小河与青草(第二课时）

1、PAGE PAGE 7苏教版一上小河与青草第二课时教学设计执教者：启东市天汾小学 杨华教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。3正确、规范地书写“分、干”。教学重点：1能有感情地朗读课文。2正确、规范地书写“分、干”。教学难点：读懂小河与青草的对话，感知自然界许多事物相互依存的道理，懂得做人要谦虚，要多看别人的长处。教学准备：PPT、一玻璃杯清水、石块、泥土、词卡、生字卡片学情分析：1上节课，学生已经初读了课文，扫除了朗读课文的障碍，能正确地朗读课文了。本节课，将继续以读为主线，在读中感悟寓言

2、的寓意。2学生已经能正确、规范地书写“河、青、草、对、住”这五个生字。本节课前，让学生利用课后练习来书空生字“分、干”，使学生先了解这两个字的笔顺。【先学提纲】pi h fn ju s lng d k wn1和同桌 配 合， 分 角 色 朗 读 课 文。lin x sh kng2练 习 书 空“分、干”。d d c y3读 读下面的四字 词 语。b l b l hu hng hu hng碧 绿 碧 绿 火 红 火 红 xu bi xu bi jn hung jn hung雪 白 雪 白 金 黄 金 黄 教学设想：语文课程标准指出：“学生是语文学习的主体”，“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学

3、生自主学习的意识和习惯”，“要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维”。小河与青草是苏教版小语教材一上的一篇课文，在本篇课文的第二课时教学中，如何依据低年级儿童的学情，让学生独立自主地思考，自信大方地表达，淡定从容地互助，从而促进儿童的学习呢？1激发学生自主学习的兴趣。即充分利用儿童的生活经验，调动学生学习课文的兴趣。“弯弯的小河”、“青青的小草”、“长满”、“清水”、“紧紧抱住”、“浑浊”等词语的理解，完全可以借助直观的教具来让学生理解词语的内涵。2提供学生自主学习的空间。即给学生更多的时间、空间，更多的语言实践的机会。句式训练、说话训练、角色扮演，顺应儿童的学习需要，让孩子发表自己真

4、实的感受，有自己的想法。教学过程：一、复习旧知，导入新课1书写课题，顺读词语（1）小朋友，今天我们继续学习第13课小河与青草。拿出小手，我们一起来写一写“小河”和“青草”这两个老朋友。（板书：小河、青草）（2）小河与青草是一对好朋友，他们带来了词语宝宝，你们能准确地叫出他们的名字吗？出示：能看到底 流得更欢 紧紧抱住 感谢 水分 干枯河边 河岸 开火车读2直观呈现，激趣引学（1）出示“弯弯的小河”（2）激趣：为什么小河会这么清，小草会那么绿呢？你们想去小河边看看吗？引学：好，我们这就去弯弯的小河边看一看，瞧一瞧。【设计意图：一年级学生的注意力主要还是取决于教学的直观性和形象性，他们容易被直观的

5、事物调动起学习兴趣。该环节基于一年级儿童的年龄特点和认知经验，抓住与新知有联系的切入点，将弯弯的小河直观地出示，吸引了学生的注意力。】二、品读课文，读中悟情（一）学习第一自然段1形象感知，妙解词语（1）弯弯的小河边有什么呢？（出示：弯弯的小河边，长满了青青的小草。）（2）小草只有一棵吗？课文中哪个词告诉我们青草有很多？（出示：长满）2回归文本，内化“长满”小河边长满了青青的小草，多美呀！（出示：弯弯的小河边，长满了青青的小草。）谁来读好这句话？生个别读、齐读【设计意图：从直观的图片，来让学生理解“长满”，感受词语的内涵，巧妙自然，生动易懂。】（二）学习第二、三自然段（第一次对话）1导读故事，激

6、发表达的兴趣小草会和小河说些什么呢？生读“小河和青草的第一次对话” 2自主表达，理清课文的脉络（1）教师小结刚才，小朋友们听得多认真呀！谁来说说故事中，谁在感谢谁？（2）提示任务 感谢 把河岸的泥土 。多名学生说3交流共享，读懂人物的对话感受小河的“清”（1）实物演示，呈现小河的“清”小草把河岸的泥土紧紧抱住，所以小河里的水才会清。（板书：清）出示一玻璃杯的清水，问：你看到了什么？（出示词卡：清澈见底）（2）真情朗读，赞美小河的“清”谁愿意当小草，来夸夸小河？（出示：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”）多位学生读【设计意图：让学生通过观察实物的方式来理解“清”、“一眼能看到底”，接

7、近学生的生活实际。同时，让学生多读多悟，并注意四字词语的积累。】感受小河的谦虚（1）动作表演，理解“紧紧抱住”听了小草的话，小河说了什么？（出示：小河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”）生个别读（出示词卡：紧紧抱住）生个别读（2）实物演示，体会小草的重要如果没有小草把河岸的泥土紧紧抱住，小河会怎么样呢？（在清水里加入一点一点加入土块）（出示词卡：浑浊）生个别读【设计意图：表演是学生非常喜欢的形式，以演助读可以激发学生的 HYPERLINK /xxyw/Html/ydjx t _blank 阅读兴趣，同时更好地理解了“紧紧抱住”。另外，在清水中一点一点

8、加入土块的直观演示不仅吸引了学生的学习兴趣，也将抽象的词语形象化了。】（3）激趣朗读，诚心感谢小草（出示：小河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”）让我们也来感谢一下小草！多位学生读（4）角色扮演，真心感谢小草如果你是河里的鱼儿，你准备怎样感谢小草？出示：河里的鱼儿对小草说：“ 。”同桌互说，多名学生说分角色朗读。【设计意图：通过说话训练既使学生更好地理解了课文内容，又培养了学生的语言能力。同时，让学生进入角色，进行情景朗读，在读中更好地感悟。】课中休息（播放钢琴曲）（三）学习第四、五自然段（第二次对话）1续读故事，激发阅读的兴趣（1）师感情朗读课文第

9、四、五自然段。（2）提示任务 感谢 给了他 。多名学生说2交流共享，读懂人物的对话感受小草的“绿”小河给了小草充足的水分，所以小草长得碧绿碧绿的。（板书：绿）（1）比较朗读，感受小草的颜色美出示：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。你长得碧绿的，真让人喜爱。如果你是小草，你喜欢听哪一句？（2）词语训练，学会运用“碧绿碧绿”你也能用上这种形式的四字词语填空吗？ 的棉花 的稻谷秋天到了，枫叶变得 。学校里，许多树叶都变黄了，可冬青树叶还是 的。多名学生说（3）真情朗读，赞美小草的“绿”谁来夸夸小草？（出示：接着，小河对小草说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！”）多位学生读感受小草的谦虚（1）直观感受，理

10、解“干枯”小草听了小河的话，他是怎么说的？去文中找一找！（出示：小草说：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”）生个别读青草在什么情况下会干枯呢？（出示干枯的小草图片）（2）激趣朗读，诚心感谢小河有了河水的滋润，小草再也不会干枯了，那就快来感谢小河吧！多位学生读（3）角色扮演，真心感谢小河分角色朗读小草和小河的对话。【设计意图：此文篇幅较长，对于小河和小草的两次对话，我从一个词“感谢”入手，让学生理清文章的脉络。小河感谢小草，是因为小草把河岸的泥土紧紧抱住；小草感谢小河，是因为小河给了小草充足的养分。通过词语训练、说话训练、角色朗读，调动学生各种感官，让学生自觉主动地融

11、入课文情境，由浅入深，循序渐进，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。】（四）学习第六自然段1游戏互动，感受小河和小草的互相帮助下面，我们来做一个游戏：你们演一演小草的种子。（播放音乐）小草小草，你们为什么长得这么高？生个别说2自由表达，体会小河和小草地相互依存小朋友们，你们听了小草和小河的对话，想到了什么？生个别说3激情朗读，感受小河和小草的开心（出示：小河流得更欢了，小草也长得更绿了。）生个别读【设计意图：游戏互动、自由表达、激情朗读，让学生体会小河与小草的谦虚谨慎、甘于奉献。】三、拓展延伸，深化主题1大自然中，像小河与青草这样的好朋友还有很多。（出示图片）2小结：我们生活在一个

12、班集体中，也要学会互相关心、互相帮助。【设计意图：小蜜蜂帮助花儿传授花粉，花儿给小蜜蜂提供甜美的蜂蜜这样的拓展延伸，不仅拓宽了学生的知识面，同时也深化了主题：自然界中有许多事物都是相互依存的，人与人之间要互相帮助。】四、突破难点，指导写字1由读及写，观察先行（1）出示生字：师贴生字卡片（分、干）（2）在描红之前，先仔仔细细观察，再想一想怎么写好这两个字。2交流分享，写好生字（1）老师也想写好这两个字，谁愿意当小老师来教教我，怎样写好这些字？【预设一】分 会意式理解找规律：上面一个“八”，撇捺要分开，下面一个刀，横折钩，横中线，稳稳站住才美观。【预设二】干识字歌辅学记关键：上横短，下横长，下横横中线，竖画竖中线。（2）师范写，生书空。（3）学生写字，教师巡视。提醒写字姿势：身直脚稳