高中语文必修上册第2单元教学实施策略(寿光)

1、“劳动光荣”单元教学设计郑炜妍娄绍娟郭俊洲单元目标.学习优秀劳动者的杰出事迹，体会“劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最美丽”的思想, 认识坚守与践行工匠精神在当代的意义与价值，形成正确的劳动观念，自觉继承和发扬中华 民族尊重劳动、热爱劳动的美德。.学习通讯报道，学会准确把握新闻信息，学习以典型事件和细节表现人物品质的写法, 分析报道角度，区分新闻事实和新闻背景，理解新闻的倾向性，有意识地提升自己的媒介素 养。.学习新闻评论，理解评论所依据的新闻事实与评论的立场、观点的关系，理解评论的 舆论导向性。学习联系社会现实提出观点并合理阐述的写法。体会新闻评论直面现实、有的 放矢的文体特点。.鉴赏表现劳动生

2、活的古代诗歌，体会劳动之美，自觉地在学习实践中丰富对社会生活 的认识和对美好情感的体验，增强适应社会、服务社会的能力。设计依据一、教材编写理念及单元体例。（1）双线组元人文主题：落实立德树人根本任务，以人文主题为纬组织单元。本单元的人文主题是“劳 动光荣”。任务群：落实语文核心素养，以1-2个任务群为经组织单元。本单元的任务群主体为“实 用性阅读与交流”（喜看稻菽千重浪一一记国家最高科技奖获得者袁隆平心有一团火, 温暖众人心“探界者”钟扬，还有“文学阅读与写作”任务群（琴甘文氏外孙 入村收麦）O.（2）单元体例单元导语 课文及注释 学习提示 单元学习任务单元导语主题解读：劳动改造世界，劳动创造

3、文明。崇尚劳动，尊重劳动，热爱劳动，是中华民 族世代相传的美德；无私奉献，锐意进取，勇于无创造，是新时代青年应该树立的劳动观念。内容概说：本单元作品，或报道优秀劳动者的杰出事迹，或倡导践行工匠精神，或歌咏 劳动的美与欢乐，从不同角度彰显劳动的伟大意义，体现劳动精神的传承和发展。学习要求：学习本单元，通过专题研讨等活动，深入体会“劳动最光荣、劳动最崇高、 劳动最伟大、劳动最美丽”的思想，形成正确的劳动观念。（人文主题）学会分析通讯的报道 角度，理解事实与观点的关系，抓住典型事件，把握人物精神；（第4课）了解新闻评论的观 点，学习阐述观点的方法；（第5课）辨析和把握新闻的报道立场，提升媒介素养。（

4、第4课和 第5课）（任务群）学习提示第4课在社会主义建设和中华民族伟大复兴的历程中，涌现出了许多杰出的劳动者。他们岗位 不同，但都具有高度的责任心和奉献精神，以辛勤劳动与创造为社会作出巨大贡献，令我们 感佩和景仰。喜看稻菽千重浪记首届国家最高科技奖获得者袁隆平介绍了科学家袁隆平发现 天然杂交稻、培育杂交稻，进一步选育“超级稻”的长期而艰难的历程。心有一团火，温假如你所在的学校要举办一场主题“劳动最光荣”的演讲比赛，号召全校学生积极践行 热爱劳动的传统美德，树立正确的劳动观念，请你为此撰写一份演讲稿。要求：演讲稿可结合课文内容，或者自己的亲身经历；结构清晰，语言有感染力；字数 为500字左右。参

5、考话题：话题一：劳动的崇高与美丽话题二：劳动的价值与意义话题三：无私奉献、锐意进取、勇于创造话题四：辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动第6课时写人要关注事例和细节学习目标：.学会通过典型事例和细节描写表现人物特征。.学会观察生活，体验生活，在观察体验中深入体会劳动之美，丰富对社会生活的认识 和对美好情感的体验。学习任务：以“记我心中的最美劳动者”为副标题写一篇文章，不少于800字。任务一：写出你所描写的劳动者最美在哪些方面，分别用几个词加以概括，力求从多角 度多侧面表现人物形象。任务二：将你搜集的事迹与该劳动者最美之处相对应，并思考重点叙述哪几件事？任务三：在你记叙的事件中，哪些地方最感人？需要用

6、细节描写加以表现？任务四：快速成文。任务五：根据评价量表自评并修改。附：评价量表人物精神典型事迹细节描写语言书写量规至少3 个方面。文中有 关键词表 现。事迹与人物 精神相契合。 详略得当。按一定顺序 记叙。至少3处。或描写多个 细节，或就一细 节反复描写。 有表现力。叙事清晰。生动形象。 有特色大小均匀。横平竖直。 有章法。本文 自评得分（每 项10分）10 暖众人心记述了售货员张秉贵在平凡的劳动岗位上不平凡的事迹，他热情周到的服务温暖 了几代顾客的心。“探界者”钟扬则讲述了科学家钟扬献身于种子事业、普及科学知识、 悉心培养学生的故事，展现了他对“生命的高度和广度”的不懈探索。这三篇通讯都很

7、注意通过具有典型意义的事件来表现人物的优秀品质(1)。比如，袁隆平 头顶烈日脚踩淤泥，终于找到水稻雄性不育植株；张秉贵“以热对冷，变冷为热”，感动了 不讲理的顾客。同时，三篇通讯还着力刻画了一些细节(2),如张秉贵在柜台里“三步并作两 步走，一点儿不知累”，下班后累得“有时连上楼还要扶着墙“，又如钟扬背包里的一张又 一张小纸条这些细节让人物形象更加丰满，内容更加真切感人。阅读时注意了解通讯报道的一般特点(3),关注作者如何通过不同的渠道采集材料，又是 怎样多角度、分层次进行报道的。通讯作者在记述新闻事实时，常常表达自己的观点，阅 读时要注意理解事实与观点的关系，把握作者表达观点的方法。(解读：

8、学习提示分两部分，一是人文主题在本课的体现，二是所涉任务群的具体要求。 人文主题解读采用总分式表述；任务群采用个性+共性的方式表述)第5课什么是工匠精神？在自动化程度越来越高的现代社会，传统社会所孕育的工匠精神是否 还有坚守的必要?如果有，我们应该怎样践行？这些问题关乎如何认识劳动的意义与价值，值 得我们深思。这篇新闻评论结合时代特点深入阐述了工匠精神的内涵，点明其当代价值，呼吁每个人 在自己的工作中努力践行，具有很强的现实意义。文章观点鲜明，持论严正，既批评了社会 上存在的浮躁风气和短视心态，也澄清了对工匠精神的些误解，可以深化我们对劳动的认识， 激发我们尊重劳动、追求卓越的情感。新闻评论既

9、具有议论性文章的特点，又有新闻作品的属性。要注意分析文章中事实与观 点的关系，学习文章联系社会现实提出观点并合理阐述的写法，体会其有的放矢、直面现实 的新闻品格0第6课本单元特别选入这两首描写劳动的古诗，从中可以读到古人的日常生活与劳作场景，感 受他们劳动时的欢乐与情趣，体会古诗超越时空的魅力。阅读时要展开想象，走进其中描摹 的场景，悉心感受诗人的情感，体会其中表现出的劳动之美。朱营句式整齐，节奏明朗、轻快，自然流露出劳动的喜悦；“采”“有”掇”等一 系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富于诗情和画意。清代方玉润在诗经原始 中说，这首诗读来好似“田家妇女，三三五五，于平原绣野风和日丽中，群

10、歌互答，余音袅 袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移而神之何以旷”。文氏外孙入村收麦不详 细描绘劳动场面，而是从诸孙“入村”写起，以对比手法写出久雨忽晴、宜事农桑的喜悦。 诗中所呈现的充满乡村气息的饮食，侧面展现出劳动场面的热烈，令人感受到浓浓的亲情以 及劳动的欢乐。两首诗各具不同的艺术魅力。米营重章叠唱，回环往复，令人神往；文氏外孙入 村收麦对仗工整，率真自然，饶有趣味。学习时可反复诵读，认真体会单元学习任务一、劳动推动着社会的发展、时代的进步，也塑造着人的思想品格。袁隆平等杰出劳动 者的模范事迹，古代人民热烈的劳动场面，彰显了劳动的崇高与美丽；普通劳动者的辛勤汗 水，手工匠人的高超技艺

11、，体现出劳动的价值与意义。从下列话题中任选一个结合课文具体 内容，分组进行专题研讨。话题1:劳动的崇高与美丽 话题2：劳动的价值与意义话题3:无私奉献、锐意进取、勇于创造话题4：辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动二、本单元所选的新闻作品包括人物通讯和新闻评论。前者报道典型人物，树立时代楷 模；后者评论社会热点，引导社会舆论。细读相关课文，完成下列任务。L人物通讯要深入挖掘典型事件以表现人物精神，并在其中体现作者的立场和态度阅读 本单元的三篇人物通讯，以表格的形式梳理其中的具体事件、人物精神和作者立场。.新闻评论讲究观点鲜明、针对性强，注重行文的逻辑性。梳理以工匠精神雕琢时代 品质一文的思路，体会文

12、章是怎样辩证地讨论有关“工匠精神”的话题的。.角度的选择对新闻评论非常重要。面对某个事实或问题，评论的角度不同，文章面貌 往往迥异。思考以工匠精神雕琢时代品质在选择评论角度方面的特点，在此基础上，从 本单元的人物通讯中任选一篇，基于其呈现的事实，考虑可以从哪些角度进行评论。三、我们每天都会接触各种新闻，新闻在生活中无处不在。选择一份报纸或一个新闻网 站，浏览一周的内容，从中挑选出三四篇你认为比较优秀的新闻作品。小组合作，从新闻价 值、报道角度、结构层次、语言表达等方面草拟一份优秀新闻评选标准。每个小组按照标准 评选出消息和通讯各一篇，合作撰写一份推荐书，阐述推荐理由，与新闻作品一起在全班展 示

13、、交流。四、教过两代人的山村小学教师，救死扶伤护佑生命的医生，精心擦拭每一块玻璃的保 洁阿姨，春耕秋收辛勤劳作的农民，等等。生活中，有很多平凡的劳动者值得我们关注，发 生在他们身上的不少事也可能触动我们的心灵。写一个你熟悉的劳动者，不少于800字，题 目自拟。（解读：本单元学习任务共4个，第一个指向人文主题，后三个指向任务群。后三个任 务分别主要针对语文学习三大活动，即阅读与理解、梳理与探究和表达与交流。通过三大活 动落实四个核心素养，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承理 解）小结：单元导语、学习提示、单元学习任务三者之间联系密切，大概来说，三者在形 式上高度一致，都非

14、常贴合教材双线组元特点，每部分都是由人文主题和任务群两部分组 成。单元导语的学习要求部分亦是如此。学习提示是对单元导语中涉及本课内容的详细解 读，而单元学习任务则提供了落实单元导语中学习要求的具体路径。这些学习任务都很好 地体现了学习学习的主体性，学习活动的综合性和实践性。二、新课标理念及任务群学习要求.“语文学习任务群”以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、 学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。一一课程标准.任务群并不是语文知识点、能力点的线性排列，而是以语文学科核心素养为纲，以学 生的语文实践为主线，以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学

15、习内容、学习 方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。陆志平语文学习任务群的特点.第一，学习任务群的本质是学生自主学习，是不是以学生为主体，有没有学生学习的 其实情境，这是衡量学习任务群实施是否到位的首要标准。第二，教学必须符合语文课程的 特质，也就是要做到语言文字运用，在任务驱动下把“阅读与鉴赏”“表达与交流” “梳理 与探究”这三个语文活动综合起来，实现实践性、综合性。我想，这两点做到了，单个的学 习任务群的基本精神就能够体现了。王宁语文学习任务群的是与非.学习任务群的构建，是一种新的单元设计，虽然它也将人文主题作为重要元素，但其 中心不是学科内容和人文主题，而是核心素养的

16、考量与规划。.活动首先一定得是语文活动，落脚点一定要在语言文字上，也就是说，最后要回到语 文素养上有些，任务，和“活动，注重形式，忽略了内容；注重手段，忽略了目标。如果这个问 题不解决好，学习任务群就会制造一种浮躁，学生不好好念书，都出去做活动了。学习任务 群要用学生感兴趣的话题和有意义的讨论解决学生不喜欢读书的问题，不能因迁就学生不喜 欢读书而去搞与语文关系不大的课外活动。一一王宁 三、“实用性阅读与交流”任务群（新闻）的学习目标及要求。（1）本任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性（新闻、通讯、新闻评论）语文, 包括实用性文本（新闻、通讯、新闻评论）的独立阅读与理解，日常社会生活需要

17、的口头与书 面的表达交流（推荐书、人物描写、报告）。通过本任务群的学习，丰富学生的生活经历和情 感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。（2）学习多角度观察社会生活，掌握当代社会常用的实用文本（新闻、通讯、新闻评论）， 善于学习并运用新的表达方式（记叙、描写、议论）。（3）新闻传媒类内容，在分析与研究当代社会传媒的过程中学习。如自主选择、分析研 究一份报纸或一个网站一周的内容。分析其栏目设置、文体构成、内容的价值取向，撰写文 字分析报告，多媒体展示交流。推荐最精彩的一个栏目、不同体裁的精彩文章若干篇，并说 明理由。尝试选择传统媒体和新媒体写作（报纸、网站、公众号）。“劳

18、动光荣”单元教学设计单元目标,学习优秀劳动者的杰出事迹，体会“劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最美丽”的思想, 认识坚守与践行工匠精神在当代的意义与价值，形成正确的劳动观念，自觉继承和发扬中华 民族尊重劳动、热爱劳动的美德。.学习通讯报道，学会准确把握新闻信息，学习以典型事件和细节表现人物品质的写法, 分析报道角度，区分新闻事实和新闻背景，理解新闻的倾向性，有意识地提升自己的媒介素 养。.学习新闻评论，理解评论所依据的新闻事实与评论的立场、观点的关系，理解评论的 舆论导向性。学习联系社会现实提出观点并合理阐述的写法。体会新闻评论直面现实、有的 放矢的文体特点。鉴赏表现劳动生活的古代诗歌，体会劳动之

19、美，自觉地在学习实践中丰富对社会生活 的认识和对美好情感的体验，增强适应社会、服务社会的能力。核心素养语言建构与运用：把握人物通讯的写作特点；反复诵读，体会古代经典作品的艺术魅 力；学会写推荐书；学会通过典型事例和细节描写表现人物特征。思维发展与提升：学会分析通讯的报道角度，理解事实与观点的关系，抓住典型事件, 把握人物精神；了解新闻评论的观点，学习阐述观点的方法；辨析和把握新闻的报道立场， 提升媒介素养。审美鉴赏与创造：深入体会“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的 思想，形成无私奉献、锐意进取、勇于创造的劳动观念。文化传承与理解：传承中华民族世代相传的崇尚劳动、尊重劳动、热爱

20、劳动的美德。 课时安排6课时课时教学设计第一课时单元导读学习目标.明确学习本单元的学习要求及学习任务。.明确本单元的学习方案及预期学习成果。学习任务任务一：研读单元导语、单元学习任务，结合单元文本内容，明确单元学习要求和单元 学习活动。学习本单元，通过专题研讨等活动，深入体会“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、 劳动最美丽”的思想，形成正确的劳动观念。（人文主题）学会分析通讯的报道角度，理解事 实与观点的关系，抓住典型事件，把握人物精神；（第4课）了解新闻评论的观点，学习阐述观点的方法；（第5课）辨析和把握新闻的报道立场, 群）本单元学习活动主要有：专题研讨 文本研读 人物写作任务二：阅读学

21、习方案，明确学习任务。1.课时分配及学习内容第一节：单元导读课（单元导语 单元学习任务观点的方法；（第5课）辨析和把握新闻的报道立场, 群）本单元学习活动主要有：专题研讨 文本研读 人物写作任务二：阅读学习方案，明确学习任务。1.课时分配及学习内容第一节：单元导读课（单元导语 单元学习任务提升媒介素养。（第4课和第5课）（任务梳理探究撰写推荐书写颁奖辞写信单元学习方案新闻相关资料）第二节:弟二甲：第四节:第五节:文本研读课（第4课）文本研读课（第5课）合作探究课（第4课第5课）补充资料）补充资料）专题研讨课（第6课，第4课第5课,第六节：导写训练课（写人要关注事例和细节）（从第2节到第5节均采

22、用群文阅读的形式，落实阅读与理解、表达与交流、梳理与探究 三大语文学习活动，落实自主学习、合作学习、探究学习三种学习方法）.实施策略第1节：学生自主学习，明确单元学习目标、学习任务，掌握新闻、通讯、新闻评论的 相关知识，学会阅读新闻、通讯、新闻评论，为后期学习活动打下基础。第2节：师生共同研读喜看稻菽千重浪记首届国家最高科技奖获得者袁隆平、 心有一团火，温暖众人心、“探界者”钟扬三篇人物通讯，学会分析通讯的报道角 度，理解事实与观点的关系，抓住典型事件和细节描写，把握人物精神。第3节：师生共同研读以工匠精神雕琢时代品质，学习阐述观点的方法，辨析和把 握新闻的报道立场。第4节：以为校报推荐优秀新

23、闻作品为学习项目，制定优秀新闻标准，学写推荐书。第5节：结合本单元文本内容，开展专题研讨，理解并传承崇尚劳动这一中华优秀传统 美德。第6节：以“记我心中的最美劳动者”为副标题写一篇文章，学会用典型事例和细节描 写塑造人物。.学习任务。围绕近一周以来的某一时事热点，搜集相关新闻、人物通讯和新闻评论。与小组成员共同商定研讨主旨，搜集写作素材，明确书信写作注意事项。确定写作对象，明确人物典型特征，搜集人物相关事迹，做好写作准备。任务三：阅读补充资料，从中筛选、摘录能帮助你完成单元学习任务的部分，小组讨论 完成学习任务需要摘录什么，组内展示整合成果。补充资料：（1）新闻是什么（摘自新闻阅读与实践第一章

24、）（2）通讯：讲述新闻故事（摘自新闻阅读与实践第三章）通讯的特点（康文久，摘自教学指导用书）（3）新闻事实与新闻立场辨析（孙玉锋）关于新闻评论（摘自教学指导用书）第二课时研读第4课学习目标.学会分析通讯的报道角度，理解事实与观点的关系，抓住典型事件和细节描写，把握 人物精神。. 了解通讯报道的一般特点，关注作者是如何分角度多层次进行报道的。学习任务任务一：研读喜看稻菽千重浪一一记首届国家最高科技奖获得者袁隆平、心有一 团火，温暖众人心、“探界者”钟扬人物通讯。完成下面的表格，梳理三篇人物通讯 其中的具体事件，从中总结出人物精神，并找出作者想要表达的立场。组内展示交流，形成 小组学习成果，在全班

25、展示交流。文本具体事人物精神作者立场喜看稻菽千重浪心有一团火，温暖众人心“探界者”钟扬任务二：结合某一篇课文内容，分组研讨该篇人物通讯是如何多角度、分层次进行报道 的。任务三：阅读三篇人物通讯，找出给你留下深刻印象的人物细节描写，并且用做批注 的形式分析这些细节的作用。第三课时研读第5课学习目标.准确理解工匠精神的内涵及时代意义，学习联系社会现实提出观点并合理阐述的写 法。体会新闻评论直面现实、有的放矢的文体特点。.理解评论所依据的新闻事实与评论的立场、观点的关系，理解评论的舆论导向性。 学习任务任务一：新闻评论讲究观点鲜明，针对性强，注重行文的逻辑性，重在议论说理，直 抒己见。梳理以工匠精神

26、雕琢时代品质，体会文章是怎样辩证地讨论关于“工匠精神” 的话题的，并用思维导图的形式呈现出来。任务二：课文以工匠精神雕琢时代品质和补充材料践行工匠精神的四个维度都 是关于“工匠精神”新闻评论，阅读思考，分析两篇文章分别是从哪个角度来评论“工匠精 神”这一主题的。任务三：从本单元的人物通讯中任选一篇，基于文章呈现的事实，思考我们可以从哪些 角度对人物进行评论？找准一个角度，并为他写一则200字的人物评论。附：补充材料:践行工匠精神的四个维度张健工匠精神是工匠们在长期职业实践过程中养成的良好职业素养、彰显的特有职业品质。 这种素养品质是职业精神的萃取，是优秀文化的凝练，是成就工匠的深层次的逻辑因由

27、，是 一种形上引领又使人们追梦出彩的精神资源。正是在这个意义上，工匠精神成为职业教育育 人的价值标高，成为职业教育人才“质检”的衡量标尺。它是引领职业教育人才培养方向的 新共识、新规范、新目标。培养学生的工匠精神，核心在践行，关键在要明了和锁定工匠精神所蕴含的目标维度。只有 首先确立要达到的培养目标，培养过程才会有方向、有定位、有远方，才能瞄准标高，凝心 聚力，逐梦前行。笔者以为，这样的目标就是怀匠心、铸匠魂、守匠情、践匠行。怀匠心。匠心，即能工巧匠之心，它是指精巧、精妙的心思，本质上就是创新之心。成 语中的匠心独运或独具匠心，指的就是这样的灵明独到之心。匠心是工匠精神的第一位要素， 是工匠精

28、神的核心价值和灵魂。因为心是精神之宅、智慧之府、载体之本。古人强调：“运 用之妙，存乎一心。”可见，心是神明，心是主宰。反之，失却匠心，工匠就沦为庸匠，精 神也就随之贬值，沦为低阶的、不足为道的存在。换言之，工匠精神如果抽掉了匠心的内涵， 只剩下形而下的操作，恐怕离匠气也就不远了。所以培育学生怀持匠心，生成匠意、匠思、 匠智，亦即培养学生的创新精神和创新品格，是工匠精神培养的首要任务。铸匠魂。什么是工匠之魂？是德，是人的品德、品行、品格。德是工匠精神的支柱。古 人说：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”可见，工匠之才是由工匠之德统领的。有学 者强调：“人因德而立，德因魂而高。“德，就是工匠精神

29、的统领与根本，是工匠精神的内 涵和灵魂。因而培养工匠精神必须铸匠魂、立匠德。人有了德之魂，才能立世生存、行之久 远。这就是康德所说的：“德行就是力量。”反之，人若失却德之魂，就只能算是躯壳和皮 囊。所以，职业教育必须践行立德树人的“育人铸魂”工程，与劳模精神和工匠精神相结合, 培养学生的职业道德、职业精神、职业素养。要搜集和整理具有育人效应的大国工匠、大师 劳模们的成长案例，融入到德育课程中，让学生在职业学习过程中，眼中有标杆、心中有榜 样、效学有依托，真正成为追寻大师、德技双修的人。守匠情。匠情之情是情怀之意，是人们对事物怀持的或投射在事物之上的积极、崇高、 富有正能量的情感与态度的总和。守

30、匠情，即怀持和坚守工匠情怀，这种情怀内在地包含了 人的价值取向和职业态度，是工匠精神的重要组成部分。工匠情怀包括热爱情怀、敬畏情怀、 家国情怀、担当情怀、卓越情怀等。这些情怀在大国工匠、非遗大师身上都有突出体现。培 养学生的工匠精神，就是要培养他们崇高的家国情怀、职业的敬畏情怀、负责的担当情怀、 精益的卓越情怀，学习大国工匠身上的这些优秀品质，树立正确的价值观和职业态度，这样 才能真正得大师真传、汲精神滋养，将自己磨砺锻造成大写的人。践匠行。匠行是指工匠们做事的行为和行动。培养工匠精神不是因为它是热点和时尚， 为了蹭热点、追时尚、贴标签才随之起舞。它是需要真抓实做、大力践行的。践匠行需要明 了匠行基于深厚的历史和文化内涵生成的独到的行为特征：执着、精技、崇德、求新等。如 日本寿司之王卜野二郎，历经70多年，90岁高龄仍然执着于寿司旅程；高凤林的火箭 发动机焊接精确控制到头发丝的五十分之一；大飞机首席钳工胡双钱生活艰窘，蜗居30平 方米斗室30年，却创造了加工数十万个飞机零件无次品的奇迹。这就是匠行的真髓、真谛、 真义。培养学生的工匠精神就是要按照这样的准则和标高，去培养学生脚踏实地专注做事的 精神，培养学生精益求精、追求卓越的境界，培养学生遵道守德、无私敬业的