陆小华20101023北京西郊宾馆

1、陆小华2010/10/23北京西郊宾馆一体化教学的基本思想与课程设计 一体化培养：培养目标、培养理念与课程体系的一体化设计课程体系、教学方法、考核方式和持续改进方法的一体化设计知识、能力和素质培养的一体化一体化专业设计的基本思想一体化培养的必要性：清晰的目标：一体化的基本要求培养的效率：一切环节围绕目标可持续性发展：形成PDCA闭环一体化专业设计的基本思想标准三（一体化课程计划）：.一个书面计划明确阐明各学科知识的联系，和个人、人际交往和产品、过程和系统建造能力课程和课外活动中包括具体能力的培养教师和学生都明了这些能力的培养要求标准七（一体化学习经验）：在学习活动和学习经验中整合了学科知识和个

2、人、人际交往能力、产品、过程和系统建造能力 有工程经历的教师直接参与一体化教学实践工业合作伙伴和其他利益相关者人员参与筹划一体化学习经验标准十一（考核与目标的一致性）：具有与所有学习效果相适应的各种考核方法考核方法的成功实施多数教师采用与培养目标相一致的考核方法学生成绩的确定建立在可靠、有效的数据基础之上一体化专业设计的基本思想培养目标、培养理念与课程体系的一体化设计教学方法Teaching & Learning Methods课程1课程2知识能力素质一体化课程体系设计思想大纲（Syllabi）/课程学习结果（Learning Outcome）比较矩阵图教学大纲课程学习结果培养目标学生特质培养

3、教学大纲知识、能力、素质的具体要求学习结果知识、能力、素质具体课程课程体系课程群模块主动学习和实践的教学方法分解和细化课程计划Curriculum 教学大纲Syllabus目标Goals基于项目的学习基于问题的学习 探究式学习案例教学实习与实践研究性教学课程体系、教学方法、考核方式和持续改进方法的一体化设计瑞典皇家工学院车辆工程专业CDIO一体化课程计划目录引言专业目标工程能力（按CDIO教学大纲展开到第二层各能力的熟练程度）专业结构专业培养计划各课程间学科知识间关系专业设计矩阵工程能力发展顺序专业中每一门课程课程培养目标对CDIO能力的贡献一体化课程计划一体化实践案例例：麻省理工学院航空航天

4、专业的课程教学计划对3.2 交流的实现 口头交流 文字交流 管理能力 团队合作整合能力一年级二年级三年级物理导论课程 数值方法力学I 热力学力学II 固体力学 声学与振动 数学 II 流体力学 数学 I 数学III 控制理论 信号与分析 统计学 电力工程.例： 皇家工学院车辆工程专业能力实现示意产品开发一体化课程体系设计Civil Engineering 2.12.22.32.42.53.13.23.34.14.24.34.44.54.6Calculus and algebra 11111Structural elements andTheir function (1)2211/211Urba

5、n Planning and Design 22211/211CAD, sketching and 3D-modelling11Theory and Practice of Architectural Engineering222211/21Material science21/211CDIO Project3221Calculus and algebra 2222CAD, Sketching and 3D-modelling22Theory and Practice of Architectural Engineering322322Structural elements andTheir

6、function (2)33232212House Building and Building Design2/332222/3221121CDIO project32一体化课程体系设计实例一体化课程体系设计实例Mechatronics1.11.21.32.12.22.32.42.53.13.23.34.14.24.34.44.54.6mechatronicsUTTUTTUUUsimulationUTUITTTUTUUUUIITITcontrol systemsUUTUUTUUUTTUTUTUfluid dynamicsUTUTIIIsignal processingUTUITTTUTUUII

7、ITITItheoryUUTTTUTUUUUITTIconcurrent projectUTUITUTTUUUITTIapplied mathematicsTUTUTUTUTUUITcontrol project courseUUTUTUUTUTUTUTUTUUIITUTUTUIThermodynamicsITUTUTUUdynamics and roboticsUTTIUfluid dynamicsITUTTUdynamics and controlUUTTTUUdynamicsITUTUTsupervisionUUTTTUcontrolUITITTUITUUTUIITITI介绍、讲授和运用

8、介绍（I）：对学生谈及或简单介绍这个知识/能力点针对这一知识/能力点，没有明确的教学目标对与之相关的知识或能力要求关于本知识/能力点的授课、讨论和实验的时间都少于一个小时没有同本知识/能力点直接相关的练习、项目和家庭作业要求这个知识/能力点可能不会在考试或者其他考核手段中进行评定介绍、讲授和运用讲授（T）：对学生有学习新知识的要求学习目标认知水平至少要提高一级（如从不知到认知，从认知到理解，从理解到应用等）通常花至少一个小时以上的时间的讲授、讨论或实验本知识/能力点要有与本知识/能力点相关的练习、项目或家庭作业可能在考试或其他考核方式中有所反映介绍、讲授、和运用运用（P）：假定学生在这一知识/

9、能力点上已经具备了一定的能力没有关于这一知识/能力点的考核，但是学生需要应用它去完成其他的教学目标对于一个知识/能力点的学习没有时间限制不直接采用课题/练习/项目/家庭作业等方式来教这一知识/能力点不直接使用测验或其他考核方式来评估这一知识/能力点实施要点工程能力不是可有可无的“软能力” 交流和团队工作需要技术知识的应用和表达，所以技术交流能力、团队工作能力、解决问题的能力、职业道德等 都属于工程能力创造能力成长的机会而不是增加内容 必须给学生机会培养交流能力、团队能力等，这些能力最好是通过实践、重复、反馈的方式，而不是用讲授心理和社会学原理的方式进行培养.一体化学习，而不是附加能力课程 在实

10、践中锻炼个人，人际，产品、过程和系统构建能力是应用和表达技术知识的方法。工程能力是在这样的技术环境中培养的专业培养中至少包括两个不同级别的设计-建造经验，包括一个初级水平的，一个为高级水平的。设计-建造的经验课程中增加实践环节明确工程学科之间的关系培养学生的创造能力激发学生的学习热情实施要点项目设计要点将产品或过程的消费群体考虑进来调动学生的热情明确学习目标反思与总结，评估学习目标选择适当的复杂结构级别采用多种途径以激发学生的创造力包括个人能力，人际交往能力，产品，过程和系统的建造能力实施要点项目实施要点作评估计划以便跟踪工程的进展情况设计团队的大小初期阶段对任务的评估项目成果的自我评估足够的工具和设备使用的培训实施要点一体化实践案例第一年查尔摩斯工业大学工程导论学科课程学科课程通过项目整合课程项目再设计软件工程项目课程机电一体化工程课程X工程项目课程硕士论文第二年第三年第四年第五年第二年至第四年每年都有一个具体的设计和研究项目学生分成团队4-6个人，每个团队有一个项目，全部设计制造过程培养设计、创新、协调、沟通和领导能力使学生有机会把知识有机的联系起来，应用知识，学会以探究方式获取知识，整个过程体现CDIO 一级项目二级项目是基于课程群，每个课程群都有一个项目设计、制造、控制、检测，这些项目相当于综合性的课程设计把