习作：写信 说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

习作：写信说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是“习作：写信”，选自2024-2025学年四年级上册语文统编版教材。本节课将引导学生学习书信的基本格式和写作技巧，包括信头、称呼、正文、结束语和署名等部分。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级时已经学习了基本的写作技巧，如句子结构、段落划分等。在此基础上，本节课将帮助学生运用所学知识，将写信这一应用文体的格式和内容与已有知识相结合，提高学生的实际写作能力。教材中提供了丰富的例文，便于学生模仿和实践。二、核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生正确运用书信格式，清晰、连贯地表达思想感情的能力。

2.思维发展与提升：通过写信练习，提高学生分析问题、解决问题的逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解书信作为一种传统沟通方式的文化内涵，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对书信文体的审美鉴赏能力，创作出具有个性和创意的书信作品。三、重点难点及解决办法重点：

1.书信的格式和结构。

2.书信语言表达的得体性和规范性。

难点：

1.书信中的情感表达和个性化内容。

2.书信写作中的创意和创新。

解决办法：

1.通过展示标准书信格式示例，讲解各部分的作用和书写要求，让学生通过模仿练习掌握基本格式。

2.进行小组讨论，分析优秀书信案例，让学生理解情感表达和个性化内容的重要性，并尝试在练习中融入个人情感。

3.引导学生观察生活中的书信实例，激发创意思维，鼓励在书信中加入独特的元素，如插图、装饰性文字等，以突破传统书信的局限。

4.实施分步教学，先从简单模仿开始，逐渐过渡到自主创作，教师提供即时反馈，帮助学生逐步克服难点。四、教学资源-统编版四年级上册语文教材

-教师备课用PPT

-黑板与粉笔

-实物投影仪

-学生作业本

-书信写作参考样例

-创意素材图片

-评价量表

-班级讨论平台（如班级微信群）五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括书信格式介绍和优秀书信范文，要求学生了解书信的基本结构。

-设计预习问题：提出问题，如“书信的格式包括哪些部分？每部分的作用是什么？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记，检查学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材中的书信范例，理解书信的格式和内容。

-思考预习问题：学生根据问题思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源的共享和反馈。

作用与目的：

-帮助学生提前掌握书信的基本格式，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一封有趣的信件，引起学生对书信写作的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解书信的各部分格式，如信头、称呼、正文、结束语和署名。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生尝试撰写一封简单的书信，互相评改。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与分组讨论，尝试书信写作，并进行互评。

-提问与讨论：学生在讨论中提出疑问，与同学和老师进行交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，使学生理解书信的格式和写作技巧。

-实践活动法：通过实际写作，让学生在实践中学习书信写作。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生掌握书信的格式和写作技巧。

-通过实践活动，培养学生的实际写作能力。

-通过合作学习，提高学生的沟通能力和团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一封给朋友的信作为课后作业，要求学生运用课堂上学习的技巧。

-提供拓展资源：提供一些书信写作的指导和范例，帮助学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学，完成给朋友的信。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进一步学习书信写作。

-反思总结：学生对自己的书信作业进行反思，总结写作中的优点和需要改进的地方。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的作业进行反思，以促进学习效果。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提高学生的书信写作能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

-通过反思总结，帮助学生提升自我评价和自我改进的能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）经典书信选读：挑选一些历史上著名的书信作品，如《傅雷家书》、《鲁迅书信选》等，让学生了解书信在文化传承中的重要作用。

（2）书信写作指导书籍：推荐《书信写作指南》、《实用书信写作》等书籍，为学生提供书信写作的理论指导和实践案例。

（3）书信写作素材库：整理收集各类书信写作素材，包括节日问候、商务往来、道歉信、感谢信等，供学生参考和借鉴。

（4）书信写作技巧视频：搜索一些书信写作技巧的视频教程，如《如何写一封动人的情书》、《商务书信写作要点》等，帮助学生提高书信写作能力。

（5）名人家书选编：收集一些名人的家书，如《李白与白居易的通信》、《苏轼与文天祥的书信往来》等，让学生感受名人的情感世界和人生智慧。

2.拓展建议：

（1）组织书信写作工作坊：邀请有经验的作家或老师，为学生举办书信写作工作坊，指导学生实际操作，提高书信写作水平。

（2）开展书信写作比赛：鼓励学生参加书信写作比赛，激发学生的创作热情，同时提高他们的书信写作能力。

（3）建立书信交流平台：创建班级或学校的书信交流平台，让学生在平台上分享自己的书信作品，互相学习和交流。

一、书信写作背景知识拓展

1.介绍书信的起源和发展历程，让学生了解书信在历史中的演变。

2.分析不同类型书信的特点和用途，如商务信函、家书、求职信等。

二、书信写作技巧拓展

1.讲解书信的开头和结尾技巧，如何撰写吸引人的称呼和结束语。

2.分析书信正文的写作方法，如何合理安排内容，使书信条理清晰。

3.介绍书信中的情感表达技巧，如何运用词汇和句式表达真挚的情感。

三、书信写作实践拓展

1.设计不同场景的书信写作任务，如邀请函、道歉信、感谢信等，让学生在实际操作中提高写作能力。

2.鼓励学生给家人、朋友或老师写一封信，实践所学知识，增进沟通。

四、书信文化拓展

1.介绍书信在传统文化中的地位和作用，如古代的书信往来、民间书信传统等。

2.分析书信在现代社会中的变迁，探讨电子邮件、社交媒体等新兴通信方式对书信的影响。

五、书信欣赏与创作

1.推荐一些优秀的书信作品，让学生欣赏并学习其中的写作技巧和情感表达。

2.鼓励学生进行书信创作，将自己的情感和思考融入作品中，提高书信写作水平。七、教学反思与总结在刚刚完成的“习作：写信”这一节课中，我尝试了多种教学方法来帮助学生掌握书信的写作技巧。现在，我想对整个教学过程进行一番反思，并总结一下这节课的成效与不足。

首先，关于教学方法的运用，我感到自己在导入环节做得不错。通过展示一封有趣的信件，我成功地吸引了学生的注意力，激发了他们对书信写作的兴趣。这一点从学生们积极参与课堂活动的表现中可以看出。然而，我也注意到在讲解书信格式时，我可能过于注重细节，导致一些学生感到有些枯燥。未来，我打算尝试更多的互动式教学，比如通过游戏或小组竞赛来讲解书信格式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

在教学策略方面，我设计了小组讨论和互评环节，目的是让学生在实践中学习书信写作，并通过同伴反馈提高写作能力。这个策略总体上是成功的，但我也发现有些小组的合作并不充分，有些学生可能没有真正参与到讨论中。为此，我计划在未来的课堂上更加细致地指导小组合作，确保每个学生都能积极参与。

在课堂管理方面，我意识到我在维持课堂秩序方面做得还可以，但在鼓励学生提问和表达方面还有提升的空间。有时候，学生们可能因为害怕犯错而不愿意发言。我需要创造一个更加开放和包容的课堂环境，让学生们知道他们的想法和问题是受到欢迎的。

关于本节课的教学效果，我认为学生在知识和技能方面都有所收获。他们不仅掌握了书信的基本格式，还能在写作中融入个人的情感和思考。从他们的作业反馈来看，大多数学生能够正确地书写书信，并且在情感表达上也有了进步。但同时，我也发现一些学生在书信的开头和结尾部分仍然显得有些生硬，这表明我需要在这些方面给予他们更多的指导。

针对教学中存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：

1.调整教学方法，增加互动性和趣味性，使学生在轻松的环境中学习。

2.加强小组合作指导，确保每个学生都能参与到讨论和学习中。

3.鼓励学生提问和表达，创造一个更加开放和包容的课堂氛围。

4.在书信写作的各个环节提供更多具体的指导，尤其是开头和结尾部分。八、板书设计①书信格式重点知识点：

-信头（包括发信人地址、日期）

-称呼（礼貌用语，如“亲爱的”、“尊敬的”等）

-正文（分段撰写，内容清晰、连贯）

-结束语（礼貌用语，如“此致敬礼”、“顺祝商祺”等）

-署名（发信人姓名）

②书信写作关键词：

-问候语（如“你好”、“您好”）

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