北师大版小学三年级数学的教案

1、Word - 18 -北师大版小学三年级数学的教案 所谓符合科学性，就是老师要仔细贯彻课标精神，按教材内在规律，结合同学实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避开消失学问性错误。下面是为大家整理的关于北师大版学校三班级数学教案，欢迎大家阅读参考学习! 北师大版学校三班级数学教案1 教材地位： 本节内容在全书及章节的地位是： 搭一搭 这课是北师版学校数学三班级上冊其次单元观看物体中的起始课，它主要考察同学从正面、左面、上面观看立体图形，感受从不同位置观看，观看物体的范围的变化。并能由观看到的外形还原立体图形，它重在进展同学的空间观念，引导同学渐渐发觉实物与他们观看到的图形之间的联系。 教

2、学目标： (1)、学问目标：能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观看到立体图形(5个小正方体组合)的外形，并画出草图。 能依据正面、左面、上面观看到的平面图形还原(5个正方体组合)，进一步体会从三个方向观看就可以确定立体图形的外形。 (2)、力量目标：通过小组合作沟通和动手操作的方式，增加同学的合作意识和动手操作力量。 (3)、情感目标：通过对本节课的教学，培育同学辨证唯物主义的思想观点。 教学重点： 本课中能正确辨认从不同方向(正面、上面、左面)观看到的立体图形(5个小正方体组合)的外形，并画出草图是重点，。能依据正面、上面、左面观看到的平面图形还原立体图形是本课的难点，其理论依据是有详

3、细图形观看，比较形象直观，而由形到立体图形则比较抽象。 同学分析： 心理学讨论指出，学校阶段是智力进展的关键年龄，同学规律思维从阅历型逐步向理论型进展，观看力量、记忆力量和想象力量也随着快速进展。从年龄特点来看，同学好动、奇怪、好表现，抓住同学特点，乐观采纳形象生动、形式多样的教学方法和同学广泛的、乐观主动参加的学习方式，定能激发同学爱好，有效地培育同学力量，促进同学共性进展。生理上，青少年好动，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住同学这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发同学的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上;另一方面要制造条件和机会，让同学发表见解，

4、发挥同学学习的主动性。 学问障碍： 学问把握上，同学原有的学问有的已遗忘，所以课前有必要进行复习。 同学学习本节课的学问障碍。 立体图形学问，同学不易理解，所以教学中结合直观图形、深化浅出的分析。 动机爱好： 明确的学习目的。老师应在课堂上充分调动同学的学习乐观性，激发来自同学主体的最有力的动力。 教学手段： 1、采纳情景教学法; 2、“摆画议讲”结合法; 3、自主探究、小组合作争论法; 4、教学过程中坚持启发式教学的原则，充分运用了教具、学具、课件等手段，直观形象展现教学内容。 教学方法： 坚持“以同学为主体，以老师为主导”的原则，即“以同学活动为主，老师叙述为辅，同学活动在前，老师点拨评价

5、在后”的原则，依据同学的心理进展规律，联系实际支配教学内容。采纳同学参加程度高的小组合作争论教学法。在采纳问答法时，特殊注意不同难度的问题，提问不同层次的同学，面对全体，使基础差的同学也能有表现的机会，培育其自信念，激发其学习热忱。有效地开发各层次同学的潜在智能，力求使每个同学都能在原有的基础上得到进展。 教学过程： 一、观赏古诗，激趣促学 1、在同学沟通的基础上，老师总结：大诗人苏轼从不同的角度看庐山，看到的景象是不一样的。而我们在生活也看过许很多多的物体，从不同的角度去观看，看到的也会是不一样的。 2、老师带来了一个搭好的立体图形，(出示用4个搭好的)(看大屏幕)(认真观看)从不同的方向看

6、，你能看到什么外形? 此问题的出示，在实际状况下进行学习，可以使同学利用已有学问与阅历，同化和索引出当前学习的新学问，这样猎取的学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。复习的同时，起到承前启后的作用。 3、导入，揭示课题 二、动手操作，探究新知。 活动一; 1. 师：老师搭好了一个，看看你能摆好并画出来吗?指名演示。集体订正。 2.用5个小立体块自己摆图形，再分别画出三个面的外形。 3、沟通汇报 师：有没有小组摆得 不 一样的，请同学到前面边看边说你怎么想的，其他同学认真看，仔细听。 正面：上面：左面 4、师：现在搞个小竞赛，小组之间，你摆一个他摆一个，然后交换过来画出三个面的状况

7、，再交换过来检查，看谁画得准，正确率高。 活动二：依据给出的两个方向观看到的平面图形还原立体图形 1、 出示3个方向观看到的平面图形，自己动手搭一搭。 这个过程也就是依据看到的不同的面的状况进行推理调整的过程。 2、再出示2个方向的平面图形，让同学猜一猜有几种。再搭一搭，验证。 3、归纳小结。 三、尝试应用，深化熟悉 由5个小正方体搭成的立体图形，给出两个方向(上面和左面)看到的平面图形，搭这样的立体图形，最少需要几个小立方块?最多可以有几个小立方块?搭一搭。 重视课本问题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于同学对学问的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。 四、总结反馈 总

8、结结论，强化熟悉。学问性内容的小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为同学的素养;数学思想方法的小结，可使同学更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且渐渐培育同学的良好的共性品质目标。 北师大版学校三班级数学教案2 教学目标： 在探究余数和除数的关系中，初步形成对数学的奇怪心和探究_，能顺当参加数学活动。 教学重点： 熟悉余数，理解有余数除法的意义。 教学难点： 经受探究余数和除数的关系，体会余数肯定比除数小。 课前预备： 课件、每人40 根小棒。 教学过程： 一、情境引入(课件出示情境图)， 1、老师：小伴侣们，快来看看，调皮和笑笑正在玩小棒搭图形的嬉戏呢，你知道他们在搭什么吗? 同学

9、观看情境图，自由回答。 2、揭示课题并板书：搭一搭(一) 二、操作探究 1、动手操作 (1)12根小棒搭正方形，能够搭出几个呢? 同学动手操作，集体沟通。指名汇报结果，展现搭法。 (2)若用16根、20根小棒，又能够搭多少个正方形呢? 同学思索，动手操作，指名回答。 (3)小结：用12根小棒可以搭3个正方形，用16根小棒可以搭4个正方形，用20根小棒可以搭5个正方形 2、熟悉余数 (1)能不能用除法算式表示呢?自己动手写一下。 同学独自列出除法算式，组内沟通订正。 (2)若用13根小棒，能搭几个正方形? 请每个同学用小棒摆一摆，沟通思索过程。 (3)引导同学将两种搭正方形的活动(有余数和没有余

10、数)进行比较，你发觉了什么? 指名同学说一说自己的发觉。 (4)小结：当我们用小棒搭正方形时，有的有剩余的小棒，有的没有剩余的小棒。 (5)像这样用小棒搭正方形有剩余的，用算式又该怎么表示呢? 同学试写，指名展现，集体订正。 134=3(个)1(根)板书 (6)结合搭正方形的过程，想一想134=3(个)1(根)这个算式中各个数字的含义。 同学思索，小组内沟通，全班汇报。 (7)归纳：像134=3(个)1(根)这样的除法算式，我们把它叫做有余数的除法，把剩下的小棒根数“1”叫余数，除法算式读作13除以4等于3余1。 3、假如连续增加小棒根数，搭一搭，你能发觉什么呢? (1)同学依据教材P4页“搭

11、一搭，填一填”处的表格独自操作并填写表格。 同学汇报填写的算式和单位名称。 (2)观看表格，比较每个算式中的余数和除数，你发觉什么? 同学观看，小组内沟通自己的观看结果，全班沟通。 老师板书：余数比除数小。 4、余数真的都比除数小吗? 组织同学分别用25根、31根小棒搭一搭正方形验证一下。 三、练习巩固 1、教材p5页“练一练”第1题。 同学独自完成，说一说自己的思索过程，集体订正。 2、教材p5页“练一练”第2题。 完成练一练第2题，比较每道题的余数和除数，你发觉了什么? 指名回答：余数要比除数小。 2、教材p5页“练一练”第3题。 指名同学指出错在哪里，并改正。 四、拓展延长 你能写出几个

12、不同的算式? =41 同学独自思索，分组争论，全班汇报。 五、课堂总结 这节课你有什么收获? 北师大版学校三班级数学教案3 教学环节： 1.情景引入：观看一个立体图形的各个角度，初步了解从不同位置观看同一个物体，看到的不同。 2.例题讲解：观看汽车全景照片后，对不同位置看到不同外形讲解。解决书上的相应练习加上茶壶的上、侧、正的观看。 3.情景练习：针对空间中3个不同物体之间的位置关系来体会不同角度观看的不同。(选不同位置的照片) 4.扩展练习：观赏风景在空间中的视角变化引起的物体外形变化。 本次教学我认为采纳计算机网络自主教学和小组合作争论的教学形式结合，能够在实物观看、空间抽象、转变视角的3

13、个层次上得到提升。 教学目标： 1.了解从不同位置观看同一个几何图形、同一个实物，所看到的外形是不同的。 2.能够依据供应的不同位置的局部和整体的关系进行综合，找到物体完整的表象。 3.初步了解到空间中不同位置观看到的多个物体间的位置关系。 4.建立空间观念，培育空间想象力量。 教学预备： 立体的长方体纸箱一个(每一个面粘贴不同的同学熟识的卡通动物形象)，遮盖布一块，实物图片若干，屏风一个，桌子上有的茶叶筒等3种物体，网络课件，计算机10台。 分组：4个同学一组(选出组长、信息员)。安排一台计算机。 学具预备：白纸和笔。 教学过程： 一、观看长方体物体，初步感知不同位置看到物体不同 (场地布置

14、：凳子在6个不同的地点，看到一个面的3个，两个面的3个，观察3个面的一个人) 1.情景设置：今日有一个惊奇的现象请大家讨论。这放置了一个长方体物体在各小组派来的代表中间，请从一号开头说一说你看到的是什么?请你们自由交换位置，再说一说你看到的是什么?(请回到自己的小组) 2.同时点击对应的课件，出示16号角度看到的物体。 3.提问：为什么你们都观看的是同一个长方体，每个人两次看到的却不一样呢? 4.小结：在不同的位置观看物体，看到的都是不一样的。只能看到物体的一部分。 二、观看实物，综合表象找实物。 1.提问：那么你们能推断站在一个物体的不同位置，看到的是什么吗? 2.出示：小明、小红、小东在商

15、店买鞋，他们在不同位置看到了同一只鞋。他们站在鞋的什么位置?(填空)你能把他们看到的鞋和他们对应用连线表示吗?(连线) 3.小结：你们真厉害呀!能依据他们站在鞋的正面、侧面、后面的位置想象出看到鞋的外形。 三、综合表象，找寻实物 1.我这里还有一个更加困难的问题。你有信念解决吗? 2.提出问题：我弟弟家要购买一辆新车，他有这辆车的正面、侧面、后面的图片资料，可是他不知道这辆车是什么牌子和型号。请你们利用网络上的汽车资料和图片关心他找到这辆车。 3.出示汽车的不同位置图，供应网络资料。 4.同学自主活动。 5.推断和小结：要了解一个物体必需从它的每一个部分入手，综合考虑它的全局。 四、推断空间中

16、多个物体之间的关系 1.有时我们会遇到这样的问题：美术的素描课上有这样的3样物体(出示)这是还有一张从空中俯视的平面图。以及4台摄像机在不同位置拍到照片。 2.可是马虎的摄像师助理在连接数据线时消失了错误。那么在A、B、C、D这四个点的摄像机分别拍到的画面是怎样的呢?请你连接上摄像机的线。 3.供应关心：在屏风后边有这三样物体的实际状况和4个对应的点。你们可以自由进去观看找到关心。 4.同学自由活动。集体订正。 5.提问：为什么4张图片中茶叶盒一会在杯子的左边，一会又在右边呢?这说明白什么? 6.小结：这个例子告知我们，在不同位置观看空间中的物体不仅是外形不同，而且物体之间的位置关系也不同。

17、五、观赏空间中角度变换的风景 1.同学们在这节课上学的特别的好。在这节课结束的时候，我想请你们观赏祖国的大好河山。 2.自由观赏，配背景音乐。 3.提问：在观赏中你感觉到什么? 4.总结：在实际生活中，除了转变位置观看同一物体，还有一种在定点变化视角的观看，这就象我们刚才看到风景是从一个点观看四周。盼望以后同学们能利用这两种观看方法观看你看到的四周 北师大版学校三班级数学教案4 教学目标： 1、培育数学学习的爱好和利用数学方法解决问题的意识。 2、培育有序思索问题的力量。 教学预备： 课件 教学过程： 一、创设情境 友爱的同学们，你们好!欢迎来到同步课堂。 本校的“妙味快餐店”开业了。今后同学

18、们可以在学校吃到可口养分的盒饭了。盒饭中的菜只限一个荤菜和一个素菜，快来选一选自己爱吃的荤菜和素菜搭配成一个盒饭吧。 二、配菜 1、初步感知搭配的意义 菜谱一 荤菜：肉丸子 素菜：白菜冬瓜 师：你想选哪一个荤菜和哪一个素菜? 搭配方法一、肉丸子、白菜。 师：还有别的配菜方法吗? 搭配方法二、肉丸子、冬瓜。 师：通过刚才的配菜，大家可以看出，一个荤菜和两个素菜可以有2种不同配菜方法。 (设计思索：同学从熟识的生活走进课堂，使数学教学更详细;让同学学会用数学的眼光观看世界，培育创新思维。) 2、体会搭配的有序方法 师：大家不仅选择了自己喜爱的菜，还学会了配菜，现在本店已贴出了明天的菜谱，请大家看一

19、看有几种不同的配菜方法。 菜谱二 荤菜：牛排素菜：豆腐 鱼油菜 师：请同学们自己试着配菜，可以用学具摆一摆、搭一搭，然后把你的配菜方法说给大家听，看看你能有几种不同的配菜方法。 配菜方法一：牛排豆腐 牛排 油菜 鱼 豆腐 鱼油菜 这种搭配方法是先确定荤菜搭配素菜，每样荤菜有两种搭配素菜的方法，这样一共搭配出了4种不同的盒饭。 你能像这样先确定素菜搭配荤菜，画出示意图吗?动手试一试，看谁能做到不重复、不遗漏。 师：我们像这样画出示意图，不仅有序的表示了我们搭配的过程，而且能够保证搭配的方法不重复、不遗漏。你们学会了吗? 3、实践操作、用示意图表达搭配过程 师：看来同学们都学会了配菜，可以成为一名

20、合格的配菜工人了。后天我店将推出二荤三素的菜，谁能一次配成全部种类的盒饭，就有可能被聘请为本店配菜部经理。你们有信念吗? 菜谱三 荤菜：肉丸子素菜：白菜 虾豆腐 冬瓜 搭配方法一、确定一个荤菜搭配素菜(课件出示示意图的制作过程)。 肉丸子有3种搭配素菜的方法，虾也有3种搭配素菜的方法，所以一共能搭配出6种不同的盒饭。 师：先确定素菜，再搭配荤菜该怎么画示意图呢?自己动手试一试。 小结：2个荤菜3个素菜搭配成1荤1素的盒饭有2X3 种搭配方法 看来你们都能成为合格的配菜经理了，真了不起。那你能试一试：3个荤菜3个素菜搭配成1荤1素的盒饭有多少种搭配方法。 4、探究符号表示搭配过程的方法 我们要很

21、快画出示意图，可以用字母、数字或是符号来表示这些荤菜和素菜，我们用大写字母表示3种荤菜，用数字表示3种素菜，同学们也可以用自己喜爱的其他符号试着画出搭配过程吧。看谁搭配的最有序，还能不重复不遗漏。 同学自主练习，老师课件演示示意图的画法，总结搭配方法有9种。 有些同学不画示意图直接写出算式3X3=9来表示3个荤菜3个素菜搭配成1荤1素的盒饭有9种搭配方法，这样可以吗? 小结：这样列算式表示搭配的方法有9种也是可以的，通过同学们画示意图搭配也验证出这个答案是对的，看来数学的简洁之美大家都能体会了。你们不光可以成为配菜部的经理，我看你们将来自己开个快餐店都不成问题了。只要我们努力学习、勤于思索将来

22、肯定能有所作为。 5、思索：4个荤菜3个素菜搭配出多少种不同的盒饭呢? (设计思索：这样的活动设计符合同学的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。) 三、课后练习，生活中的其他搭配问题 1、搭配路线。 师：搭配问题不仅体现在配菜方面，生活中还有许很多多的搭配问题，课后看谁能成为学习的有心人，找找生活中的这类问题，并利用我们学到的本事解决它。 同学们看一下这幅图，说一说你看懂了什么?(出示由学校到动物园的路线图)。 师：共有几条路可以走，这是搭配问题吗?你能用画示意图的方法找出这道题的答案吗? 方法一、画示意图总结搭配方法 方法二、一一例举 AC BC AD BD AE BE 方法三、直接列出算式2X3=6 2、搭配服装。 看来，搭配还真是一门学问。 不仅菜要搭配，路线可以搭配，日常生活中的衣服也是要讲究搭配的。 (课件出示课后其次题)，要配成1套衣服有多少种不同的搭配方法呢?请同学们自己试着搭配，画出示意图总结搭配方法。 (设计思索：为了让同学真正了解更多搭配中的学问，设计了“搭配服装”“搭配路线”两个活动，让同学在独自尝试解决的基础上集体沟通。) 四、拓展应用练习 师：刚才同学们演示了6种搭配方法。那么3件上衣、3件下装、3双鞋子搭配成不同的一