新教材《基因在染色体上》优秀课件人教版2

1、第二章 基因和染色体的关系第2节 基因在染色体上上一节我们学习了减数分裂，德国科学家波威利是最早目睹减数分裂实证的人之一 他曾记录了海胆细胞的发育过程，如果一个卵细胞与两个精子受精，结果多了一套染色体，细胞会分裂，但由于子细胞得到的染色体数目都不完全，这些细胞最终都会死掉。他的结论是精子和卵细胞的细胞核中只携带了半套染色体，只有有两个半套，海胆胚胎就可以发育成正常的幼虫。如果染色体太多太少，都会导致不正常发育。当孟德尔定律被重新发现时，他马上就想到了孟德尔的遗传因子与他正在研究的染色体之间的关系1906年写给美国饲养协会的信的节选。信中总结了遗传学中的发现。框起来的部分叙述减数分裂与孟德尔分离

2、定律的关系。美国科学家萨顿，采用蝗虫细胞做观察材料，在他发表的论文中，得出染色体在减数分裂中减半的推论，配子的染色体数目减半将孟德尔的遗传定律与染色体的关系，拉的更为紧密萨顿论文中描述的配子中形态差异的一套染色体，体细胞有两套萨顿的假说D dD d 体细胞：配子：蝗虫形成精子时染色体变化孟德尔遗传因子变化美国科学家萨顿，采用蚱蜢细胞做观察材料，在他发表的论文中，得出染色体在减数分裂中减半的推论，配子的染色体数目减半将孟德尔的遗传定律与染色体的关系，拉的更为紧密减数分裂染色体的分配正符合孟德尔所预期遗传因子的分配尝试分析基因与染色体的关系基因的行为染色体的行为体细胞中的存在形式配子中的存在形式在

3、体细胞中的来源形成配子时的组合方式传递中的性质成对成对成单成单一个来自父方，一个来自母方一个来自父方，一个来自母方等位基因分离 非等位基因自由组合同源染色体分离非同源染色体自由组合杂交过程保持完整性、独立性在配子形成和受精过程中保持稳定性类比:基因和染色体之间具有平行关系思考与讨论参考萨顿的假说，请你在图中染色体上标注基因符号（D或d），解释孟德尔一对相对性状的杂交实验。（图中染色体上黑色横线代表基因的位置）。ddDDDDddDddDDDDDdddd相同基因DD，dd等位基因Dd设计两对基因位于两对同源染色体上的情况，用非同源染色体的自由组合去解释控制不同性状的基因自由组合。持续数百年的大航海

4、时代，使得东南亚的香蕉得以在十九世纪晚期被贩卖到新大陆，黑腹果蝇追随而去，旋即在新大陆繁衍开来，生生不息，由此开创出一段生物学史中最令人瞩目的传奇之一，人类文明也就此奠定经典遗传学的根基。现在，就让我们追随着果蝇的翅膀，再次回到那段生命科学史上激情肆溢、英豪辈出的纷争岁月，重温一次经典诞生的历程他终生信奉的科学研究原则，“实验方法的本质在于要求每一种见解（或假说）都必须通过实验的检验，然后才得以承认其科学地位研究者必须养成一种对一切假说（特别是对自己提出的假说）的怀疑心理，而且一旦证明其谬误，要勇于抛弃之。”基因位于染色体上的实验证据繁殖迅速且后代数量惊人，一只雌性果蝇在其约十四天的生命周期中

5、可产卵上千，而且饲养方便并廉价，只需一点点香蕉即可相对性状明显果蝇的优点：易饲养繁殖快后代多 雌果蝇生殖器官有受精囊，可保存与多只雄果蝇交配所得的大量精子。因此，在做果蝇杂交实验的时候，为确保实验结果的可靠性，雌果蝇必须未交配过，称为处女蝇。 雌果蝇自羽化开始10小时之内尚未性成熟而无交配能力，这为筛选处女蝇提供了理论依据。将培养瓶中的亲代果蝇全部除去，培养瓶中的卵孵化出来就是子代果蝇，收集10小时之内羽化出来的子代果蝇，麻醉后用放大镜将雌雄果蝇分开，这时得到的雌果蝇应该全部都是处女蝇。 将收集到的处女蝇，单独培养3天，如果产卵就说明不是处女蝇了。在确认为处女蝇的情况下再放入雄蝇，进行杂交实验

6、，才能得到可靠的实验结果。摩尔根的工作始于发现第一个有用的果蝇突变，一天偶然发现了一只白眼雄果蝇。通过研究发现控制果蝇眼色的基因位于性染色体上.由此可见:遗传物质在染色体上后来其学生证实了特定基因位于特定染色体的特定位置上咱们一起体验一下经典诞生的过程白眼果蝇再度以3:1的孟德尔比例重现。但是，白眼只出现于雄果蝇中。1、观察实验，提出问题资料：20世纪初期，生物学家已经在一些昆虫的细胞里发现了性染色体。果蝇的体细胞中有4对染色体，3对是常染色体，1对是性染色体。雌果蝇中这对性染色体是同型的，为XX；雄果蝇中这对性染色体是异型的，为XY。生物的性别是由性染色体决定的，性别决定图解如下 。假如你是

7、研究小组的一员，如何解释白眼果蝇只有雄性这一现象呢？ 汉水丑生侯伟作品2、作出推理、提出假说:上述实验结果显示，白眼性状是由X染色体所遗传。控制果蝇眼睛颜色的基因在X染色体上，Y染色体上不含它的等位基因请大家试着绘出上面杂交的遗传图解果蝇性别又只取决于X染色体（份数）而与Y染色体无关大胆预测：若将这只白眼雄蝇与F1红眼雌蝇回交，应产生1/4红眼雌蝇，l/4红眼雄蝇，1/4白眼雌蝇，l/4白眼雄蝇3、实验验证 摩尔根的实验结果：子代雌性全是红眼，雄性全是白眼，从而验证了假设是正确的。再来预测：如果将这只白眼雌蝇与红眼雄蝇杂交。1916年，摩尔根的三大弟子之一的布里吉斯（Bridges）染色体学说

8、的直接证据。布里吉斯将白眼（XwXw）雌蝇和红眼（XWY）雄蝇杂交时大部分后代是红眼雌蝇、白眼雄蝇，这与摩尔根实验的结果完全相同，但有1/ 2000的后代出现了意外的情况：红眼不育的雄蝇和白眼可育的雌蝇。如果白眼基因确实在X染色体上，白眼基因必定随异常配子传递给异常后代，也即白眼基因跟定了X染色体。通过细胞学研究，果然红眼雄蝇只有一条X染色体，而白眼雌蝇有两条X染色体和另一条Y染色体，验证了布里吉斯的假设。如果你是研究小组一员，你如何将这一现象与染色体关联起来他又进一步把初级例外的雌蝇和正常红眼雄蝇进行杂交，结果约4的后代是白眼雌蝇和可育的红眼雄蝇，他称其为次级例外。试着解释一下 摩尔根首次把

9、一个特定的基因（如决定果蝇眼睛颜色的基因）和一个特定的染色体（X染色体）联系起来，从而用实验证明了基因在染色体上。4、得出结论新教材基因在染色体上优秀课件人教版2新教材基因在染色体上优秀课件人教版2动动脑假定有ABC三个基因，他们位于一条染色体上，减数分裂时交叉互换的比例代表两个基因间的距离，互换的比例越大，基因之间距离越远。已知AB基因之间减数分裂时交叉互换的比例为a,AC之间减数分裂时交叉互换的比例为b，ab.若三者在染色体上为线性排列，三个基因间的顺序是？若三者在染色体上为线性排列，则BC之间的交换率是（a+b）(基因A在BC之间)，或是（a-b）(基因C在AB之间)。如果是网状分布，则

10、无法显示这种关系。 实验结果证明是线性排列新教材基因在染色体上优秀课件人教版2新教材基因在染色体上优秀课件人教版2人的体细胞只有23对染色体，却有2.6万个基因，基因与染色体可能有怎样的对应关系呢？基因在染色体上呈线性排列思考？一条染色体上应该有许多个基因；结论：新教材基因在染色体上优秀课件人教版2新教材基因在染色体上优秀课件人教版2精原细胞初精母次精母精子细胞汉水丑生侯伟作品孟德尔遗传规律的现代解释：新教材基因在染色体上优秀课件人教版2新教材基因在染色体上优秀课件人教版2命运1精原细胞初精母次精母精子细胞汉水丑生侯伟作品新教材基因在染色体上优秀课件人教版2新教材基因在染色体上优秀课件人教版2

11、命运2精原细胞初精母次精母精子细胞汉水丑生侯伟作品新教材基因在染色体上优秀课件人教版2新教材基因在染色体上优秀课件人教版2 基因分离定律的实质是：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性；在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立的随配子遗传给后代。 基因自由组合定律的实质是：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。孟德尔遗传规律的现代解释：汉水丑生侯伟作品新教材基因在染色体上优秀课件人教版2新教材基因在染色体上优秀课件

12、人教版21.用这一自然概念理解书法，具体可感，真实可信，但这种一一对应的关系毕竟有限。因为，它只能停留在书法具体点画外形的层面，一旦超出点画外形，进入到点画姿态以及整个字的造型与姿态问题时，这种以物对应的办法就陷入了尴尬。于是，书法理论的构建中就出现了“第二自然”，即“胸中自然”。2.自然而然即为自由自在，是人生的最高境界，也必然是书法的最高境界。3.历代书家正是在观察、体悟、回归自然的过程中，提炼了书法的点画样式，丰富了书法的生命意象，升华了书法的审美境界，终将书法内化为书家的人格修养和心性表达。4.由于人的情绪、意志、身体状况等方面因素的影响，有时会使测谎仪发生误判。为了弥补这些细小的缺陷

13、，科学家叉开始了新的探索。5.把不变化者归纳成为原则，就是自然律。这种自然律可以用为规范律，因为它本来是人类共同的情感需要。但是只有群性而无个性，只有整齐而无变化，只有因袭而无创造，也就不能产生艺术。6.在不识球规者看，球手好像纵横如意，略无牵就规范的痕迹；在识球规者看，他却处处循规蹈矩。姜白石说得好：“文以文而工，不以文而妙。”工在格律而妙则在神髓风骨。7.和其他艺术都是情感的流露。情感是心理中极原始的一种要素。人在理智未发达之前先已有情感；在理智既发达之后，情感仍然是理智的驱遣者。情感是心感于物所起的激动，其中有许多人所共同的成分，也有某个人所特有的成分。8.个性是成于环境的，是随环境而变化的。环境随人随时而异，所以人类的情感时时在变化；遗传的倾向为多数人所共同，所以情感在变化之中有不变化者存在。9.大量外来食物品种能够进入中国并转化为饮食的有机部