教学设计比赛方案

1、教师教学设计大奖赛活动方案一、指导思想：为促进教师的专业发展，提高教师专业素质和教学技能，引导教 师认真学习现代教育教学理论，钻研课程标准和教材，积极探索行之 有效的教学方法，全面提高教师的教学能力，特举办教师教学设计大 奖赛活动。二、参评人员全体任课教师三、比赛程序、要求：(一)比赛程序1、3月28日一4月6日全体教师按照学校要求进行准备设计。2、4月10日前将教学设计交到教导处。(二)比赛要求1、使用所教年级的教材内容，按1课时进行教学设计。2、参评教学设计必须以现代教学思想和理论为指导，分析、研 究教学问题，设计教学策略、教学方法及教学评价的方法和标准，体 现新课程标准的要求，在教学方法

2、和教学手段上具有创新性和可操作 性。3、参评教学设计应有完整教学过程。4、教学设计采用手写稿5、对教学设计环节的基本要求：(1)、教学内容：(2)、教材分析：重点体现本课教学内容在教材中的地位和作用， 以及和小学、高中相关知识的前后联系。(3)、学情分析：重点体现学生的知识经验、认知水平、学习 态度，分析学生学习课本可能遇到的问题， 分析学生在学习过程中可 能采取的方法。(4)、教学目标(从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值 观三维制订)。目标的设置应当从新课标的要求、教学内容和学生的 实际情况出发确立知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位 一体的目标体系，要选择合理的目标定位，要根

3、据学生“最近发展区” 制定明确、具体、可操作性强的目标。前苏联教育家维果斯基的“最 近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水 平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。 教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有适当难度的内容， 调动学生的积极性，发挥其潜能。(5)、教学重点、难点：从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，根据学生的实际，找准重点、难点和关键， 优化教学过程。(6)、教学方法：要根据教学内容选择恰当的教学方法，注重多 种教学方法法的优化组合，同时注重学生的学法指导，培养学生的学 习兴趣、创新精神和实践能力。(7)、教学手

4、段：为创设情境、增强密度、直观展示、保证效 果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段。 实现传统和现代教学媒体有机结合(8)、教学过程：教师在设计教学过程时要重点突出，对导入环 节、问题设计、学生获取知识的过程、练习设计、板书设计等都要做 到精心设计。设计中要注意体现下列3个要求：突出教师为主导学 生为主体，训练为主线的作用。课堂教学要尽量减少统一讲解，增 加学生的自主探究，增加学生的分组活动，培养学生的合作交流意识 和团队精神，对于多数学生不能理解的重点问题老师要统一讲解。要面向全体学生，使不同程度的学生在原来的基础上都有所提高。(9)、作业安排：作业设计要具有覆盖性、代

5、表性、层次性，突 出因材施教。(10)板书设计：板书要醒目，能突出重点，布局要合理，整体 感觉规范。(11)教学流程：遵循学科教学规律循序渐进，体现递进性，后 一步教学是前一步教学的必然发展。(12)、教学反思：评价出你的每节课的教学设计的实施结果 (如目标是否达到，重点是否突出、难点是否突破，教学方法是否恰 当，组织教学是否有效等)。对于每节课的教学设计中存在的问题， 提出改进的措施并进行及时的修改、补充、完善。对教学设计中最 突出的亮点写出你的教学感想、心得、体会。四、评奖办法1、由学校领导组成评委会，按照教学设计评价表进行评选。2、评委本着公平、公正的原则进行评选。3、每位参评教师在岗位

6、责任制中加1分，并且设一等奖1人、 二等奖2人、三等奖3人，奖金分别为：一等奖150元、二等奖120 元、三等奖100元。4、获奖教师具有下一轮课堂教学技能展示资格，并在岗位责任 制上给予适当加分。教导处教学设计评价表科目 年级 设计者评价项目评价内容分 值得 分教学目标（5分）确定目标准确（符合课程标准 卜恰当、具体，能体现三维目标，并具 后可操作性。5教材分析（10 分）根据学科特点，概述本课内容及其地位，并准确列出知识点、重点、 难点等。理解教材，对教材分析透彻。10学情分析（5分）1.结合所教内容，针对学生实际，从知识、情意、潜能等方面进行分 析。2.对学生的分析符合年龄、心理特点；了

7、解学生有关知识储备和生活 经验。教学理念 （10分）1.有明确的教学理念，且符合课改精神。52.针对所教内容设计教学流程，并对学生的学习活动作出安排。教 学理念符合课标要求。5教学方法设计（10分）概述主要的教法，突出重点、破解难点之法。教法有利于展开教学， 且理论依据充分。10学习方法设计（10分）概述主要的学法以及学生掌握重点、难点知识的方法。学法有利于学 生学习，且理论依据充分。10教材处理 设计（10 分）准确把握教材重点，有效突破教材难点。对教材中的疑点，能够抓住 本质，恰当处理。10教学流程 设计（20 分）1.教学流程的设计应包括教学步骤、教学内容和方法。42.在每步教学中能基本

8、体现执行者、执行内容、执行方式、执行程度 和执行目标这五个要素。83.教学流程的设计能遵循学科教学规律循序渐进，体现递进性，后 一步教学是前一步教学的必然发展。8教学媒体（5分）明确使用那些教具、学具或电教媒体。媒体使用有利于突破重点、难 点和关键问题。5板书设计（5分）板书简明、精要、重点突出，布局合理。5练习设计（5分）练习设计体现知识的综合运用；形式多样，份量与难度适中；5作业设计（5分）适合不同层次学生需要，设计课内外作业。体现知识和能力要求，以学科特点和方法训练为核心。合计得分1. 组长：郝朝阳 王茜小学“少教多学”课堂教学策略研究成果集萃教学设计比赛活动方案朝阳区第二实验小学一、活

9、动目的为了给广大教师搭建专业成长平台，加强教师的科研意识、课程改革意识和创新意识，学校以 “落实核心素养， 创建高效课堂” 为主题内容， 开展 “少教学多” 课堂教学策略研究成果集萃教学设计比赛活动。为了落实这一项工作，特制定比赛活动方案。二、活动安排教案征集时间：_7 月 13 日至_9 月 1 日（过时不候）教材内容：仅限下学期的教材教案设计：选择10 月份至 11 月底之间的重点课或是精品课三、具体要求“学生学科核心素养”的培养与各种能力提升。“少教多学”课堂教学理念的真落实。3课堂教学要体现“活” 、 “实” 、 “鲜” ，不要光局限于课内、甚至不要局限于教参，要做到博采众长，与现代教

10、育发展大趋势接轨。 （例如：_中考和高考改革方向）课堂教学设计： 1 课时。四、材料收集与初评.各校区教学干部在9 月 1 日下班之前，按照学段、学科收集并整理好之后发送到张万俊主任。学校办公室按照教学干部分工情况下发各学科教学设计进行并组织学科骨干教师、校区研究员进行初选。一等奖30%、二等奖40%、三等奖30%。五、学校中评及终评（一）学校领导小组副组长：田凤艳李娜 彭卉 赵海东 李爱民郭金鹏 钱宇 尹永宾落实组长 ：张万俊杜秀玲海兴俊 付宗兰崔桂林 宋海云齐红芳郭建军李炜王瑶 李鸿浩关萌李迎美鲍娜 张艳婷唐铮 宋佳（二）专家指导月中旬， 由学校教学干部、 学科大组长、 首席教师、研究员分

11、别联系教研员、驻校专家、学校名师等针对获得一、二等奖的教师集中进行教案修改指导。月初，对于获得一等奖的教师，由各校区管理中心中组进行听课、把关。各校区 按照办公室下发的学科名额进行上报， 经过校务会决策之后， 选定优秀教师上现场展示课。学校展示交流活动方案待通知。 （另行通知）对于获得一、二等奖的 教学设计编辑出版学校小学“少教多学”课堂教学策略研究成果集萃六、教案格式（一）题目： 居中 三号字楷体（二）课时： 标明第几课时。 （四号字楷体）（三）校区姓名 小四号字 楷体号字： 朝阳区第二实验小学 校区 姓名（四）具体内容.理论依据（四号黑体）具体内容：小四号楷体（ 1）课标要求；（ 2）核心

12、素养；（ 3） “少教多学”理念；（ 4）把自己设计的理论与思考写清楚、说明白。教材分析： （四号字黑体）具体内容：小四号楷体1)认真研读教材，分析编排意图；2)分析教学内容在整个学段的地位和作用。.学情分析(四号字黑体)具体内容：小四号楷体(1)从学生的已有认知、学习习惯、能力等方面进行分析；(2)学生学科核心素养落地生根的重点 1-2方面。.教学目标(四号黑体)具体内容：小四号楷体(1)不要照搬教案和课标，要依据教材内容、学生实际情况提出目标，做到操作性强、可 操作性和具有针对性。(2)分段表述.教学重点(略).教学难点(略).教学策略：(资料提供)(1)学校课题研究中提炼出一般教学策略：

13、语文学科：多读自悟一一合作解疑一一个性表达数学学科：提出问题一一合作探究一一巩固提升英语学科：创设情境一一合作体验一一拓展语用体育学科：激情引趣一一学练运用一一提升体质科学学科：关注学情一一合作探究一一应用拓展题实学科：主题质疑一一合作研学一一实践推广美术学科：感悟联想一一创意表达一一呈现自我音乐学科：聆听感受一一鉴赏体验一一丰富表现品德学科：生活引疑一一共学解疑一一以学促行(2)其他小策略对比阅读策略：依据教材内容，针对不同体裁而主题不同的文章或者是主题相同而体裁 不同的文章采取对比阅读的策略，了解其内容，揣摩其写作技巧。质疑阅读策略：依据教材内容，学情、教学重点和难点，以学生质疑为主线组织

14、学生自 我阅读，自读自悟。以读带讲策略：结合文本内容组织学生通过不同形式朗读促进学生阅读。主要有创设情 境朗读策略、举例子朗读策略、铺陈放大朗读策略、对比朗读策略等。课堂小练笔策略：教师们能够结合年级特点、教材内容，挖掘不同文本内容的写作点， 设计课堂小练笔，以提高学生的表达能力与写作能力。发现式教学策略：以学生为中心，让学生在学习的过程中始终处于主动学习地位，通过听、说、读、写、思、议、演等方法，让学生主动去发现知识内容、道理、规律、问题，教师加 以点拨指导。探究式教学策略：教师以导学单、自主学习单、实验记录单、观察日记等方式为媒介， 以实验操作为平台，将学科知识呈现给学生，学生通过动手实践等探究性活动，使学生掌握 所学学科的知识与概念，获得探究的技能与技巧，培养学生发现问题与解决问题的能力。情景教学策略：通过生活展现情境、实物演示情境、画面再现情境、音响渲染情境、角色 扮演情境、语言描绘情境等方式，增强学生对教学内容的感知、理解和思考。小组合作策略：通过有效的小组合作学习，培养学生合作探究意识和沟通交流能力。拓展延伸策略：围绕单元主题、学科实践活动、校本课程、社会大课堂等资源设计学习 内容，拓展课外学