理论文化向技能文化的转换

1、论理论文化向技能文化的转换摘要培养学生的职业技能是发展高职教育的理性抉择，需要 从高职教育的办学定位、培养目标、培养模式、专业建设、课程建 设、教学团队建设、质量保障体系和管理机制等方面全方位着手。 文章提出了高职院校理论文化与技能文化的新概念以及理论文化 向技能文化转换的新命题，阐述了理论研究是创办高等教育的主要 功能。本文以药学专业为例，提出了培养能工巧匠是对接经济社会 的当务之急；从发挥课改教改作用、强化工学结合作用、挖掘环境 育人作用、扩大企业对接作用、把握宣传舆论作用、重视专业社团 作用、营造专业氛围作用等七个方面探讨了学校如何打造药学技能 文化，培养药业能工巧匠。关键词理论文化技能

2、文化高职院校大学文化特色因校而异，不同地域、不同专业、不同时期的学校 有其不同的文化状态。古今中外，大学文化最厚重的底色是“理论”， 教师们最引以为豪的是脑子里的“理论水平”高校职员让别人最 欣赏、最羡慕、最崇拜的是学识渊搏，让别人最厌烦、最不合群的 也是这种文质彬彬。可以说，大学的“理论文化”天性已根深蒂固， 已深深渗透到高校教职员工、学生和家长以及社会人士的血脉骨 髓。但是，培养高、精、深的学术大师之精英教育年代已经过去， 建设人力资源强国的时代号角已经吹响。我国的高等教育已慢慢进 入大众化阶段，高等职业教育要面向人人、面向社会，应着力培养 学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，满足经济

3、社会对高素 质劳动者和技能型人才的需要。一、理论研究：高等教育的主要功能大学既是继承和传播知识的场所，也是创造和更新知识的阵地。 大学的主要功能，一是培养社会需要的高级人才；二是传播科学、 传播真理，创新知识、创新科技等学术研究；三是服务社会。创新 知识是基础，人才培养是核心，服务社会是目的。不同类型、不同 体制的大学在职能方面的要求尽管有所不同，但培养人才、进行科 学研究、提供社会服务却是所有大学共同的责任。创办高等教育的主要功能就是建立理论中心，开展理论研究，继 承和传播、创造和更新知识。西蒙施瓦滋曼认为“大学是追求知 识的学者的团体”，纽曼坚持“大学是一个传授知识的场所”弗莱 克斯纳强调

4、“大学本质上是做学问的场所”伯顿则说“大学是学 者进行教学、科研和从事社会服务的场所”古今中外的教育家们 对大学的本质虽然表述不尽相同，但核心内容却是一致的，这就是 大学的主要功能是做学问、传授知识和服务社会。因此，大学本质 上是一个社会理论组织，大学教育的本质也是传播文化理论知识的 社会活动。二、职业技能：发展高职教育的理性抉择高等职业教育是高等教育发展中的一个类型，而不是高等教育的 一个层次。高等职业教育是一个面向全社会的教育，根本目的是让 劳动者掌握技能和本领，能够成为有用之才。职业教育在很长一段 时间内都难登“大雅之堂”在人们的心目中，职业学校更多地属 于“职业”，较少地属于“高校”即

5、使是在发达的美国也是到上世 纪70年代才把职业学校归入到大学队伍，才被看成是高等教育事 业的一个组成部分。我国高等职业教育的发展历程也才二十几年。我国的高等职业教育的主要目的是培养面向生产、建设、服务和 管理第一线需要的高素质技能型专门人才，它与研究型大学、学术 型大学的办学定位、培养目标、培养模式、专业建设、课程建设、 教学团队建设、质量保障体系和管理机制均有所不同。高等职业教 育的教学目标一切都是围绕培养学生的职业技能而定。高职教育文 化虽然具有高等教育理论文化的内涵和共性，但必须强调高职教育 是职业教育的高层次，定位是地方性、行业性很强的“职业型” 因此，把大学的理论文化向技能文化转换，

6、是发展高职教育的理性 抉择。高等职业教育的办学定位是“以服务为宗旨，以就业为导向，走 产学结合发展道路”。“服务”就是要主动适应区域、行业经济和社 会发展的需要；“就业”即是高等职业教育的目的，就是要解决学 生的就业问题，提高就业能力、提升就业质量；“方向”是产学结 合，没有要求“研”，不需要理论研究、科技研究与学术创新、科 技创新。虽然不排除“研”但这个“研”是应用研究、技术开发、 科技成果推广与转化以及教育教学改革研究。高等职业教育的培养目标是”坚持育人为本，德育为先，把立德 树人作为根本任务”。强化职业道德和素质教育，重视培养学生的 诚信品质、敬业精神和责任意识，重视培养学生的社会适应性

7、，提 高学习能力、社会交流沟通和团队协作能力，提高学生的实践能力、 创造能力、就业能力和创业能力。高等职业教育的培养模式要求积 极推行与生产劳动、社会实践相结合的学习模式，要求把工学结合 作为改革的切入点，由此带动专业、课程和教学等改革。重点是改 革教学过程的实践性、开放性和职业性，尤其是要在实验、实训、 实习三个关键环节有所突破。高等职业教育的专业改革与建设要以开展职业技能鉴定工作、推 行“双证书”制度、强化学生职业能力的培养为主线。专业设置要 及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的 需要，体现工学结合内涵，发挥行业企业和专业教学指导委员会的 作用。课程建设与改革同样是为

8、了增强学生的职业能力。课程开发 要求与行业企业合作，要求根据技术领域和职业岗位的任职要求； 课程改革要求需参照相关的职业资格标准，以工作过程为导向；课 程标准要求建立突出职业能力的培养，要建设工学结合的精品课 程；教学方法和手段要求“教、学、做”合一；教材建设要求开发 特色校本教材，与行业企业共同开发实训教材。教师队伍建设要实行专兼结合。专任教师要增加具有企业工作经 历教师的比例，新来教师要安排他们到企业顶岗实践来积累实际工 作经历，提高实践教学能力。要扩大兼职教师比例，大量聘请行业 企业的专业人才和技术骨十到学校兼课，逐步形成实践技能课程主 要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。要建立

9、“双师型” 教师资格认证体系，提高双师素质教师比例和“双师型”教师比例。三、能工巧匠：对接经济社会的当务之急教育部高教司司长张大良要求职业院校归队，坚守自己的层次和 类型，不要盲目地跟在普通高校后面照抄照搬。他在2010年9月 全国高等职业教育改革与发展工作会议上说，高职院校宣扬的杰出 校友应该是劳动模范、岗位技术能手与企业家，而不是宣传学校培 养出了多少官员、科学家和学术大师。我国经济建设的全面推进， 迫切需要提高国民素质，迫切需要一线职业岗位的实用型、技能型 专门人才，迫切需要能工巧匠。但如何培养能工巧匠，如何打造技 能文化，是我们必须思考的问题。培养技能人才，学校解放思想是关键。社会需要

10、我们解放思想， 职业教育的发展也需要我们解放思想。举例来说，湖南环境生物职 业技术学院是全国独有的一所普通高专转办高职的实力高校，该校 的理论超前、知识密集，但它却成了学院技能文化建设的阻碍和羁 绊。所以，当前该校应该将原本的羁绊“转换”为学院各专业群蓬 勃发展的宝贵财富和智力支撑。重视培养“高素质技能型专门人才”“适应社会需求的人才”。四、以药学技能为例，探讨理论向技能的转化打造药学技能文化，培养药业能工巧匠，需要做好以下七个方面 的工作。一是要发挥课改教改作用。制订“项目导向、任务驱动、工学交 替的教学模式，突出教学过程的实践性、开放性和职业性，融教、 学、做、走为一体”的课程培养方案，深

11、化教学改革。建立纵横式 结构体系、单元教学计划和模块教学方法，形成菜单式课程配方、 拼盘式个性发展的教学设计模式，形成“专业有能力，就业有优势， 发展有潜力”。二是要强化工学结合作用。必须实现真正意义上的工学结合，把“讲堂”变成“学堂”、“课堂”变成“店堂”，校门连着厂门、教 室连着科室，实现系企合一、系科合一、系店合一，真实现上学如 上班、上课如上岗。在办好“民生堂班”“江南班”的同时，进一 步开辟深圳宏康等订单培养、特色培养，巩固在上海、深圳、长沙 等地的58家医药企业、医疗卫生单位实习实训基地；进一步完善 连桥中药集市见习考察、南岳深山采药实践、暑期药品超市团体打 工锻炼等职业实践。三是

12、要进一步挖掘环境育人的作用。加快南冲塘南侧百药园和药 苗中心的建设，全天开放中药标本室、模拟药房。通过这些可视载 体展现职业办学理念和精神追求，透视技能培养特色。引入药企文 化，让学生在校园里体味到职业的氛围，感受到企业的气息。四是要扩大企业对接作用。借鉴企业形象战略，有效融入企业先 进理念和优秀制度。定期进行创业、药事管理、企业精神讲座与企 业家论坛，定期与药企、药剂科联合举办系企、系科文化沙龙。学 生每年暑期到药企进行社会调查、见习实践、打工锻炼，促进学生 职业素质的提高，使学生具有较快的职业社会适应能力，实现学校 人才的培养与市场需求的深度融合和“无缝”对接。五是要把握宣传舆论作用。全方

13、位融入药企文化、药市文化、药 史文化和药技文化，把握宣传舆论阵地，加强特色文化导向。六是要重视专业社团作用。“医药营销口才与策划协会”“中草药 形态与功能鉴定协会”等专业社团除开展常规活动外，可在周末和 节假日里组织留校学生到市区医药连锁店当导购，开展“营销策略” 论坛活动。七是要营造专业氛围。每年举办一次“药师技能节”和“药代会”， 广泛开展校园药草文化、餐厅药膳文化、宿舍药疗文化、教室药歌 文化、工场药技文化等活动，拓展药学技能文化内涵。理论文化向技能文化的转换，是高等职业教育逻辑发展的自然，更是一种合规律、合目的的经济社会发展的必然。在大力发展职业 教育的今天，我们需要抛开一切不合经济社会的文化负累，拿出任 重而道远的必胜精神，去实现理论文化向技能文化的转换。我们应 该坚信，有政策的引领，有企业、行业和社会的支持与合作，有广 大师生员工的共同努力，技能文化的打造就一定能够升华和跨越， 就一定能够形成良好的社会氛围。参考文献1马美，刘宏磊我国职业教育文化学研究的回顾与展望j. 职教通讯，2010 (7).2 邓任涛