八年级物理《探究凸透镜成像的规律》说课稿范文

1、 来源网络整理，仅供供参考来源网络整理，仅供供参考 八年级物理探究凸透镜成像的规律说课稿范文各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教课标版八年级物理第三章第三节 探究 凸透镜成像的规律。下面我从教材分析、学情分析、教学方法、教 学程序四个方面来说这节课。一、教材分析（一）在教材中的地位和作用我们先来看一看透镜及其应用这一章的教学设计思路，主线： 凸透镜的基本知识一一凸透镜的成像规律一一凸透镜的应用。可见凸透镜成像规律是本章的重点。课程标准要求：“探究并知道凸透镜成像的规律。”学生通过自主 探究的过程，不仅了解了凸透镜的成像规律，而且也初步了解实验一 一分析一一归纳的科学探究方法。在探究过

2、程中，教师引导学生对凸 透镜的成像规律进行猜想，初步设计方案，组织学生用实验探究的方 法，得出凸透镜成像的规律。由此可见这是一节培养学生观察能力、 动手能力和交流合作能力的好课例。教材中对于实验探究是这样安排的：先给出或测出凸透镜的焦距, 再让学生观察u2f、2fuf、u（二）分析学生情况.知识储备初中二年级的学生对于凸透镜不太了解， 对凸透镜的成像规律知 道的就更少。第二节 “生活中的透镜”，介绍了照相机、投影仪、放 大镜三种光学仪器，通过这些光学仪器的成像实例使学生建立凸透镜 成像概念，同时通过前一节课的教学使学生明确了什么是凸透镜所成 的像、凸透镜所成的像有什么特点、什么是物距、什么是像

3、距等物理 概念，这就为本节的教学做好了知识上的储备。.技能储备通过前面的小孔成像实验和平面镜成像实验，学生已经能区分实 像和虚像，同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力。 学生对于蜡烛 的使用非常熟练，从技能上为这节课的学习做好了充分的准备。.学习心理学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，对探索凸透镜 成像规律有着强烈的好奇心和求知欲，实验是激发学生兴趣的最好方 法，通过实验，让学生充分发挥自己的潜能，去探究、交流和思考，完成对凸透镜成像规律的认识。（三）教学目标基于以上的分析，确定本节课的教学目标如下：.知识与技能方面的目标是：了解凸透镜成像规律。.过程与方法方面的目标是：通过探究凸透镜

4、成像规律的过程， 体验科学探究的主要过程与方法。学习从物理现象中归纳科学规律 的方法。.情感、态度、价值观方面的目标是：乐于参与观察、实验、 制作等科学实践。通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生 对科学的求知欲。.重点和难点本节重点放在探究凸透镜成像规律上。 因为这是学生在物理课上 经历的第二次探究实验，学生对于科学探究的全过程缺乏经验， 因而 把它作为重点。把难点放在科学探究中实验数据的处理和分析上，对于实验探究 学生处于起步阶段，记录数据后，分析这些数据归纳得到结论，是学 生比较陌生的，因而此处确定为难点。二、教学方法实验探究法三、教学程序（一）创设情景，引发猜想.学生体验一：教师手

5、持一张精美的中央电视塔图片在教室中前后走动，学生用凸透镜观察图片，思考并回答：“你观察到什么性质的像，是在什么情况下观察到的？”此环节的设计意图是：让学生在 老师创设的情景中进行自主探究，亲身感触到凸透镜成放大的像还是 缩小的像与物距有关，引发对凸透镜成像规律的猜想。.学生体验二：让学生用另一个焦距不同的凸透镜，与前一透镜竖着并排放置，同时观察图片，学生通过对比，得出所观察到的像是 不同的，进而引发学生对凸透镜的成像可能与透镜焦距有关的猜想。通过以上体验活动，学生从中感悟到凸透镜成像是有规律的， 物距和焦距都会影响到所成的像，由此完成猜想。（二）设计实验，操作记录.制定实验方案提出猜想后，在制

6、定具体的实验方案时，考虑到学生从未接触过 光具座，教师先展示器材介绍构造（投影），再示范调节透镜和光屏的 高度，使它们的中心与烛焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像；此时提出三个问题让学生思考：（1）怎样在光屏上成清晰的像？（2诲样观察虚像？（3）如何测物距和像距？在学生思考的基础上，引导学生观察物、镜不动，光屏前后移动 时，光屏上所成像会变模糊，通过观察学生感悟到物、镜一定时，清 晰像的位置是一定的，为学生实验做好铺垫，教师再示范光屏上成清 晰像的操作要领。对于如何观察虚像，可以示范当物由远及近靠近凸透镜时， 光屏 无论怎样移动都不成像，这时把眼放在光屏这一侧，透过凸透镜观察 蜡烛，成虚像，

7、与用放大镜观察物体相同。此环节的设计意图是：培养学生的观察能力及养成积极思维、解 决实际问题的能力。同时去除实验中可能影响学生探究的干扰因素， 让学生有更多的时间完成探究实验。根据所给实验器材和相关实验操作要领，组织学生讨论设计实验 方案：经过展示和讨论确定实验方案后， 把学生分为三大组，给各大组 焦距不同的透镜，学生进行实验时，观察成缩小倒立像、放大倒立像、正立放大像时的物距和像距。数据记录在 学案上的表格中。此环节的设置主要是因为学生处于实验探究的初级阶段， 对于表 格的设计会有一定的差异，为了后面的教学能够顺利展开，此处直接 在学案中给出实验记录表格。.进行实验与收集数据学生实验，记录数

8、据，教师巡视，辅导实验。.分析数据，得出结论实验后，各组汇报实验数据，教师将实验数据统一输入Excel表格进行多组数据的处理（投影），现以四组过去学生实验数据为例，通 过对表格中物距排序的处理，使学生很明显的发现放大、缩小的分界 点及虚实像的分界点，此时教师再说出凸透镜的焦距是10厘米，让学生归纳出物在什么范围内，凸透镜成什么像，学生自然会把 10厘 米、20厘米作为分界点，这时实验中使用凸透镜焦距为5厘米的学生们会不认可这一结论，学生们会建议再处理另一大组的数据， 结果 找到的分界点是5cm和10 cm,根据数据引导学生思考，透镜不同， 焦距不同，所以分界点不同，进而由学生归纳出凸透镜成像的规律。 此环节的设计主要是因为学生虽然能够通过实验数据的分析找到两 个分界点，但如何从数据中分析出成像的性质与焦距有关， 对于学生 来说是比较困难的，通过教师的引导对比不同大组的数据找到与焦距的关系，培养了学生分析归纳的能力，同时也让学生体验科学探究带给他们的成功与快乐。归纳出凸透镜成像的规律后，针对物体在一倍焦距处、物体在两倍焦距处成什么像，可以引导学生进行推理。物距大于2f成放大的像