基于微视频的初中信息技术自主学习型课堂的研究

1、 基于微视频的初中信息技术自主学习型课堂的研究 常州市武进区湖塘实验中学 卞英才 摘要：微视频学习已经成为学生自主学习的重要方式，尤其在信息技术学科领域优势较为明显，有技术、计算机与网络。本文通过基于微视频的初中信息技术自主学习型课堂的优势、特征、教学模式与评价方式等多面进行论述，充分阐明了微视频的有效运用能够不断提高学生自主学习的能力，全面提升信息技术课堂效益。微视频还是一种很好的课程资源，通过网络能够实现教学资源共享，从而让学生能够在课前、课中、课后实现全方位学习。 关键字：微视频 初中信息技术 自主学习型课堂信息技术学科是一门日新月异、紧随时代步伐的现代化学科。初中信息技术学科面对的是正

2、处于身心快速发展时期的初中生，仅依靠老师教授知识来满足自身发展需要，已经远远不够。在这种形式下，培养初中学生自主学习能力就显得格外重要。而微视频的出现更是让初中信息技术自主学习型课堂如虎添翼，不仅提高了学生的学习兴趣，而且还全面提升了信息技术教学质量。微视频指相对较短的、具有连续画面的视频片段，可通过PC、手机、摄像头、DV、MP4等多种视频终端摄录或播放。在国外，教学使用的微视频是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师David Penrose提出的。他们主要以在线学习或移动学习为目的，录制一系列13分钟的教学视频，突出关键的概念、主题和活动。在国内，对微课和“翻转课堂”的理论研究也相对

3、丰富，而针对基于微视频的初中信息技术自主学习型课堂的研究相对较少。一、基于微视频的初中信息技术自主学习型课堂的学科优势初中信息技术教学发挥承上启下的作用，在消除学生基础差异的前提下，让其在掌握技能的基础上，逐步适应信息生活，实现信息素养的进一步提升。初中阶段的信息技术教学面对的教学对象有一定的特殊性，初中学生的独立性增强，一般思维活跃，喜欢标新立异，自主学习能力逐渐突出。微视频的诞生为学生提升自主学习能力起到了推波助澜的作用。微视频的优势就在于学生能主宰课堂进程，能掌控课堂节奏，真正做到因材施教，做到差异性教学。尤其是在信息技术课堂，“微视频”的使用相比其他学科有得天独厚的条件。学生有用于观看

4、微视频的计算机，有获取视频资源的网络。教师拥有微视频制作最前沿的制作技术。此外，信息技术还是一门相对开放的学科，为基于“微视频”的学生自主学习提供了良好的学习环境。 二、基于微视频的初中信息技术自主学习型课堂的主要特征 以学定教：是基于微视频的初中信息技术自主学习型课堂核心特征，就是根据学生的学习情况来确定微视频教学内容。“学”是指学情，一是要了解学生的学习习惯与能力；二是要把握学生的学习需要；三是指学龄的基本特征和课标对学龄段的基本学习要求；四是指教学内容，教师应认真研读课标与教材，精准把握哪些地方需要微视频辅助。 多学少教：是学生课堂主体地位的具体体现，是指学生要充分利用微视频开展自主学习

5、，教师给予必要的指导。基于微视频的初中信息技术自主学习课堂注重学生的学习过程与品质，让学生主动积极参与学习全过程，在自主探究、合作分享、相互鉴别过程中掌握知识体系、思维规律，激发学习情趣。学教互动：是学生基于微视频高效学习的具体要求，包括“师生互动”与“生生互动”两方面。“师生互动”使师生双方平等的参与和分享课堂上的微视频教学；“生生互动”即学生微视频学习之后的互助合作学习。精教精学：是教师对于微视频设计与学生基于微视频学习提出高要求。“精教”是指微视频教学要目的明确、设计精致、数量适当、突出重点；“精学”是指学生基于微视频学习要充分发挥微视频的优势，能够通过学习举一反三、触类旁通。三、基于微

6、视频的初中信息技术自主学习课堂创新教学模式目前，信息技术常用的教学方法有讲授法、演示法、任务驱动法等，教师往往通过“边讲边练”或“先讲后练”的方式进行课堂教学。这些教学方式让学生学得快也忘得快，不能很好地照顾学生的个体差异。在教师的教学过程中，学得快的同学游刃有余，学得慢的同学则一知半解。时间一长，不管是学得好的学生还是学得不好的学生都出现了不同程度的遗忘。微视频的出现则很好地弥补了传统教学的缺陷，让不同层次的学生都得到了相应的发展。微视频具有随时学、重复学、重点学、选择学等优势，避免了没有听清或听懂老师讲解而活囵吞枣的现象。在这样的教学模式下，学生学得更扎实、更深刻，形成了完整的知识链结构，

7、对于知识点能牢靠记忆，学生的自主学习能力得到了很大的提升。基于微视频的初中信息技术自主学习型课堂具有固定的教学模式，主要由“微视频辅助自学”、“把握问题合作学”、“交流展示深化学”、“总结反馈巩固学”四部分组成，具体模式结构图如下所示： 总结反馈巩固学 交流展示深化学 把握问题合作学 微视频辅助自学 反馈补偿 总结提升 交流展示互助学选择学重复学重点学随时学 释疑归纳四、基于微视频的初中信息技术自主学习课堂改进教学评价基于微视频的初中信息技术自主学习课堂评价立足过程、促进发展。基于微视频的初中信息技术自主学习课堂针对教师评价的主要特点：1、具有较强的制作微视频能力；2、能够很好把握微视频的切入

8、点；3、创设情景，引导学生进行微视频自主学习的能力；4、利用微视频突破教学重难点的能力等。针对学生学习评价的主要特点：1、全方位获取微视频的能力；2、运用微视频自主学习的能力；3、基于微视频的探究合作学习能力；4、学生基于微视频的创新意识与实践能力等。教师对微视频制作的内容要进行细致研究，哪些要用，哪些不要用，要用的内容用多少，怎么用都要研究。学生对微视频可以做到课前、课上与课后连贯用，学校与家里结合用。五、基于微视频的初中信息技术自主学习课堂开发课程资源课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件，是新一轮国家基础教育课程改革提出的一个重要概念。课程资源包括校内资源与校外资源

9、，校外资源包括网络资源等。微视频可以发布于网络，是一种很好的网络课程资源。随着技术的不断发展和设备的不断更新，微视频资源获取的方式越来越简单、便捷，教师也很容易在课前制作和课上使用微视频资源。微视频制作工具较多，功能较大的有Camtasia Studio软件。Camtasia Studio是 HYPERLINK /view/2398.htm t /_blank 美国 HYPERLINK /view/443954.htm t /_blank TechSmith公司出品的 HYPERLINK /view/6019570.htm t /_blank 屏幕录像和编辑的 HYPERLINK /view/

10、37.htm t /_blank 软件套装。 HYPERLINK /view/37.htm t /_blank 软件提供了强大的 HYPERLINK /view/6019570.htm t /_blank 屏幕录像、视频的 HYPERLINK /view/15443.htm t /_blank 剪辑和 HYPERLINK /subview/28525/12487606.htm t /_blank 编辑、视频菜单制作等。使用本套装 HYPERLINK /view/37.htm t /_blank 软件，用户可以方便地进行屏幕操作的录制和 HYPERLINK /view/1191234.htm t /_blank 配音、视频的剪辑和 HYPERLINK /view/164761.htm t /_blank 过场动画、添加说明字幕和 HYPERLINK /view/568885.htm t /_blank 水印、制作视频封面和菜单、 HYPERLINK /view/189681.htm