关于数学的学习方式

1、数学游戏：一种有效的数学学习方式作者:南京晓庄学院第一实验小学 姜海宏 录入时间:2014-2-21 阅读次数:391摘 要：游戏精神一直都是数学发展、传播和数学人才发现的动力。数学游戏也是小学生学习数学的有效方式，我们可结合小学数学内容对数学游戏进行分类匹配，灵活运用集体比赛类游戏和个人练习类游戏，激发学习兴趣，培育学习情感，体会智慧的力量。关键词：数学游戏 学习方式 兴趣 情感 智慧 一、小学数学游戏的教育价值游戏之于教育的价值正如苏霍姆林斯基所言：“世界通过游戏展现在孩子面前，而人的创造才能常常在游戏中表现出来，没有游戏也就没有充分的智力发展。”游戏精神一直伴随着数学的成长与发展，成为数

2、学发展的主要动力之一：它不仅激发了许多重要数学思想的产生，而且还促进了数学知识的传播，更是数学人才发现的有效途径。如何在数学教学过程中运用游戏来促进学生的智力发展，激发学生的学习兴趣，培育学生的学习情感，值得我们深究。小学数学游戏是以数学知识为载体的游戏活动，它要把数学知识与游戏活动结合起来，寓知识于游戏中，实现“娱人”“引人”“迷人”等育人功能。二、小学数学游戏的设计在广泛收集、细致比照、科学分类的基础上，既统整有关正规出版物上的数学游戏、中外古代经典数学游戏、现代广受欢迎的数学游戏以及大量游戏网站上的数学游戏，又结合小学数学内容与教学的具体情况，我们对小学数学游戏作如下几种不同的分类：（1

3、）依据涉及小学数学知识内容的不同来分，可将小学数学游戏分为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”和“实践与综合运用”等几类游戏；（2）依据表现形式的不同来分，可将小学数学游戏分为：表演、竞猜、演算、拼摆、综合运用等几类；（3）根据运作平台的不同来分，又可将小学数学游戏分为：实践操作和电脑操作等几类游戏；（4）根据参与人数的不同来分，还可将小学数学游戏分为：单人、双人和多人/群体（至少三人）等几类游戏。当然，由于上述每一种分类的标准都不相同，所以，就某一具体的小学数学游戏而言，它可能会同时属于不同的几个类型，但就某一具体的分类标准而言，它只能属于一种类型。根据游戏与具体数学学习内容结合的情况以

4、及游戏本身的特点，数学游戏有时可以在课堂上进行，多数情况下需要在课后进行。在综合考虑上述几种分类的基础上，我们试对小学数学游戏与具体内容的教学进行了匹配。以下是三四年级的数学游戏资源库目录：库存数学游戏以群体比赛类游戏与个体练习类游戏划分。群体比赛类游戏可以贯穿于整个知识领域的学习，并且能够为所有同学共同进行，教师将可在适当时间进行集体游戏。而个体练习类游戏是教师一般将其安排为课后游戏，多为各互联网站收存，学生在家里可以随时操作。三、小学数学游戏的组织依据群体比赛类游戏和个体练习类游戏的划分，数学游戏活动的组织程序如下：群体比赛类游戏 例如，我们在五、六年级设计和组织了“数独游戏”。教师自学数

5、独游戏的规则和基本技巧，接着组织高年级学生进行入门培训；然后要求学生通过下载网络版数独游戏在课内外进行练习，交流心得，班内互相“比拼”。之后学校举行第一届“数独”大赛，由各班组织代表队参加，学生兴致高涨。个体练习类游戏 例如，四年级“认识三角形”的学习中，“任意两边之和大于第三边”是教学难点。为了便于学生有效巩固和内化这一知识，我们选择小学生自学网上的数学小游戏“炸弹小子”，要求学生能够快速地在4至6条线段中找到能够组成三角形的三条边，并交流自己的体验。无论是群体比赛类游戏还是个体练习类游戏，教师的主导作用始终不可或缺。教师要结合具体内容选择和设计好的数学游戏，想法设法激发学生主动参与的积极性

6、，促使学生在游戏中思考，获得更丰富的数学体验。在组织数学游戏时还要特别注意下面几个问题：第一，让学生“垂涎欲滴”激发游戏兴趣。为了充分激发学生的主动性，培养学生自主活动、互相协作的能力，教师可在游戏之初，与课代表事先练习，或者让小组长提前演练。当全班学生被游戏所吸引都跃跃欲试时，教师可明确游戏规则，组织全体学生参与到游戏中来。第二，让学生“欲罢不能” 培育情感。在游戏过程中，我们不可简单地放手，而要精心设计具体的过程，让学生体验成功的快乐。例如，七巧板游戏可分三步进行：第一步是让学生熟练基本图形的拼摆；第二步是让学生进行教师提供的较难动物图形的拼摆；第三步是启发学生思考“十四巧板”“四十九巧板

7、”又能拼摆出那哪图形呢？北京的天安门你能拼出来吗？通过这样由浅入深、带有挑战性的问题，使学生对数学游戏“欲罢不能”，进而激发对数学的热爱。第三，让学生“趾高气扬”体验智慧的力量。游戏资源库中的群体竞赛类游戏，班级（有时可延伸至全校）都可开展竞赛活动，但是学校层面的竞赛获奖者毕竟是少数。为了让更多学生感受到自己智慧的“不一般”，我们可特别安排数学老师队与学生队、家长队与学生队进行小规模比赛，更可将这样的比赛方式延伸到家庭、社区，学生通过和大人对抗，充分感受到游戏带给自己的智慧。四、小学数学游戏教学的效果游戏活动加深了学生对数学概念的理解。数学概念是进行判断和推理的基础，清晰的概念是进行正确思维的

8、前提，但也是教学的难点。在概念教学中引入数学游戏，不失为一种好的方法。例如，认识三角形后的“机智拼板”游戏，就及时地帮助学生巩固了三角形的内角和是180的理解，为学生更好地进入下一阶段的学习做好了铺垫。游戏活动促进了学生空间观念的发展。小学生抽象及空间想象能力相对较弱，所以在学习时应努力使抽象的内容具体化、形象化。比如，很多实验已经证明，魔方游戏可以锻炼人的手脑并用能力，增强人的记忆力，丰富空间想象力，它是训练左右脑的最佳工具，是大脑的有氧锻炼。因此，类似的游戏可以极大地促进学生空间观念的发展。学生是课外数学游戏活动的“主角”和“超级fans”，也是数学游戏活动的最终受益者。在实际教学活动中，

9、学生表现出他们前所未有的学习特质：其一，勇于竞争。数学游戏变化多端的不同玩法，决定了其本身的竞争属性。学生们为了考察自己的“水平”，常常与同伴互相比试。例如，“算24点”游戏，学生比试的标准有比算出结果的时间快慢、比同样4张牌算出的方法多少、比苦难情况的求解次数每个学生都有自己的目标，或打败对手，或赢得尊重。其二，乐于协作。在游戏竞赛中，优等生经常会赢得优胜。为了鼓励更多的学生积极参与，分组竞赛就成为首选。分组的原则如下：每组6人，以2人赛中的好、中、差成绩各两人组队，在比赛中分每个成员都要独立完成的必答题、组内协商的抢答题。这样带动了一批学习困难学生积极训练，提高水准，为集体争光。其三，敢于创新。学生在游戏的过程中常会想出稀奇