2022年初二信息教学反思

1、第 页2022初二信息教学反思初二信息教学反思身为一名刚到岗的人民教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那要怎么写好教学反思呢？下面是我为大家整理的初二信息教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。初二信息教学反思1一“任务设计要有明确的目标要求教师要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务，通过这些小的“任务来表达总的学习目标。设计“任务时，其认知目标一般可以采用了解、理解、掌握三个层次的学习水平。了解主要指学生能够记住或复现已学过的知识和操作方法；理解指学生对已经学习过的知识及操作方法，能用自己的语

2、言或动作进行表述、判断和直接运用；掌握指学生能用所学过的知识和操作方法去解决新情况下的简单问题。操作目标一般可以采用初步学会、学会、熟练三个层次的学习水平。初步学会指学生能进行根本的上机操作；学会指学生能进行连续的、过失较少的上机操作；比较熟练指学生能进行效率较高的、习惯性的、有错误能立即自我纠正的操作。例如，许多?信息技术?教材中的“学着做、“试一试、“动手做等就包含了不同层次学习水平的要求。二“任务设计要具有可操作性信息技术课是一门实践性非常强的课程。学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。通常，教师对知识进行讲解、演示后，关键的一步就是让学生动手实践,实践证明，信息技术课

3、的理想教学环境是人手一机，学生上课的最正确过程是边听讲或边看书边操作。教育部20 xx年11月14日印发的?中小学信息技术课程指导纲要讨论稿?中明确指出，信息技术课的“上机课时不应少于总学时的70%。可以明确的说，?信息技术?教学，必须在机房进行。三“任务设计要符合学生特点 1“任务设计时要注意学生特点、知识接受能力的差异。不同年龄段的学生，甚至同一年龄段的学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行“任务设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原那么。对于新内容或一些有难度的“任务，教师最好能事先演示或给出清

4、晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务时，他们会非常专心致志，乐此不疲。例如，初一在学习“输入文章的内容时，可以先给学生布置一个任务“输入一篇自己的短文并保存起来，这个任务包含“输入和“保存两步操作，并强调“自己的短文，表达了与学生的关系和文章的“短，主要考虑不要让学生把大量的上课时间花在输入文字上。2“任务设计要注意分散重点、难点。掌握信息技术知识和技能是一个逐步积累的过程。“任务设计时要考虑“任务的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。一般说来，每个“任务中涉及的知识点不宜过多，最好不要有两个以上的重点、难点

5、，过多会增加学生学习的难度；“任务的规模宜小不宜大，规模过大，会偏离“任务驱动的本意；前后“任务之间能有一定的联系是比较理想的，但不要强求，否那么也会加大难度。任务是手段，便于学生学习、掌握有关的知识、思想和方法才是“任务驱动的目的。一般不提倡设计一个统领全局的“任务，而是要注意由点到面，逐步介绍各知识点。一开始先让学生有所了解，经过一段时间的熟悉以及相关知识的积累后，再深入理解，然后适时地加以概括和总结。让学生对知识的理解、认识、运用有一个逐步深入的“螺旋式上升过程。例如，学习“保存文件的内容时，一开始可以让学生把输入的文章保存到计算机默认的文件夹中操作较为简单，不会难倒学生，这时不必过早引

6、入“文件夹的概念，经过一段时间的学习，学生有了进一步的提高后，再介绍“文件夹的概念及操作，这时就可以让学生建立自己的“文件夹，并把文件保存到自己的“文件夹中了。3以“布置任务的方式引入有关概念，展开教学内容。在传统教法中，引入有关概念时，往往是按“提出概念解释概念举例说明的顺序。大家都知道，感性经验在知识的形成过程中起着重要的支撑作用。因此，在信息技术课教学中引入新概念、新知识时，应以学生的认知规律为依据，以“布置任务介绍完成任务的方法归纳结论的顺序引入有关概念，展开教学内容。学生在完成“任务的操作过程中，观察到了现象，有了一定的感性认识，再来分析、介绍完成任务的方法，最后适时地加以总结，概括

7、出其规律性的知识，实现从现象到本质，由感性到理性的过渡。例如，在学习存储容量的单位时，不要让学生死记硬背，而是给他们布置一个“查看文件大小、磁盘容量大小的任务，学生在完成了该任务后，就会对容量单位有了一个初步的认识，这时，教师再引导学生总结规律，归纳出结论，让学生有一个比较清晰的认识。初二信息教学反思2信息技术教学原那么是指为培养学生的信息素质和提高教学效果，反映信息技术教学规律而制定的指导信息教学工作的根本要求。关于信息技术教学原那么的探讨，有人喜欢借用教学的一般原那么，并稍加解释。笔者认为，信息技术教学原那么有其特殊性个性，是共性要求与个性要求的统一。信息技术教学原那么的“个性要求主要有：

8、技术性，强调信息技术与工具的运用，强调教学手段和内容的高科技含量。素质性，强调对学生信息素质的培养。整合性，强调信息技术与课程教学的整合度，强调数字化学习方式的优化。开展性，强调信息技术教学的根本要求必须随着信息技术的更新而不断调整，强调所有信息技术教学活动都必须有助于学生的可持续开展。信息技术教学原那么体系的提出，还要注意各原那么的相适性、完备性和原那么本身的独立性、简练性、针对性等。据此，信息技术教学原那么体系可以表述为如下九条：任务驱动与问题鼓励相结合的原那么 该原那么强调，信息技术教学过程中，既要注重学习任务的设计与布置，也要注重学习的主动性与思维能力的培养。既要重视学习结果，也要重视

9、学习过程。既要追求知识与技能的掌握，也要追求学生创新意识等心理素质的培养。既要运用接受性学习，也要加强理解性学习。努力使学习的外在驱动力与内在驱动力共同发挥作用。信息技术与课程整合的原那么 该原那么强调，信息技术教学中要防止信息技术与学科课程两张皮的现象，使信息技术渗透到课程目标、课程内容、课程资源、课程结构、课程实施方法、课程评价等各个方面。要把教学改革建立在信息技术平台上，同时信息技术教学要主动适应课程改革的需要。虚拟教学与现实教学相结合的原那么 该原那么强调，在信息技术教学中要利用多媒体与网络学习环境进行虚拟教学，拓展教学时空，要发挥人工智能技术的作用，节省教育本钱。同时，也要重视教师面

10、授、学生间的直接讨论与综合实践等现实的教学，加强直接交流与即时反响。要防止虚拟学习中的情感冷漠与情景变异，也要防止传统教学中的“少、“慢、“差、“费。开放学习与统一规量相结合的原那么 该原那么强调，在信息技术教学的实施模式与评价管理中，既要注重学生的自主学习、自由创造、自愿参与、自我评价，也要重视教师的具体指导与教育管理部门对教学绩效考评的统一要求。理论学习与实践活动相结合的原那么 该原那么强调，在信息技术教学中，既要重视对根本概念、根本原理、根本规律的学习，也要重视具体操作、工具运用技能的学习。既要重视知识体系的建构，也要重视能力体系的形成。既要重视书本知识、间接经验的掌握，也要重视实践创造

11、与直接经验的积累。以优化学习、培养信息素质为根本宗旨的原那么 该原那么强调，要牢记信息技术教学的本质与根本目的，以优化学习过程和学习效果为中心，努力培养学习者的信息素质。要防止将信息技术装“门面、盲目追求“高、“精、“尖与滥用。直观性与抽象性相结合的原那么 该原那么强调，要充分发挥实物直观、模象直观与语言直观的综合作用，要加强形象思维与抽象思维能力的综合培养。利用多媒体网络教学的直观形象性，可以化解教学难点，减少教学坡度，提高记忆效果，但应注意防止使教学表层化、浅薄化。适当加大学习难度，特别是抽象思维的难度，对于高年级学生、对于创新能力的培养来说同样是十分重要的。知识、情感、技能多目标统一的原

12、那么 该原那么强调，信息技术教学目标的设计与选择中，要处理好知识目标、情感目标、技能目标的关系，使多种目标统一到信息素质培养这一根本目标之中。同时，在信息技术教学实施中，要注意每一教学活动的多功能性和各教学环节组合的科学性，使知、情、技多种目标都能有效地实现。效益性与经济性相结合的原那么 该原那么强调，信息技术教学要重视本钱效益分析。既要考虑教学效益、社会效益，也要考虑教学的人力本钱、物资设备消耗与经费投入。要量力而行、尽力而为。初二信息教学反思3随着素质教育的开展和教育信息化的推进，多媒体化、网络化极大地开拓了课堂教学的新形式，信息技术与其他课程的整合已势在必行，成为根底教育腾飞的必由之路。

13、我在?剪贴图形?教学时，尝试让信息技术与其他学科进行、与自身整合。课堂上分表达了“学生是学习的主人。整个教学过程是让学生积极主动地探究，生动活泼地开展。群体性主体参与率高，创新性思维活泼，使学生真正获得了自主学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是精心创设情境，促进学生主动开展。1、注重学习的趣味性。主动性是现代学习方式的首要特征。其主要表达就是学生的“我要学，这是学生对学习的一种内在需要，是学习兴趣。本课的新授采用了让学生通过“变魔术来完成一幅没有完成的画，这激发了学生学习的兴趣。这样的学习活动不是一种负担，而是一种愉快的体验。2、利用网络，注重教学的个性化个性化学习是现代学习方式的重要特征

14、。每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知根底和情感准备以及学习能力倾向不同，决定了不同的学生对同样的内容和任务的学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同。在掌握了“水平翻转、“垂直翻转根本技能后，我设计这样一个组合、设计、创造的过程，这尊重了学生的差异，让每个学生能根据自己的兴趣、优势来设计自己喜欢的图案，让每个学生能有一片自由发挥独特个性的天地。体验性是信息技术学科学习方式的突出特征。有了体验，知识技能的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴，同时也是身心和人格健全与开展的过程。在学生设计过程

15、中，他们真正经历了活动，经历了实践，实现了他们的生活世界，也就是用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟，这才是“儿童文化。缺乏之处：由于考虑不周全，学生的操作时间缺乏够，教学环节还可适当减少初二信息教学反思4信息技术教学可分为两层台阶：即根底教学和应用教学。所谓根底教学主要内容是课程的引入、根本知识与根本技能；应用教学主要内容是教会学生如何将信息技术应用到实际中去。根底教学是前提，应用教学是根本，学以致用是本门课程教学的根本原那么。下面结合自己的教学实际，谈谈如何踏好这两层“台阶。一、抓好根底教学根底教学以根本知识、根本技能为要，重在根本技能。在实际教学过程中笔者有如下几个方面的体会。

16、1、任务驱动的指导思想第一堂信息技术课要让学生明确本门课的学习任务，解决好为什么学的问题。此后结合教学大纲要求，提出每一个学习阶段的学习任务。尽可能将学习任务明确化、通俗化、具体化，便于让学生抓住重点，保持良好的学习情绪。比方：将WORD使用分为根底局部常用菜单、常用格式与工具栏的使用等与技巧局部专用工具栏、复杂选项、复杂格式等，根底局部内容严整，量少，便于教学，务必严格把关，确保每位学生都学会；技巧局部注意教学方法，不必一一细讲，要引导学生学会摸索学习。同时要注意将任务分层，对不同程度的学生提出相应难易的任务，因材施教。2、对于根本知识和根本技能的教学要提纲挈领如在键盘与指法教学中，强调指法

17、训练三要点为：基准位置，手指分工和击键要领；又如，对于Windows系统的教学：要注意从个别到一般，再从一般到个别，提出标准部件概念，将窗口、对话框、按钮、菜单、列表框、编辑框、选项卡等标准部件逐一讲解，再以积木作比喻引导学生理解所有的界面显示，归纳出Windows操作的一般性便于学生迅速掌握。3、推行协作学习法学生学习的组织形式通常有三种：一种是竞争性组织结构，学习者之间的关系互相对立；一种是个别化组织结构，学习者之间的关系是互相独立的；第三种是协作组织结构，学习者之间协同工作并共同分享学习目标。协作学习CollaborativeLearning是指通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种

18、策略。要求辅导教师要具有新型教育思想和教育观念，积极为学生创造协作学习的环境。协作学习的根本模式为：竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计、角色扮演。一位哲人曾说过，倘假设你有一个苹果，我也有一个苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘假设你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流思想，那么，我们每个人将各有两种思想。基于此，不难理解协作学习的价值。4、用多媒体电子教室教学新启用的机房大多具有多媒体电子教室功能，在教学的过程中要充分利用其展示功能，讲练结合，将教师演示与学生练习的时间比控制在1：3到1：5之间。教师注意利用实例作品word文档，图片等等教学，向学生展示一些实践中做得较好

19、的作品，最好构建信息技术教育网站，将教案与课件做成网页形式，利用局域网使课堂教学与网上教学相结合。5、教学考评简单的考评方法，将教师机的文件夹设成完全共享让学生把完成作品保存或另存到其中，教师及时批阅同时也适合进一步存档。结束语根底教学与应用教学是两种不同倾向的教学阶段，根底教学以课堂教学为主，应用教学以学生实习实践设计作品为主，两者相辅相成。只有抓好根底教学使学生打下牢固的双基，在应用教学中，学生才会得心应手。应用教学好比大学里的课程设计，事实上，目前中小学信息技术课的课时尚不是十分宽裕，一定要从实际出发，如果本地信息设施建设开展较慢，学生实习的时机较少，建议还是将教学重点放在双基的培养上。

20、初二信息教学反思5一、游戏入门，自觉学习。学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩?金山打字?，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“打老鼠等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们

21、再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。二、直观教学，加深记忆。在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。在信息技术课的教学中应根据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关健而且形象具体，然后让学生通过大量的操作来验证所学生的知识，熟练的掌握计算机的根本技能，在学生操作的过程中，教师应加强辅导，在通过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题，如我在给同学介绍键盘时，我提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征？让学生讨论。通过讨论让学生

22、明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。初二信息教学反思6美国教育家目标教学理论创始人布鲁姆认为,学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人，这为分层教学提供了理论依据，也说明了实施分层教学的必要性。另一方面，现代教学论特别重视学生的个性、独立人格和创新能力的培养，使培养出来的学生能够适应未来信息社会、知识经济社会的需要。21世纪是科学技术迅猛开展、电脑普及的信息时代

23、，掌握计算机已经是科学开展和作乡未来信息时代的需要了。随着信息技术教学的普及，学生之间的差异越来越大，如何应对这种差异，面向全体学生，促进学生的全面开展，我在这里做了一个大胆的尝试，把传统的传授式教学演化到分层教学模式，让每个学生在掌握了根本的知识技能后，都有自己发挥才能的空间。一、分层教学前的准备：在我所任教的班级中，实施了分层教学已有一个学期。在进行这种教学模式之前，我曾经思考过，分层教学应该照顾到所有学生的认知过程，让优等生“吃得饱，中等生“吃得好，后进生“吃得了，使每个学生都学有所得。所以上课之前的充分准备是必不可少的，我呢，是“一颗红心，两手准备，哪两手呢？1、学生的分层准备：根据学

24、生的知识结构、能力结构和学习需求的不同，将学生划分为假设干层次。在信息技术课程中，学生的差异在于先前的计算机知识水平。首先，要有的放矢，做好课前摸底准备，这对每学期的新生来说是必不可少的，也是让我自己在以后的教学中方便的一件事情。那怎么个摸底法呢？在全一册的?信息技术?课程中，在课时的安排上是足够的，所以要舍得花上一两节的时间和学生交谈，做一些调查。调查的形式可以是调查表、集体讨论、个别聊天、谈心之类的，并且从中获得有价值的信息，调查的内容可以涉及到：你是什么时候接触电脑的？家里有电脑吗？电脑上有哪些东西啊？平时上过网吗？有没有参加过计算机的培训或者竞赛啊？下面是我进行调查后的一个小小的统计表

25、：接触过电脑家里有电脑有上网上网干什么参加电脑培训或竞赛接触过电脑家里有电脑有上网上网干什么参加电脑培训或竞赛2003853聊天12004301228聊天、游戏22005422042聊天、游戏6平均班级人数为60人 调查虽说只是一个根底，但至少给了我不少的参考价值，这就和后面的备课分层有了一定的联系。在图表的参考下，我就暂且可以把学生分为特长生，普通生和急需帮助的学生。2、备课的分层准备：备课的思路直接关系到你上课质量的好坏，一堂45分钟的课往往要花上我7、8个小时的时间才能完成一份满意的教案，有时还要好些天收集资料后才能完成，有了大量的试题做根底，就能激发学生的兴趣，充分地提高教学质量。有了

26、前面的三个层次的学生分层，备课的目的性、针对性就更明确了大前提，特长上要对根底知识已经了解的透彻，而且能够独立完成，这些也是需要你进行课前调查摸底。对于特长生，我就寻找一些在竞赛类，具有开发智力，超出课本之外的知识，但是，不能太难，特别是一些自己心里都没谱的题目不宜拿来当作学生的作业或者习题，没必要，这样反过来被学生问倒了；对于普遍的普通生来说，我对问题的设计就大致没有脱离课本，像课后的习题可以当作是课堂中的小练习，但这局部学生还要挖掘出他们的潜力，也应该适当的加些提高型的练习，象课本中的“想一想，练一练之类的题就可以交之完成；最后剩下的那一批学生的大前提是一般没有接触过电脑，所以在刚上手的时

27、候可能会有些不适应，这就是所谓的需要帮助，如何帮助呢？一个，我是利用课余的时间给他们补补差，先让他们从最根本的怎样使用鼠标学起，当然这要安排的妥当，不能太占用他们的时间，也不能让他们没有收获而回。这样，在统一上课的过程中，不至于连最根本的也不会，在那里干瞪眼；另一个，在备课的过程中，我们需要考虑的是把先前需要掌握的最根本操作加以重点，但这些学生中也不乏能出现天才型学生，所以我们要注意观察使“之不漏网，是金子总会发光的，备课中的练习的设置也是相当根底型的。同时，充分利用学生资源，采用一帮一结对子的方法，利用他们课余时间让特长生和普通生结成友好对子，同是上课时也有意地让特长生和普通生相邻，给他们的

28、学习提供最有利的便利条件。有了这三个层次的学生后，给我的备课增添了相当大的难度，一个课时的备课相当于三个课时，但最终还是很好的为分层上课打下了结实的根底。二、分层教学的实施：上课分层的大前提是有一个较好的机房条件，至少能让学生分组操作。因为如果穿插座位后，会让一些处在第三个层次的学生有种紧张感：我怎么不会做？我的速度怎么这么慢？这就更影响了他的接受情况。我校的机房虽然不象一些其他的学校是六人圆桌电脑，可机子还是总共可以分成六排的，12人/排，每一排或者两排安排同一个层次的学生，这样让他们在练习的过程中能互相帮助，互相纠正。上课的内容首先是要能保证大纲的要求，落实大纲中的根本操作，然后才能“放手

29、让学生自己去完成我事先准备好的适合他们的练习，“放要“放的适度，“放中要有“抓，“抓一些高水平的学生的离题，“抓一些需要帮助的学生会产生厌恶的感觉的现象。在上课的分层上我们还可以引用这么一些资源，因为课堂中只有一个教师，所以有时候会忙不过来，这时候，我会让一些特长生在完成题目的前提下，帮助第三批学生，这样既可以让特长生稳固根底知识，华而不实，又可以让那些需要帮助的学生能从中受益，使得大局部学生都能掌握，到达了一个同学之间互相协作的现象。在分层教学的实施过程中，我的宗旨是在课堂教学及其延伸段中，充分考虑学生个体优势和需要的不同，选择一种符合教学内容实际和学生不同层次、不同个体需要的最优化教学设计

30、，充分调动学生能动性，让学生积极参与到教学过程中，让每一个学生在每一节课里都能得到充分发挥并有所收获。三、分层评价：通过教学过程中的形成性评价及时了解学生到达分层目标的情况。其根本要求是差异性、及时性和鼓励性。学生在我的指引下完成了分层的教学任务后，我会有相应的作业分发给他们，以作为检验教学成果的一项指标，那么学生在完成了任务后就通过教学软件提交到我的机子上以供我检查。这项对于学生的任务分层评价是有一定的必要的，你的评价以及下堂课或者课后给学生的矫正、调整能够使学生的知识得到进一步的稳固和加深；通过评价能够对少数不能到达目标的学生及时采取补救措施，帮助排除障碍，不使问题积累；及时发现学生优势，

31、假设有必要，及时调整，允许层间流动。做好反响工作：教师在日常的工作中以交谈的方式收集学生的意见，备课组每月召开一次学生座谈会，以坐谈的方式让学生提出自己对分层教学的意见和建议，期末以问卷调查的方式面向全体学生进行调研，调查的内容主要有以下几点：分班的依据是否合理分层教学是否赞同各层次的教法是否适宜自己有何补充建议等。我在班级实行分层教学只有一个学期，我不知道分层教学的效果能否到达我预期所想的，但是我觉得分层教学有以下几个优越性，以供各位老师评价：1有利于所有学生的提高和学生全面素质的培养分层，源于学生的差异，效果，来自于分层。分层教学的实施，防止了局部学生在课堂上完成作业后无所事事，同时，所有

32、学生都体验到学有所成，心理品质得以逐渐优化，而这又进一步促进学生更为积极地探索软、硬件知识，自主地结合理论进行操作，掌握知识，发现规律。他们的观察、分析和解决问题的能力得以增强，信息素养得以提高。而且，在相互连网的教室中，学生的层间、层内的合作变得活泼和突出，这有利于强化学生的参与意识，培养学生的合作精神、团队精神，有利于增强学生的集体观念。2.有利于课堂效率的提高首先，教师事先针对各层学生设计了不同的教学目标与练习，使得处于不同层的学生都能“摘到桃子，获得成功的喜悦，这极大地优化了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率；其次，教师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题，并做了充分的

33、准备，使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强，增大了课堂教学的容量。总之，通过这一教学法，有利于提高课堂教学的质量，提高45分钟的课堂效率。3有利于教师全面能力的提升通过有效地组织好各层学生的学习，及时有效地处理各种突发事件，极大地锻炼了教师的组织调控与随机应变能力。学生所提的问题各不相同，这些问题不仅仅涉及到计算机根本操作、文字处理、多媒体制作、网页制作、网上信息寻找等技术方面，而且涉及到程序的开发、审美艺术、硬件时尚等诸多领域，所有这些都对教师提出了崭新的课题，迫使教师不得不认真去思考、学习和探索。分层教学在提高全体学生信息素养的同时，也在一定程度上促使教师更加主动地去学习和掌握新的技

34、术知识和其他相关学科知识，自觉跨越本学科与其他学科之间的界限，主动实施信息技术与其他学科的整合教学。所有这些，都有利于教师能力的全面提升。分层教学应本着为各类学生提供最优质效劳的思想出发，给学生提供各种选择的时机，不要把着眼点局限于在一定时间内提高学生的考试成绩上，而应从长远考虑，从培养学生学习的兴趣、养成良好的学习习惯、掌握适合自己的学习方法上下功夫。分层教学的尝试对于我或者大家来说都是很辛苦的，可是我觉得这是让每个学生都有一条适宜的学习路径，不致于使低层学生因台阶过陡而滋生惧怕心理甚至失去学习信心，也不致于使高层学生因学习台阶过缓而滋生骄傲情绪甚至丧失学习兴趣，这样才能使每个学生都乐于学习

35、，勤于钻研，使信息技术能帮助大家完成其他的任务，值得。初二信息教学反思7兴趣是最好的老师，遵循教育教学规律，采用多种方法培养学生学习兴趣，鼓励、指导学生检验信息，获得信息，从而完成教学任务，实现教学目的。1、倾注爱心，培养学习兴趣2、建立平等合作的师生关系师生关系是直接影响着学生的学习情绪。教师要帮助学生树立学好信息技术的信心。建立平等的师生关系，不仅仅意味着教师在课堂上面带微笑使学生的心情放松、消除紧张，也不仅仅是自然地运用语言来组织教学，通过视觉交流去吸引学生的注意力。赞许地点头、恰当的表扬、肯定的眼光、得体的手势等都有会给学生以愉快的鼓励。教师爱学生并充分信任他们、给学生自我表现的时机，

36、他们也就会信赖老师，就会积极地参加到学习当中。3、进行正确的引导对学生进行学习目的的教育，在教学中使学生清楚地了解学习信息技术课程及各章节知识的具体目的、任务和要求，教学内容在实践中的作用及在整个知识体系中所占的地位。通过生动、具体、感染力强烈的学习需要，使学生了解计算机是信息时代的标志，生活在信息时代必须掌握信息技术知识，把学生对信息技术的新奇感转发转移到学习上来。对信息技术知识产生浓厚的兴趣。4、面向全体，因材施教教学中教师要把全体学生的情况，要处理好和学习的关系，特别要抓好学生那种群体的“两头使学生保持愉快的心情，在和谐的气氛完成教学任务。初二信息教学反思8信息技术课是一门新兴学科，与其

37、他学科相比，它具有以应用为主、实践性强、开展极其迅速的特点。很多同学也是第一次学习信息技课程，我就来和大家谈谈如何才能学好它。1、要保持兴趣兴趣是最好的老师，它也是学好一门课程的前提。我们同学在刚接触电脑的时候是非常有兴趣的，特别是对电脑游戏的爱好，但是随着时间的推移兴趣不断减少。我们应对信息技术至始至终都要有兴趣，积极参加学校组织的兴趣小组。同时同学们要设法及时把课堂上听不懂的地方搞清楚，从听得懂每一节课开始，这样你就会对学习信息技术的兴趣逐步增加。2、重在理解，勤于思考信息技术的根本概念、方法，是在大量实践的根底上总结和概括出来的，很多知识的操作规那么都是一样的，如windows系统中的“

38、先选中，后操作。同时我们要对课本上的和老师提出的问题，认真思考。因此我们学习知识过程中，不能满足单纯的记忆，而要深入理解，用心思考，融会贯穿。3、具备自学能力我们这个信息时代，科学技术迅猛开展，世界知识总量在成倍增加。知识更新过程空前加快，学生在学校学习掌握根底的科学文化知识和技能自然是必要的，但只满足于传授的现成知识，就远远不能适应时代的要求，更不能适应将来工作的需要，所以在学习知识、技能的同时，更应在教师指导下着重开发智力并切实学会自学，以为将来的长远开展奠定根底，使自己能在未来的工作中独立地、主动地学习新知识，不断更新自己头脑中的知识体系，才能适应信息社会飞速开展的需要，否那么必将为社会

39、所淘汰。自学能力是以独立性为核心、多种较优心理机能参与的主动掌握知识获取技能的多层次的综合能力。其中自学的方式主要有两种：一是在老师上课前自学好新的内容，方便上课更好地学习和掌握；二是对通过图书馆里的计算机报刊、杂志进行自学，了解感兴趣的相关最新知识，扩展知识面。在21世纪的今天，只有学会自学的人才能更好地适应这个社会。4、敢于动手实践清华大学计算机系博士生导师、国际信息学奥林匹克中国队总教练吴文虎教授曾指出过不亲自动手，不上机实践是学不会信息技术的。计算机是一种现代化的通用智力工具，计算机的操作是一种手、眼、脑高度配合的过程。我们在学习过程中要敢于实践、乐于实践，不仅要掌握计算机操作的根本方

40、法，还要训练操作的准确性、迅速性、协调性和灵活性。在动手实践中我们还可以培养自己的思维能力，分析问题、解决问题的能力。在实践中容易发现问题，发现了问题就得解决。在解决问题的过程中，大脑要进行积极思维，经过分析、比较、综合，找到正确解决问题的方法，从而培养了自己的思维能力，分析、解决问题的能力。5、要有合作精神合作精神涵盖着一个人对已、对事、对人的自制力，与人热诚相处的能力以及以博大的胸怀接纳他人的能力。与人合作的能力，已成为当今世界人才的重要素质之一。合作学习是一种新型的学习模式。采用小组合作的学习方式，同学之间互相支持、互相帮助，营造了创新思维的形成条件。我们在学习时，毕竟一个人的精力和水平

41、有限，经常需要和别的同学一起合作制作一件完整的作品，如制作汇报演示文稿、班级主页等。所以我们必须要有与人为善、具备团体合作的精神。6、善于应用应用是学习的最终目的，它可以是对某一节课所学知识的运用，也可以是对几节课，一个单元所学知识的.综合运用。“应用的内容一定要贴近实际生活，要有创意。如我们在学习了“计算机系统的组成我们就可以分析一下家里的电脑组成局部和硬件性能参数；在学习了“画图时，可以利用画图中的一些工具，随心所欲地绘制出美丽的图画；在学习了“word软件后就可以来输入文字、编排板报；学习了“Internet的应用就可以上网查找自己有用的学习资料、新闻和朋友交流等。因此，我们要把在课堂、

42、自学中学习到的计算机知识应用于日常的生活学习之中，不断地培养自己获取信息、处理信息和交流信息的能力，从而解决工作、生活和学习过程中遇到的一些问题。总之，同学们要积极自学与思考，敢于动手实践，有兴趣尝试、探索，要有合作意识和团结协作能力，善于发挥自己的能动性，在应用中体会信息技术的实用性，从而为今后适应现代信息社会打下良好的根底。初二信息教学反思9电子邮件是目前最具效率的通信工具，其速度快、全球通、费用低的特点使其使用的越来越普遍。电子信件的内容既可以是文字，也可以是图像、声音等多媒体信息。让学生掌握电子邮件的收发，使其方便、快捷的进行信息交流，无疑对学生认识世界、了解世界带来了很好的途经，信息

43、技术的飞速进步为教育的开展和改革开辟了广阔的空间，但也给社会带来了一些令人不安的问题，不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾日间泛滥。因此，作为信息技术教师应教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题，让学生能判断电子信息资源的真实性，正确性和相关性；树立正确的科学态度，自觉按照法律和道德行为使用信息技术，进行与信息有关的活动。我们在培养学生信息素养的过程中，除了使学生掌握信息科学、信息技术的根本知识及信息处理的实践技能外，还要注意培养学生具有适应信息社会生活的正确信息道德和法律法规观念。教育要以德为先，先进的信息技术教育、教学系统有了更强的开放性，但同时也带来了一些不良现

44、象。如何采取措施防范，应是中小学普及信息技术教育中另一个值得注意的问题。因此，在开展信息技术教育的全过程中，必须克服单纯学习技术的倾向，加强学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制教育，培养学生鉴别信息真伪的能力，使学生真正成为既具有丰富知识和综合的能力，健康的思想，完善的人格，又具有适应社会不断开展的终生学习能力的信息社会公民。信息能力是信息社会人所需新型人材必须具备的能力素质。信息能力的培养关系到人们如何立足于信息社会这一根本点。因此，营造良好的气氛，让学生在信息的海洋中自由地遨游、探索，并对所获取的大量信息进行分析、使用和进一步的加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用，在这个过程中学生

45、必将得到关于信息能力方面的最好的学习与锻炼，才能自觉抵御网络上的不健康、不道德因素，从而能较快地成长为既有高度创新精神、又有很强信息能力的符合21世纪需要的新型人才。初二信息教学反思10信息技术教师备课八要素备课是教师在上课前的教学准备。但是由于现在大局部学校的信息技术教师还是担任着信息技术教学和电教的双重工作,许多教师重来不备课,上课的时候随心所欲、想到什么地方就说什么,学生没有积极性、目的性，学习效果差。这当然是有一定的客观条件造成的，但是为了提高教学质量，我们的信息技术教师必须要备好课，而且备课要素不同于其他学科，它要求教师需要付出更大的精力。我认为信息技术教师在备课过程中需要备好以下八

46、点：1、备好指导意见和大纲包括钻研信息技术教学教育部发的?关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见?，这里主要规定了中小学信息技术课程的任务、课程目标、教学原那么、教学内容、课时安排等，领会指导意见中的主要思想；研究信息技术教学大纲，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析大纲，通过钻研教学大纲，掌握教材根本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。2、备课每一节课的教材教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的根本条件。我们在备每一节课的教材时，必须确定教学目标，知道教学的重点和难点，广泛阅读有关信息技术的报刊杂志、浏览网上信息，找出哪些是需要增加的知

47、识点和教学中需要哪些素材和资源。3、备学生了解学生的年龄特点、学习根底、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。我们可以根据他们在以往学生信息技术的水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否那么需要详细的介绍和指导练习。通过分析学生的差异来进行分组，在组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强他们的合作意识。4、备好硬件和软件我们都知道信息技术课程应该安排在机房或者多媒体教室中进行，这样方便学生的学生和操作。这里就需要教师在上课前对机房或多媒体教室中的教师机、学生机、投影机、网络设备等硬件设备调试好，并且在计算机中安装必备的教学和学习软件，确保在教学过程中运行正常。5、备教学方法教学方法是为了有目的的教学，是采用符合教学规律的活动，也是完成一定的教学任务的手段。教学方法本身既包括了教师的方法，也包括学生学习的方法。在信息技术教学中常用的方法有：讲授、参观、演示、实习、练习、课堂讨论、欣赏、复习等方法。信息技术教师一定要根据教材和学生的需要设计适宜的教学方法，运用现代的教学手段，激发