我的叔叔于勒导学案二

1、白音昌中学九年级（上）我的叔叔于勒第二课时导学方案第7周第 2课时总编第 27课时课题11.我的叔叔于勒（二）课型问题综合解决课主备人孙海荣备课时间10、8 二次设计人授课时间 10、9学习方法自主合作探究导读法圈点批注法导 学过 程导学步骤时间教学内容及师生活动二次设计创设情境导入呈现目标导向自主合作导学1分1分15分21分回顾上节课内容，导入本课学习：学生明确本节课学习目标走进导单.、听写词语2文体知识比拼3交流导单问题学生报告预习难点、提炼小组问题。生成组问问题一、研读赏析，分析人物写法，感知人物形象1、教师提出要求：找出课文中能表现人物性格特点的地方，在课文中做批注。然后我们来概括：我

2、认识了一个 （人物性格特点）的 （人物），你瞧， （人物表创设问题情境激趣导入强化目标自主学习合作讨论展示父流规范评价现），运用了 （描写方法）。示例：我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他 在船上认出弟弟时“神色很狼狈，低声嘟哝着：出大乱子了。运用了神态和谛言描写。学生阅读课文，找出对人物进行的描写、烘托 的句子，分析人物的性格特点。学生自主或指明回答。对菲利普夫妇的认识：精明、刻薄、泼辣、虚 伪、有主意、富有心计、自私势利、为女儿着 想对于勒的认识：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、 怀念亲人、令人同情（以上都要让学生在课文中找出相应的句子，提示：重点研读第25到38段） 总结：出示表格，要求学生填

3、写并简要分析以小组汇报为主师适时引导、评价、精讲导 学 过 程导学步骤时间教学内容及师生活动二次设计于勒生活的变化菲利普夫妇的态度菲利普夫妇的特征语百行动贫 坏蛋、流氓、无赖 打发 虚伪、卑鄙自私、贪心势利、冷酷、精明、刻薄富 止直的、有良心的人，有办法的好心人 衣冠楚楚地在海边守侯贫卖社蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的骂、躲避2、分析明快个性化的语言(1)、“你们要不要我请你们吃牡蛎？”揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。(2)、”啊！啊！原来如此如此我早就看出来了！谢谢您，船长。”菲利普夫妇神态异常，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。虚

4、荣、势利、自私的个性跃然纸上。(3)、我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露自主汇报探究交流课堂小结导讦巩固提高导练2分5分无遗。(4)、”这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲 叔叔”三个称呼强调了我于于勒叔叔的骨肉关系， 表现了我的善良、纯真，对穷困潦倒的叔叔 的同情，反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷。 二、辨析研讨，谁是主人公1、文题是，但是对于勒却仅有几笔直接描 写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性 格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢？小说题为我的叔叔于勒，菲利普夫 妇盼于勒发财归来是叙事明线，而于勒(离 家H美洲冒险10年经历)为暗线，

5、略审了他 的过去和现在，“我”-若瑟夫，一个十几 岁的男孩，在父母不把穷水手当作兄弟看待 后，仍认为于勒是“我”的叔叔，作者用这 一标题道出了一个孩子的不满，同时，这个 标题也像一面镜子，照出了菲利普夫妇受金 钱腐蚀的灵魂，而在“我”身上，表达了作 者的希望和理想。小说集中表现了菲利普夫 妇对十十勒态度的骤然变化，从而刻回出他们贪婪、自私、势利的性格特征，从而揭示 全文主题思想的。因此，本文的主人公是菲 利普夫妇。学生谈学习收获学生独立完成训练单规范概括提升意义巩固提高板书我的叔叔于勒莫泊桑菲利普夫妇 于勒“我”憎恨害怕奉为福星一一深恶痛绝（赶）（盼）（躲）可悲？可怜？深思工作案例课题：我的叔

6、叔于勒科目：语教学对象：九年级课时：2提供者：马N单位：黄土梁子初级中学一、教学内容分析我的叔叔于勒 是九年级上册的一篇课文， 属于短篇小说。小说通过菲利普夫妇对其 弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情， 是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。学生通过对本课的学习，认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系， 理解作者对文中主人公深切的同情，提高道德观念。二、教学目标（一）知识与技能1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。2、把握小说人物形象及其作用， 学习本文细致地描写

7、人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。3、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。（二）过程与方法：l、朗读揣摩法。莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如 人物的心理描写、悬念的运用、，清节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读， 在整体把握的基础上， 分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性 格的。2、合作探究法。这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生 思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。如从，清节分析入手，探 讨作品主题。3、个性续写法。在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上，进行流畅自然的人物

8、心理猜写和故事结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。（三）情感态度价值观认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，理解作者对文中主人公深切的同情，提高道德观念。三、学习者特征分析小说是学生乐学的一类文章，经过先前的学习，学生已有初步的小说赏读知识作铺垫，故教学时以趣激疑，用学生本有的兴趣牵引，创设情境，是引领学生披文人情感悟作品主题的捷径。我的叔叔于勒是这个单兀中唯一的一篇外国文学作品。由于文化背景的不向，学生对外国小说尚存陌生，为此，教师在指导学生阅读时既要注意作品创作文化背景上的差异，又要把握作品创作的共通之处，从共通处切入，引导学生正确理解体会。四、教学策略选择与设计语文课

9、程标准中这样的一段话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。根据小说这种文学体裁的特点，实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的交流平 台，变文本解读为文本赏读、语言探究，并跳出课文读课文，可以让语文课教学呈现新的 生机。五、教学重点及难点教学重点：理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。教学难点：理解课文的丰富内蕴。六、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）、寻读，辨析主要人物。亮点探究一：从标题上看，这 篇小说写的是谁？（于勒）从小说 的内容看，于勒是小说的主人公 吗？就这个问题展开讨论。教师归纳小结。于勒不是主人 公，于勒在文中是这样出现的， 一 是全家人的谈

10、话，二是插叙介绍， 三是在游船上，真正的主人公则是学生寻读课文。开始思考批注。分组活动，确定本组发言人。确定四个小组开始交流汇 报各组的发现。讨论前，教师提 示：如何判定一个人 物是否为主要人物 呢？后二个角度，首 先看人物着墨的多 少；其次看人物在小 说中的地位和作用； 第三看作家的创作 意图。这种带着一个 主问题进行阅读的 方式叫做寻读，寻找 发现，大家开始阅 读，发现后做好记 录，然后分组活动。 并确定发言人。于勒显然着墨 不多，但很重要，它菲利普夫妇。亮点探究二：于勒虽然不是小 说的主要人物，可老师感觉于勒这 个人物在文中无处小在。 大家的意 见是怎样的？从文中寻找信息谈 谈你的理解。

11、学生寻读课文，整理相关信 息。的命运决定着菲利 普夫妇的变化，并在 他们一家中占据着 重要地位，掀起了很 大的波澜。他是小说 的线索人物。我们带 着第一个问题阅读 解决了另外一个问 题一一小说的线索， 这就是寻读的效果。（二）、理读，体会精妙构思 刚才我们一起弄清楚了小说的线索，下面请大家据此梳理本文 的情节，对课文进行梳理式阅读， 就是理读。并通过理读情节，各提 练一个字概括情节内容：亮点探究三：作家为什么作 这样的安排情节：为什么将“赶 于勒”以插叙方式安排？为什 么要安排船上相遇呢？我可以这 样设计：于勒来过几次信，再以写 信告知其不幸落魄不可以吗？改 后效果有什么/、同？请大家梳理本文

12、的情节，并 通过理读情节，各提练一个字概 括情节内容：从课文顺序上看：盼 于勒一一赶于勒一一赞于 勒一一骂于勒一一躲于勒 从小说情节上看：赶勒勒一一盼于勒赞于勒一一骂于勒躲于勒1、分组活动，确定小组 发言人。2、相互交流，一人 发言，其它同学可作补充。讨论明确：巧设悬念，开 头反复渲染盼归的气氛与心情， 埋卜伏笔；一波三折，高潮迭 起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山/、喜平”就是这个 道理。安排船上相遇给人物亮培养学生的概括能力生生互动，师生互动教师小结：概括后板书：小说 的情节美。相提供了一个特有的展台， 体现主人公的性格特点， 种较强的讽刺意味。更能具有一（三）、品读，评说人物形象 本

13、文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形 象而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细节。抓住人物的语言、 动作、神态、心理去品析。这篇小 说写得最精彩的地方在哪里？（骂于勒，高潮部分）首先，我们来L起读一读几个 精彩片段，请大家在我的提示下朗 读课文片段。在游船上，父亲被太 太高贵的吃法打动了，于是请家人 吃牡蛎，他故作高雅，摆架子爱慕 虚荣的高峰，同时也是不幸的开 始。母亲的一番话别有情趣：（读23段）当父亲朝那年老的 水手走去时，突然发现那人很像于 勒，神色不安，骤而紧张，以至失 魂落魄：（读25段）在母亲的要求下，父 亲冉一次向船长走去， 在极度的担 忧与恐慌中终于证实那就是于

14、勒。这一消息对于母亲如同晴天霹雳， 怒火如同火山爆发，他们虚幻的幸 福峰巅一卜子跌入了现实的悲苦 深渊：（读38段）也许是对叔叔不幸 的一丝同情与怜悯，我给了于勒叔朗读课文片段学会评说人物形象，应抓住人物的 语言、动作、神态、 心理去品析。叔10个铜子的小费，但母亲仍不 忘作了最已-次精彩的表演， 让其 卑劣自私的灵魂再次曝光：（读46 段）亮点探究四：对人物的描写 中，哪些词句最有表现力。 抓住这 些具有表现力的词句评说人物形 象。品读示范：第25段，品析“不 安”，“瞪着眼”，“赶紧”，“十 分苍白”，“两只眼也跟寻常不一 样”，“低声”等词语对表现人物 的作用。通过品析，我们看到了一个唯

15、 利是图，虚伪，自私冷酷的形象， 他们以贫富为兄弟相认的原则， 在 他们眼中，情不如钱！（板书）学生读句品析，评说人物形 象。（四）、说读，对人物说话。赏读完这篇小说，大家有没有 什么话想对小说中的人物说呢？ 或者对作者有什么话说吗？例如： 老师读完后，我想对作家说：莫泊 桑，谢谢你的一支妙笔，向我们勾 回了资本主义社会金钱至上， 人性 泯火的现实，在这样的现实中生 活，是人类的悲哀！大家结合自己 的阅读体会说几句好吗？结束语：用一幅对联来概 括这篇小说的主题，正是：十年思盼同胞好比摇 钱树一朝相逢兄弟形同陌 路人（板书）学生练习用“读完这篇小说，我想对说”句式说话。能力培养学生说的七、教学评

16、价设计学生课堂学习评价表学校：班级： 学号： 姓名:项目A级B级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听 讲，作业认真， 参与讨论态度认 真上课能认真 听讲，作业依时 完成，后参与讨 论上课无心听 讲，经常欠交作 业，极少参与讨 论积极积极举手发 言，积极参与讨 论与交流，大里 阅读课外读物能举手发言，有参与讨论 与交流，有阅读 课外读物很少举手， 极少参与讨论与 交流，没有阅读 课外读物自信大胆提出和别人/、同的问 题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己 的/、同看法，并 作出尝试不敢提出和别人/、同的问 题，不敢尝试和表达自己的想法与人合作善于与人合 作，虚心听取别 人的意见能与人合 作，能

17、接受别人 的意见。缺乏与人合 作的精神，难以 听进别人的意见思维的条理性能有条理表 达自己的意见， 解决问题的过程 清楚，做事有计 划能表达自己 的意见，有解决 问题的能力，但 条理性差些不能准确表达自己的意思， 做事缺乏计划 性，条理性，不 能独立解决问题思维 的创 造性具有创造性 思维，能用不同 的方法解决问 题，独立思考能用老师提 供的方法解决问 题，有一定的思 考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己:同伴眼里的我:老师的话:.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。.定量评价部分总分为 100分，最后取值为教师评、 同学评和自评分数按比例取均值；“我这样评价

18、自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述 和建议，以帮助被评学生的改进与提高八、板书设计我的叔叔于勒赔钱盼占钱赶有钱赞没钱骂、避十年思盼同胞好比摇钱树一朝相逢兄弟形同陌路人九.教学反思教学在合作讨论与交流表达中结束了，回顾这篇文章的教学。我觉得三种构想的实施是成功的。一、给学生充分的时间和自由读好文本。这是对话的基础。通读文本，并读出自己的 感受。这样的阅读才是自由的阅读，有效的阅读。而我们平时的教学，学生自己读书的时 间少，自己读出感受的更少。 上课伊始，学生还未开口读书， 学生未及进入作品之中体验, 教师就已经强加给了学生，表现出教师对学生阅读能力和阅读体验的充分不相信。二、为学生创设主问题有层次地探究文本。这是对话的关键。作为世界文学的精典名 篇，既有内容的广度，又有思想的深度。这篇小说怎样教学才能实现耗时少、效果好，我 设计了四个主问题和四个亮点探究活动：寻读，解决主要人物和线索人物的问题，这是打 开文本的钥匙；理读，解决作品的思路，这是学生最易获得的感性认识，并通过理性探究 体会构思精美；品读，通过品读细节认识人物形象，并进而学习人物塑造的方法，这是小 说阅读的中心任务；说读，表达自己对文章主题、美点、人物的认识和理解，这是阅读的 更高层次。这样，由浅入深、层层推进。让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读