的问题有一个估测：哪些

4、内容适合班级集体教学，哪些内容适合小组合作学习，哪些内容适合学生个人自学？为什么这节课或这节课的某个环节要用小组合作学习？不用可不可以？如果用，什么时候进行？要解决哪些问题？一般情况下，教师要选择或确定那些具有一定挑战性、开放性、探索性的问题开展合作学习。必要的时候，还可以结合教学实际让学生自己来选择或确定小组合作学习的目标，从而使学生在合作的时候，都有符合他们自己能力水平和理想的目标，以提高合作学习的热情和效果。4.培养小组成员的合作技能。合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，为了达到共同的学习目标，需要每个成员具有足够的合作技能。一开始实施时，学生在学习的方法上不免有些生疏，合

5、作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云盲目随从，对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对。因此，作为教师，应该培养学生一些基本的合作技能。比如：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成；在小组合作讨论、交流学习时，要教给学生尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见，有不同的意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见，碰到分歧或困难，要心平气和，建设性地解决问题。培养小组成员的合作技能主要包括：相互信任合理分工的技能；主动表达自己见解的技能；尊重别人发言的技能；以友好方式对待争议的技能等。 5、建立合理的小组合作学习评价机制。 小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为评价的最终目标，把学生个人计这就分改为学习小组计分，把小组总体成绩作为评价和奖励的依据，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标，要求教师首先要保证评价的整体性和公平性。一个合作小组中，采用个体与小组捆绑相结合的方法，兼顾小组的集体成绩与学生个人的表现，在周末总结时，分别评出 “最佳小组奖”、 “最佳个人奖”、“最佳进步奖”等。若有可能，再加以小小的物质