汽化和液化说课

1、汽化和液化说课说教材说学生 说教法 说训练 说过程一、说教材 说板书1、教材简介汽化和液化是物质在气态和液态间的转化过程，是六种物态变化中的两种。本节内容介绍了汽化的两种形式沸腾和蒸发，及生活中的液化现象、液化方法。说教材说学生 说教法 说训练 说过程一、说教材 说板书2、地位与作用：本节为人教版初中物理八年级上册第三章第三节，热现象中的第三、四种物态变化，是本章的重要组成。 而“水的沸腾”实验是物态变化中最基本的实验，也是初中物理中十分重要的探究实验。通过自主探究过程可以培养学生交流合作的能力。学习用液化知识解释露珠、雾的形成过程中掌握相应知识，同时感受物理知识与生活息息相关，提高学生对物理

2、学科的兴趣。说教材说学生 说教法 说训练 说过程一、说教材 说板书3、教学目标（1）知识与能力：知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程；知道蒸发吸热，认识影响蒸发快慢的因素，能用蒸发致冷解释相应的现象；知道液体沸腾的规律、理解液体沸腾的条件；知道液化的两种方法，能解释自然现象和具体应用。说教材说学生 说教法 说训练 说过程一、说教材 说板书3、教学目标（2）过程与方法：通过学生的自身体验和学生实验总结出物理规律通过运用物理知识解释生活现象，进一步巩固物理知识；说教材说学生 说教法 说训练 说过程一、说教材 说板书3、教学目标（3）情感、态度与价值观：通过本节课的教学培养学生的动手、观察、

3、分析、归纳问题的能力；通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理。说教材说学生 说教法 说训练 说过程一、说教材 说板书4、教学重点、难点（1）重点：影响蒸发快慢的因素；通过探究活动了解液体沸腾时的特征；生活中的液化现象。（2）难点： 观察、完成水的沸腾实验且从中总结出液体沸腾的规律和液体沸腾的条件；运用液化知识判断并解释生活中的液化现象。说教材说学生 说教法 说训练 说过程一、说教材 说板书5、教材处理 本节内容较多，分两课时来完成。汽化分为“蒸发”和“沸腾”两部分，按照学生掌握知识程度的难易规律，我将教学过程调整为：先学习“蒸发

4、”后探究“沸腾”。再由“水的沸腾”实验中盖子出现的水滴引入液化。说教材说学生 说教法 说训练 说过程二、说学生 说板书1、说学生的知识经验、技能态度及其与学习新知识的关系。 学生已掌握了温度计的使用，学习了熔化和凝固，会绘制晶体熔化曲线图，对本节内容的学习及实验的探究有一定的知识、经验基础。说教材说学生 说教法 说训练 说过程二、说学生 说板书2、学生的生理特点、学习态度、学习水平以及层次差异。 八年级学生的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段，对抽象事物的认知能力还不高，这就要求我们教师课前要设计好实验，预测出在实验过程中可能出现的问题，引导学生做好实验、观察实验的关键部分，从实验现象中

5、总结出物理规律是非常重要的。说教材说学生 说教法 说训练 说过程二、说学生 说板书3、学法指导。 学法以自主探究为主，学生在学的过程中运用讨论法、数据分析法、图表分析法、实验探究法、自主合作交流探讨法等。在课堂上既要仔细观察教师的演示实验，又要要求自己认真操作，动手实验；在课堂上主动参与学习。说教材说学生 说教法 说训练 说过程三、说教法 说板书1、基本方法、辅助方法及理由主要采取观察、实验法。观察实验，观察实物、动手操作，有目的的观察、实验是分析归纳物理规律的核心。除此还运用启发式教学法，在课堂教学中遵循课堂教学以学生为主体，老师为主导的原则，充分利用课件 、情景设置等启发学生思维，让学生从

6、中领悟物理现象，理解物理规律。说教材说学生 说教法 说训练 说过程三、说教法 说板书2、教学手段的选用及相关训练本节采用演示实验，实验视频，学生实验，随堂训练等多种教学手段相结合，使学生更好地掌握相关知识。说教材说学生 说教法 说训练 说过程四、说训练 说板书1、基础练习+拓展提升说教材说学生 说教法 说训练 说过程四、说训练 说板书2、对上中下三类学生训练的区别安排 布置课外同步练习作业。优秀学生完成基础训练和拓展训练，中等学生完成基础训练后视自己能力选做拓展训练，后进生完成基础训练。并安排优秀学生对后进生进行帮扶。说教材说学生 说教法 说训练 说过程五、说过程 说板书1、导入复习旧知说教材

7、说学生 说教法 说训练 说过程五、说过程 说板书2、新课教学一、汽化和液化演示实验说教材说学生 说教法 说训练 说过程五、说过程 说板书2、新课教学二、汽化（一）蒸发洗衣服时有没有洗到一半儿因为是没别的事儿扔到一边儿不洗的？很长时间回来后有没有发现衣服外边已经干了而里面还是湿的？试分析说明了说明。洗好的衣服需要很长时间才能干，说明了它的速度怎么样？湿衣服在太阳下晾晒会变干，在阴凉处也会变干了，为什么呢？1、定义：说教材说学生 说教法 说训练 说过程五、说过程 说板书2、新课教学二、汽化（一）蒸发2、影响蒸发快慢的因素洗衣服时展开晾晒与揉成团儿晾晒有什么不同？说明了说明因素？相同的温度下把衣服晾

8、到不通风的室内和通风的室外有什么不同，说明了什么因素？其它条件相同时，冬天和夏天有什么不同，说明了什么因素？说教材说学生 说教法 说训练 说过程五、说过程 说板书2、新课教学二、汽化（一）蒸发3、蒸发致冷喝水时，水太烫了。会怎么做？总结：蒸发有致冷作用说教材说学生 说教法 说训练 说过程五、说过程 说板书2、新课教学二、汽化（一）蒸发炎热的夏天，发现中暑患者后，常把患者扶到通风处，并在患者身上擦上酒精，这里用到的物理知识主要有：（1）_（2）_。说教材说学生 说教法 说训练 说过程五、说过程 说板书2、新课教学二、汽化（二）沸腾1、播放“纸锅烧水”视频/show/IMtwtnnpD9FRsOj

9、Y.html?lb=1说教材说学生 说教法 说训练 说过程五、说过程 说板书2、新课教学二、汽化（二）沸腾2、水沸腾前，沸腾时的气泡特点。（课前已布置学生观察）说教材说学生 说教法 说训练 说过程五、说过程 说板书2、新课教学二、汽化（二）沸腾3、实验探究：探究水沸腾时的温度特点学生实验说教材说学生 说教法 说训练 说过程五、说过程 说板书2、新课教学二、汽化（二）沸腾3、实验探究：探究水沸腾时的温度特点在某次试验中，在1标准大气压下时烧杯中的水正在沸腾，此时温度计的示数是_，继续对水加热，水的温度将_。说教材说学生 说教法 说训练 说过程五、说过程 说板书2、新课教学三、液化（一）液化现象说教材说学生 说教法 说训练 说过程五、说过程 说板书2、新课教学三、液化（一）液化现象夏天，从冰箱的冷藏室中取出一瓶矿泉水，放在干净的桌面上，过了一会儿，发现瓶下的桌面上有一滩水，你认为这些水的形成是（）A液化现象B熔化现象C汽化现象D凝华现象下列物态变化中，属于液化现象的是（）A春天，冰封的河面解冻B夏天，剥开的