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文档简介
1、泉水教学反思泉水教学反思(共16篇),WT怖望对你的学习工作能带来参考借鉴 作用。课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻,知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上,语言流畅,富有音乐感。文中一些优美的词语使描写的事物更具体,形象,生动。泉水这一课的教学注重了以下几个方面:一、课堂中以读为本,更多地给予学生多种形式的读书实践,引导学生读中合作探究,读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累、读中运用。让学生在潜心品读中体验快乐之情。并且随时调整,以学生能接受为标准。教学时让每个学生读后都有感悟,而所感悟又不尽相同,则在读中感悟词语,在
2、品赏中积累词语,在想象中激活思维,在理解中积淀情感。丰富了泉水乐于奉献的美丽代表形象,培养学生的想象思维能力与语言表达能力。如、鼓励学生在说话写话时如何做到用词准确?课文在写泉水中特点时,同样是写泉水的流淌,先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语,不但注意了变化,而且用词准确。(这里本人将文本知识点“准确运用动词”结合学生说话、写话的启发示引导。怎样能在使用中提高准确用词的能力。)1、平时多读书,读报、多留心别人怎样准确用词,还可以多记些词语,到时候回忆起来使2、平时说话,回答问题时,从自己积累的词语中选用一些新词来用。多用不仅可以在使用中学习准确用词,还可以加强记忆。3、使用词语时要多动脑
3、筋,在意思相同或相近的词语中选用最准确。二、对于低年级学生来说,培养良好的阅读习惯十分重要,作为老师不可放过每一位学生。采用不同方式帮助,指导、引导学生把课文读通,读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位,同时也培养了学生良好的阅读习惯。(在这重要的环节,本人非常重视。这篇课文很美,内容浅显、描绘的画面 却很美,读起来富有音乐韵律的美感。在引导读的时候,声音要轻快些,让我们的 心跟着那清泉流淌,心中不断地泽像清泉那样无私奉献,帮助别人的渴望。泉水的 几次说话要用轻松,自豪的语气来读。为了读中求乐,“引读、分角色读、合作 读、配乐听读”是本人在本课中引导朗读的一个特色,学生很
4、快乐。三、写字教学是二年级教学重点。在观察与评价中共享写字情趣,师生互 评、生生互相评、并重点授之写字的方法。(老师的范写尤其重要,让学生亲临老师书写的快乐,或许真能直到“身教 重于言教”老师运笔方式与情感流露,使学生有渴望试写的感觉,其实写好字是一 种语文修养。四、想象拓展环节,发挥文本的示范作用,给学生自由发挥,想象的空间, 训练思维的独创性,使学生进一步体会泉水的奉献精神。(这首儿歌是泉水流经大海的过程:泉水小溪江河海洋。先让 学生读准字音,读通句子的基础上,做到有感情地朗读。读问句时,要用惊奇、上 扬的语调来读,读答句时,要用欢快、自豪的语气来读。小组合作,表演、能背更 好。)上完本课
5、,我认为本人的教学与学生的学习效果还是不错的,但这仅仅是从作业情况来拟定的自己的教学效果。多数学生能完成该掌握的学习目标。字、词、 句的认读与书写,能感悟到以拟人的手法的美感。能进入色以欢快甜美的感觉读出 泉水的四次说话。不足的是对文中有些词语理解不是很明白。如“天然水塔”(意 思“天然”指不是人工制作的,而整个意思指的是泉眼,即文中说的流出泉水的石 缝。)总之,“一路奉献、一路幸福、一路快乐”在生活中去尝试。“语文”不是 要老师某一课,是要老师激发学生怎样去喜欢语文。泉水这篇课文很美,无论是文字还是内容,都像一股清泉,潺潺地流淌 着,洒下一路爱心。我们读着这优美的文字的时候,心似乎跟着那清泉
6、流淌,心中 不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。教学这篇课文时,我从复习第一课时的生字、词入手,通过男生、女生比赛读、大组比赛读、师生合作读等多种形式的朗读,帮助学生复习和巩固已学过的知识。精读课文时,我本着自读自悟的原则,尊重学生的主体感受,采用多种形式的朗读,让学生在读中感悟、品位、积累,并由此受到熏陶,感受泉水一路无私奉献的快乐,也让这种幸福感如泉水般浸润学生的心田。我从 一股清泉从石缝里冲出来 的图片入手,以此拉进学生与文本的距离,让学生能更直观的感受到泉水急切的想要来到这美丽的、阳光灿烂的世界的心情。接着抛出两个问题“泉水来到这阳光灿烂的世界,它将会流向哪里?它会遇到谁呢
7、?”让学生从这里着手去学习课文的各个自然段落,我对自然段的选择也尊重学生的意愿,选择他们自己喜欢的段落交流,在交流时引导学生抓住关键字、词来体会情感和心情,再一次一次反复地、不厌其烦地诵读,用读来表达自己的所感所悟,同时也用感悟来升华学生的朗读,而我只是适当的点拨,让学生的朗读能够层层递进。在课文的最后设计了一个拓展说话“泉水一路奉献,他还会做哪些好事呢?”接着CAI 出示说话训练“它还会流到遇到泉水说”这里是我最遗憾的地方,如果我把握好了时间,这个拓展说话应该是一个非常精彩的地方,我们班的孩子思维开阔,他们很会说也很能说,可惜我没能给他们展示的舞台,因为只有两个学生站起来说,下课铃就响起了,
8、没有任何一刻像此刻一样不愿意听到这下课铃声。我除了遗憾还有就是深深的歉疚。因为我的过失,孩子们最出彩的环节没有体现出来,也没有让他们尽情的展现自己。课后我还是进行了反思,为了这堂课我明白我多么努力,所以没能上完整是我深深的痛。跳出文本之后,我豁然开朗了,其实我应该更加注重沿途的风景,那些为备课而苦苦钻研教材的日子,那些彷徨、迷茫时同事伸出的援助之手,那些低落的日子丁姐给的鼓励,让我能够更加坚定自己前进的步伐。其实上完课之后我还想对黄书记说声“谢谢!”是她,这位慈爱的长辈,在工作中对我悉心指导,从一年级的手把手教学,到每一单元的教材分析Ap,她都事无巨细。在生活中更是像亲人一样的关心我,让我远离
9、家乡也能感受到如亲人般的温暖。是她,拉着我的手一路指引和扶持,让我这颗小草能在万花丛中顽强生长,并且日渐青翠。上完课后,伍主任给我们班的朗读提出了很好的建议,我会注意并在以后的指导朗读中加以运用。同事们说我的语调还不够激昂,上课还需要更多的激情来带动学生,我记住了,我会把你们给的好建议吸收,争取发现一个问题解决一个。课上完了,心情稍微轻松点,但是教育之路还将延续,我会在以后的教学中不断的探索、发现,努力使自己的教学水平更快的提高。后面为你推荐更多泉水教学反思!语文是学习语言文字的课程,阅读是学习语言的基本途径。那么,如何在语文阅读教学中进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育?这是摆在我们语文教
10、师面前的严峻问题。特别是在低段,从小培养孩子对语言文字的那种天性般的敏感,这是语文的长效益。因此,我在进行本课的教材处理时抓住文字训练,既便是极小的增长点,也要抓住契机发展学生的言语素养。下面具体谈谈自己本课的教学和体会。一、寓有形于无形中,字词训练,把书读“实”识字是阅读的基础,对二年级学生来说更是教学重点,所以字词的读音、书写和理解不容忽视,以突出生字的音形义特点。本课的生字不多,故采用随文识字的方法肯定会有低耗高效的收益;于是教学第一自然段成了本课的一大重点,因为本课大部分生字藏在第一自然段中,从听泉水声读出疑问到解疑的回答声中要带着欢快,我在充分调动学生学习兴趣的同时把生字的教学贯穿其
11、中,把本段中的生字以红色字体出现,变孤立的汉字学习为有机的情境整体阅读,不仅激起了学生阅读的兴趣,还使他们在阅读的过程中轻松掌握读音并识记;而课文的其它生字则通过开火车朗读课文的方式将学生的学情与语言文字的训练重叠起来:让生观察插图找出“瓦罐”;通过对“水塔”的理解再结合课文语境对“天然水塔”进行释义;本课的“杜鹃花”是学生认知事物中的盲点,因此借助图片可以给学生以一种感官的刺激,在这样的刺激下再适时进行说话训练:你看到了什么样的杜鹃花?从字音到字形到字义,寓有形于无形之中,学生的学自然水到渠成。另外,我抓住课文的许多优美的词语为语言实践的又一切入点,让学生反复地读,在读中复现、巩固生字,在读
12、中让学生感受特点:数量词一股清泉一座天然水塔;定中短语(怎么样的什么、什么地方的什么)阳光灿烂的世界火红的杜鹃花等词;状中短语(怎么样地干什么)大口大口地喝水尽情地歌唱没有过多繁琐地讲解与分析Ap,只以读来贯穿始终,真正做到于无形中积累学生的语言,发展学生的语文素养。二、从具体到简练,句群训练,把书读“厚”这样一篇美文,如何让学生在接触文本的有限时间内体现它原本无限的价值,使学生进行系统的语言时间呢?学生情感的初始状态是粗线条和浅表层的,教师应及时激活学生感觉扩大的支点,训练他们对语言文字的敏感度。本课的二到五自然段极其相似,特别是每段的第一句,都道出了泉水所到过的地方,我想这些句子之间既然有
13、密切的联系,何不把它们进行一种从复句到单句的转换,让学生发现句与句之间的联系,这种渗透句群的教学也是学好课文的一种方法。于是,在前面两次的通读全文后,学生们第三次走进文本,这次的目的是让学生划出泉水到过的地方:泉水流进山腰的水池;泉水流过山间的平地;泉水流到山坡的果园里;泉水穿过静静的山谷;细细品读,作者的遣词造句别具一格,极有讲究,“流进”、“流过”、“流到”、“穿过”四个词是不可以随便套用的,各有各的妙处,虽独立却又联系,是这股潺潺流淌的清泉把它们串在了一起,看似一个个独立的句子,但我们却可以利用文本的这些“不确定”和“空白”好好揣摩,于是我让学生把这四个句子用一句话来表达:一个“和”字连
14、接四句,或用“先,接着,然后,最后”四个关联词贯穿四句这样,将课文规范的语言内化为学生自己的语言,理解简单与具体的语言概念,从而提升学生的语言素养,培养学生良好的语感,真正把书读“厚”了。课堂上语言的学习、积累和运用是一个系统工程,本课我“以语言实践活动为主轴,挖掘语言训练点,多渠道进行语文实践活动,引领学生初步感受作品中生动的形象,并积累优美的语言”贯穿课文始终。我想,只有深刻领悟了语言教学的真谛,才会在每一节语文上、每一个阶段的语文教学中,进行系统的语言时间,学生的语文素养在不知不觉中才能得到长足的发展。教材简说:这篇课文很美,无论是文字还是内容,都像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路爱心。
15、我们读这篇课文的时候,声音要轻快些,让我们的心跟着那清泉流淌,心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。教学本课,要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟,而所悟又不尽相同。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献:“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜的果子。”也许会感悟到泉水的乐于助人:“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大镜子。”“唱吧,唱吧!我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。”也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前:“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们互相问候:你好!你好!”“他们互相约定:大海
16、里见!大海里见!”本课的插图很美,课文描绘的画面也很美,读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读,感受阅读的乐趣,边读边欣赏插图,边读边思考。比如,可引导学生联系上文理解“天然水塔”,然后指导学生一边读,一边想象画面,再把自己喜欢的部分背诵下来。“火红的杜鹃”“美丽的身影”“明亮的大镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”在学生积累这些词语时,可引导学生感悟:加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。语文课程标准低年级阅读目标之一:结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。本环节的设计旨在通过引导学生对修饰性词语的认真体会、理解、积累等,指导学生有感情地朗读课文,方法虽然简单
17、,但却能调动学生情绪,能收到好的效果(让学生想象情境读、做做动作读)语文课程标准在低年级阅读目标中指出:“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”本环节的设计便缘于此,促使学生在畅谈自己感受的互动交流中逐步获得深层的理解与感受。在课的结束阶段,为学生播放一段九寨沟的视频资料,让学生在身心愉悦的氛围中受到多种教育的熏陶(奉献的、环保的),有效地实现“知识与能 力、过程与方法、情感、态度价值观”的三维目标。今天下午吴主任给我评了我泉水一课,感觉学到了很多东西,于是便加上自己的一些想法,写了这篇教学反思。凭或许这篇文章算不
18、上什么教学反思,只是“为赋新词强说愁”。这个形容也不贴切,应该说只是我在吴主任评课的基础上加工而成的一篇类似反思的文章。但我真的很谢谢吴主任我过去和现在的老师,这也许是“一日为师,终生为师”的最好例子。她让我知道了很多上课和听课 应该注意的东西。首先,她跟我说了我的课的一些优点。1、环节环环相扣,前后呼应。特别是在理解从“冲”字体现出来的,泉水为人们做事的欢快,急切心情上。首先是对比,然后让学生从歌声中体会心情,接着是填空,最后让学生把自己体会到心情说出来。教学层次感较强,以后再环节设计上要多用这样着的方式。2、教师语言比较有特色。吴主任用“淡然”来形容我的教学语言,其实我自己是不太觉得的。但
19、以后我可以多向这方面发展。教学语言可以比较抒情,有文采,淡然的风格出现。她还让我多看散文。晚上偶然发现家里的书柜里有一本朱自清散文全编翻了一下,感觉里面的文字确实是很抒情,但给人一种淡淡的感觉,犹如一杯清茶,食之无味却令人回味无穷,口齿留香。这或许这就是让我向诗意语言,诗意课堂的方面发展吧。3、注意生成教育。在上课时,黄丽芳的为人们做事一直都成第二声,我叫了她几遍,她还是错,于是我让敲琪教她读,最后她终于读好了。于是我借此机会,过了一下为这个多音字。其实在上课时我以为这会是我课堂中的败笔,没想到却成了亮点。吴主任还告诉了我更好的处理方法。在学生刚出现错误时就应该打住,帮助学生纠正过来,回头再来
20、检查学生学生的学习效果。而且在学生学好后,要注意表扬,给与他心里的补偿。比如让他当小老师,教全班读她刚学会的知识。这种做法让我想起前阵子在一本书上看到的一个小故事。故事的主人公是一个数学很差的女生,在一堂数学课上,老师因为她一道题无法做出来,让她受到了莫大的耻辱。而下一堂课是历史课,历史老师也让她上黑板做一道体,她知道历史老师是特地让她上去做题的,因为她的板书漂亮,因为她历史成绩好,因为她知道在数学课堂上发生的事情。虽然历史老师什么都没有跟她说,但她的做法却胜过千言万语。让她感到了莫大的安慰。成为她影响她一生的是一堂课。或许这就是心理补偿吧。真的是教育无小事啊!要更好的处理这种课堂上的突发事件
21、,就要求我们备课的时候要通读教材,不仅要备教材,更要备学生,先预设学生可能会错,会不懂的地方,把教材吃透,这才能做到有备无患。另外吴主任还给我几个教学方面和提升自身素质方面的建议。1、多听录音。要真正提高学生的朗读水平,朗读指导不应该单靠课堂而要靠平时。一个星期最好能有一节课(其实只要有时间)就多放录音给学生听,而且是提前放给学生听,让学生跟读,模仿着读。2、一节课如果有朗读指导,那绝不能草草而过,至少要包括下面几个步骤。( 1)自己范读。( 2)指导差生读。重点指导学生读通句子,有语速、轻重音的变化。不必多,其中一方面就好。(这是朗读指导的重中之重)( 3)指导中层生读。重点指导学生读出语气
22、,读出情感。(这是侧重点)( 4)优等生读,这是成果展示。( 5)全班齐读。这是从点到面的全方面指导。2、多练字,特别注意笔顺、和横竖的写法。语文课程标准指出:学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学,不仅要指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。为此我充分利用教材,让学生通过不同形式的朗读,积累课文中的优美语言,在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。通过说话、仿写练习,鼓励学生灵活运用课文里的语言。我还让学生从课外收集有关泉水的诗歌,如小池。从而,学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。总之,这节语文课体现了以学生为主体,以读代教,读中有恰,读中有想的
23、教学理念,既上得扎扎实实,又有新意,学生学有所乐,学有所得。在本课课题的上面有本单元教学的总目的:希望人与人之间要有爱心,自觉地帮助一切需要帮助的人,即使自己的能力不能够帮助他人完全解决问题,也要伸出热情的双手。因此,我将这个思想教育作为教学这篇课文的重点,希望学生通过课文的学习对帮助他人的精神有一种敬佩和赞同,并且能促使理解深刻的学生在今后能指导他们自己的行为。同时,在二年级阶段的学习中,生字教学仍然是一个重要的部分,基于这样的思考,本人希望这次的课能够在落实基础知识的教学基础上,体现新课程的新要求、新理念和新的教学方法。新课程对学生的通过学习掌握学习能力的要求非常地重视,强调学生要有较强的
24、学习能力,要求课堂要紧密联系生活实际,实现“从课堂走向生活”,以小见大。本课时我主要是训练学生的读,以读带讲,通过读来加深他们对课文的要义的理解,对无私帮助他人有更深刻的理解。并希望通过一些拓展练习提高学生的语言表达能力。本堂课在教学程序和教学环节的设置上,力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习,能够使学生始终爱读、爱说、爱想象,师生关系平等和谐。由此,在教学语言的设计上,我采取轻松的、亲切的语气和学生交流,在问题的设计上也从童趣的角度切入。比如:在第二自然段的学习中,对山里的姐姐和泉水对话的想象上,我设置了各种情境来与学生进行对话训练。设计了“果树喝了香甜的泉水后会结出哪些什么样的水果?”
25、“这面明亮的泉水还能照出什么”等问题,使学生身临其境,仿佛他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对“泉水还会经过哪里,帮助谁?”的想象说话时,学生自然而然的进行了合理的想象,说得较合情合理。从学生的回答来看,学生同样可以表达的很好,连我们前面学过笋芽儿都用上了,完全出乎我的意料之外,原来我还担心班上的孩子较内向,羞答答地说不出所以然。润物无声,孩子们感受到泉水的快乐,感受到奉献的美好。课上完了,泉水的清甜,泉水的快乐,泉水的美好给孩子们留下了难忘的回忆。当然,在上课的过程中,我发现在朗读时对教学方法的处理还不到位,显得呆板,重复,让学生个性化的进行朗读这点还没有做到位。学生回答问题声音还不够响亮。
26、我还要不懈地努力,努力使自己的教学水平更快地提高。教学目标:初读课文,认识生字,能有感情的朗读课文。教学重难点:体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学准备:生字卡片、挂图、课件。教学过程:一、导入1、课件导入。播放泉水的画面:你知道什么是泉水吗?(从地下流出来的 水)启发学生说说自己见过的泉水的样子。2、歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱泉水丁冬。 师:丁冬的泉水多么美妙!但是你们知道泉水是从哪里来的吗?(板书课题)【轻松优美的乐曲,营造和谐民主的氛围,激发了学生探究读文的欲望。】 对话平台 二、感知 1、学生听课文录音带(或师范读),思考:泉水从哪里来?最后又到哪里去了?2、学生用自己喜欢的
27、方式自由读课文,注意读准字音,读通句子。 三、交流1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同; “脆”是平舌音。2、组内学生轮流读课文,做到读音正确,不丢字、不添字、不唱读。读不好 的句子大家共同指正,反复多读几遍。3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读,互相评价打等级。【低年级培养良好的阅读习惯至关重要。此环节充分发挥组内资优势,互补共享。在民主、和谐的氛围中体验到读书的乐趣,有效调动了学生参与的主动性。】四、朗读1、细读课文,思考:泉水流过哪些地方?一路上遇到了谁? 2、指名读课文前三自然段,重点指导泉水说的话,揣摩它的心态和神情。 “来吧,来吧!我的水很多很多,
28、山上有一座天然水塔。” “照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大镜子。” (重点读出泉水自豪、欢快的语气,突出“多”“清”的特点。)3、范读仿读指名读分组读齐读竞赛读。【朗读训练既是理解语言的有效手段,也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练,让学生与文本直接对话,使他们初步体会到泉水的快乐和无私。】五、背诵1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1 3 自然段。(看图背诵、想情节背诵、看板书背诵)2、练习背指名背分组竞赛背。六、写字学习“瓦、泉、然、结、塔”1、学生观察先练习书写,教师根据实际情况范写指导,重点强调“塔”字右下是“合”,中间的短横不能少;“泉”字下边是“水”,竖钩右边是两笔,
29、不要合成一笔。2、开展“小小书法家”擂台赛,师生共同评选。评教师:老师写的字请学生评价。学生互评:学生田字格中的字,互相评价。3、写得不满意的字再写几个,直到自己满意为止。【让学生参与评价,利于培养审美情趣,提高写字质量。同时教师以伙伴的身份参与学生活动,更营造了融洽的学习氛围。】第二课时教学目标:继续练习朗读,并背诵自己喜欢的部分。教学重难点:感悟泉水的纯洁无私。教学准备:课件、搜集泉水的相关资料。教学过程:一、读文学习47 自然段。1、运用上节课的方法,学生练习读泉水的话,体会它自豪、欢快的心情。“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜的果子。”“唱吧,唱吧!我的琴声很美很
30、美,正好为你清脆的歌声伴奏。”2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。3、回读全文,交流:你觉得泉水怎么样?喜欢它吗?自愿展示读自己喜欢的句子或段落。【跳出文本,读说结合,使学生进一步感悟到泉水的奉献精神。】二、想象1、丁冬的泉水还会流到哪里?一路上它还会看到什么?为大家做些什么?2、补充说句子:泉水流到 ,它看见了 ,泉水说:“ ”【发挥教材的示范作用,给学生自由发挥、想象的空间,训练思维的独创性和合理性,体会泉水给人类带来的好处。】三、积累读课文,自愿摘抄文中的好词佳句,还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。(如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美“唱吧,唱吧!我的
31、琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。”)【让学生读、摘、写词语,加深了对词语的理解,激发了学生积累语言的兴趣,提高了运用语言的能力。】四、练习1、填空( )的杜鹃花( )的身影( )的镜子( )的山谷( )的歌声( )的果子2、根据课文内容填空。( 1)泉水有( )、()、()、( )的特点。( 2)泉水流过()、()、()、()。3、熟读课后练习“我会读”中的小韵文,然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。五、实践以小组为单位,组织一次公益活动,如,打扫街心公园的卫生,制做保护环境的宣传牌,帮助军属做家务为社会奉献爱心。【充分开发语文课程资,增强语文的实践性和综合性。
32、】六、写字学写“股、脆、杜鹃”四个字,把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。可以结合第四课的“骨”字,将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大,引导学生观察并总结:月字在旁撇不变,月字在下撇变竖。另外“脆”字右下的“ ”,不要写成“巳”。板书设计:泉水 TOC o 1-5 h z 水池姐姐多平地杜鹃花清果园果树甜山谷画眉鸟美无私奉献 乐于助人虽然是二年级,我却发现课堂上已经有几个“听众”。为了让他们参与到教学中,会不经意地给他们创造起来回答的机会,比如检查生字读音、检查朗读课文时的“开火车”;叫与他平常要好的朋友起来回答问题,回答完了,再请他的朋友指名一个同学来回答,这个
33、时候,他自然会被朋友点到名字,会在众人羡慕的目光中站起来;提出比较简单的问题,我问:“哪个同学愿意帮助老师解决这个问题?”,叫他起来的时候,他自然也不会有恐慌和困窘虽然努力做着,但是,这部分孩子的表现欲依然很难“修复”。今天和学生一起读泉水,课件出示泉水从山上奔流而下的图片,导入课题,据图理解泉水的概念,然后听读课文,自读课文。因为昨天晚上孩子在家按照要求预习了课文,听他们自己读的时候还算比较流利,巡视了几个平时阅读有困难的孩子,因为预习的关系,读得比往常要好些。走到苏建杰身边,发现他把书翻到后边一课了,看到我在旁边,忙翻回泉水一课。检查完识字情况和课文朗读情况,开始引领孩子们练习读第一自然段
34、。学生自由读了一遍课文后,我请几个孩子起来读。“丁东,丁东。多好听的声音呀,谁再读读?”小家伙们的手举起来,起来读得有滋有味。“苏建杰,你来。”他呆呆地站起来,不知所云。在课堂上瞪着大眼发呆,是苏建杰的特写镜头。孩子们读书的热闹气氛霎时冷淡下来:“请你读读第一句。”苏建杰慢吞吞地拿起书,慢吞吞地像啃生地瓜一样读着,其他小家伙也被从课文里拉了出来。缺少课堂机智,没有幽默的语言,很容易就会出现这样的“冷场”现象。将课堂上这少数的“听众”转变成课堂的主人,转变成学习活动的积极参与者,让知识的“泉水”、让教师“关爱”的泉水、让自觉学习的“泉水”流进这些孩子的心里不是一朝一夕一蹴而就,需要老师的耐心、需
35、要老师的细心、需要老师爱心。本课从学生身边的实际情景入手,在学生已经掌握了两,三位数乘一位数的基础上,通过解决生活中的数学问题,探索解决问题中乘法的估算方法和连乘运算顺序。整个教学活动注重了情境在学生解决问题中的突出作用,教学中创设了买矿泉水这一情景,利用学生的估算的基础根据已有的信息寻求适当的解决问题的办法,加深了学生的应用意识。生活中处处是数学,生活中处处用数学,数学紧密联系于我们的生活,因此,我们必须把知识应用于实践,从而感受到数学在日常,生活中的作用,获得良好的情感体验和活动经验,逐步提高我们的运用数学知识解决实际生活中的简单问题的能力。在学生熟悉的情境中,提出数学问题,并尝试解决,让
36、学生逐步建立在用数学知识解决实际问题,让学生在生动具体的情境中理解和知识数学知识。在解决问题探索的过程中,让学生独立思考,获取数学信息。准确的信息是解决问题的第一环节,教学中教师要注重学生获取信息和加工信息的能力。第二注重学生之间的合作交流,鼓励学生并与同伴交流,发表自己的意见。使得每一个学生对解决一个数学问题都有自己的想法,都能够力独立地尝试解决问题。第三,一定要让让学生独立地去经历解决问题的过程,形成自己独立的分析 Ap问题解决问题的方法,体会常用数量之间的关系。第四,教师要尊重学生的学习自主动性,让学生在自主探究,合作交流的过程中提出多样化的解决策略,有利于提高学生的研究能力和创新能力。
37、本节课从我们买饮料的 实际生活出发,创设了引导学生探索、估算、思考的情境,学生不同的意见引发了矛盾,引起学生学习的兴趣,感受生活中处处有数学。利用学生的估算的基础根据已有的信息寻求适当的解决问题的办法,加深了学生的应用意识。生活中处处是数学,生活中处处用数学,数学紧密联系于我们的生活,因此,我们必须把知识应用于实践,从而感受到数学在日常,生活中的作用,获得良好的情感体验和活动经验,逐步提高我们的运用数学知识解决实际生活中的简单问题的能力。我在买饮料生熟悉的情境中,提出数学问题,并尝试解决,让学生逐步建立在用数学知识解决实际问题,让学生在生动具体的情境中理解和知识数学知识,还有在探索过程中,让学
38、生独立思考,合作交流,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴交流,使得每一个学生对解决一个数学问题都有自己的想法,都能够力独立地尝试解决问题,让学生独立地去经历解决问题的过程,感受解决一个数学问题的过程。听泉水一课,那叮咚,叮咚,清脆的泉水声似乎一直在耳边轻轻流 淌,沁入肺腑,滋润心田。泉水这篇课文很美。无论是文字还是内容,都像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路欢声,洒下一路爱心。教师很自然地把学生带入到文章里去,感受到泉水的快乐,分享泉水的幸福,泉水乐于助人,奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。开课,伴随着叮咚的泉水声,教师深情描绘:叮咚,叮咚,是谁在山上弹琴?是一股清泉从石缝中冲出来,来到这阳
39、光灿烂的世界。然后指导学生读出泉水的冲劲,引导学生想象泉水来到这阳光灿烂的世界看到了什么。音乐的渲染,朗读的感受,导语的创设,让学生初步走进泉水的世界,感受泉水的美。接着老师通过学生听教师的朗读,了解课文的主要内容,使文本的语言在学生头脑中产生具体可感的画面,让孩子产生迫切去读课文,去体验泉水那甜美生活的冲动。精读课文时,教师给了学生自主感悟的空间,以读文本,读中对话,移位体验,学生想象自己就是那股泉水。教师重点引导学生读好泉水的几句话,特别注意孩子的个性化的朗读体验,通过激发想象,创设情境,让孩子们感受阅读的乐趣。如,山里姐姐那一部分,教师当作姐姐,和学生对话,学生很快进入泉水的角色,热情地
40、招呼姐姐“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”有了愉快的体验,孩子们的思维也活跃了,一个孩子质疑:“天然是什么意思?”其他孩子纷纷发表意见“就是大自然”“是自己流出来的”第三个孩子的发言最具个性,“天然就是伊利牛奶,没有人工加工”教师此时说:看来我不需要说什么,你们都明白了。孩子们是都明白了吗?我看这是教师在处理这些偶尔问题时一种不负责任的推辞。确实,从孩子们的只言片语来看,他们确实能悟到天然的意思,尤其最后一个孩子能结合生活中具体的事物来谈,很可贵的。教师完全可以好好利用这个生成的资,让孩子们对天然有更完整,更具体,更清晰的理解。再如读到果园那一部分,让孩子们想象果树喝了泉水后
41、会是一番什么景象,再让学生读书,学生作为泉水的那种自豪,那种付出的快乐自然表达得淋漓尽致。读到为画眉鸟伴奏一部分,教师让学生听一段音乐,感受泉水很美,再读出来。学生听后纷纷回答老师,很美。这个设计是好的,能帮助学生进入课文,体验情感。可是由于现场音乐声开得过大,放出来的声音不仅谈不上美,反而很刺耳,学生却异口同声附和很美,让人感觉是这堂课中一个不和谐的音符。不过整个读书过程,孩子们都处在一种轻松愉快的环境中,在对泉水的真切体验中,投入自己的情感,孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。教师也用自己优美的语言创设着良好的情境,提升着孩子们的体验和认识:“你看,山里姐姐的瓦罐里,有清清的我,果树
42、_的果实里有甜甜的我,我是山涧杜鹃花的镜子,我是山谷百灵鸟的琴声,我真快乐,你觉得呢?”孩子们马上也感受到了泉水的那份快乐“我很快乐,我交了那么多朋友。”“我为他们感到高兴,因为我为他们做了一些事。”润物无声,孩子们感受到泉水的快乐,感受到奉献的美好。课上完了,泉水的清甜,泉水的快乐,泉水的美好给孩子们留下了难忘的回忆。最后教师给孩子们提供了课后拓展的资料,开放课堂,走出课本。:描摹泉水的对联:高高下下树,叮叮咚咚泉,重重叠叠山,曲曲环环路,还有诗歌和故事泉水姑娘。泉水课文很美,文字和内容,都像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路爱心。读这篇课文的时候,要求声音要轻快些,让我们的心跟着那清泉流淌,
43、心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。教学时,要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟,而所悟又不尽相同。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献:“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜的果子。”也许会感悟到泉水的乐于助人:“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大镜子。”“唱吧,唱吧!我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。”也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前:“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们互相问候:你好!你好!”“他们互相约定:大海里见!大海里见!”课文的插图很美,课文描绘的画面也很美,读起来富
44、有音乐感。在朗读时可让学生充分自读,感受阅读的乐趣,边读边欣赏插图,边读边思考。比如,可引导学生联系上文理解“天然水塔”,然后指导学生一边读,一边想象画面,再把自己喜欢的部分背诵下来。“火红的杜鹃”“美丽的身影”“明亮的大镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”在学生积累这些词语时,可引导学生感悟:加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。在课的结束阶段,为学生播放一段九寨沟、山东济南泉水的图片资料,让学生在身心愉悦的氛围中受到多种教育的熏陶(奉献的、环保的),有效地实现 “知识与能力、过程与方法、情感、态度价值观”的三维目标。泉水是一篇很美的课文,无论是文字还是内容,都像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路爱心。教学本课时,我通过创设情境,自读自悟,引导学生在读中感悟,在读中欣赏,并且根据课文进行发散思维训练,从而受到情感的熏陶,并且积累了词语。一、读中品味,读中激情本课语言优美,感情真挚,洋溢着对泉水的赞美之情,是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此,本节课的教
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