留守儿童初级社会化中家庭功能弱化问题研究

1、留守儿童初级社会化中家庭功能弱化问题研究留守儿童初级社会化中家庭功能弱化问题研究第28卷第4期2006年8月湖州师范学院JournalofHuzhouTeachersCollegeVo1.28No.4Aug.2006留守儿童初级社会化中家庭功能弱化问题研究刘继强,杜学元(西华师范大学四川省教育发展研究中心,四川南充637002)摘要:农村留守儿童由于父母双方或一方外出务工,他们的初级社会化过程中出现了家庭的教育,情感和保护功能弱化问题.为使留守儿童更好地实现初级社会化,家长应强化家庭教育意识,学校应充分发挥教育优势,社会要给予更多的关爱.关键词:留守儿童;初级社会化;家庭功能;弱化中国分类号：

2、G78文献标识码:A文章编号：10091734(2006)04011203,家庭对儿童初级社会化的重要作用儿童初级社会化是指儿童在家庭中通过家庭成员间非常亲密的相互交往,通过学习和内化,掌握社会的文化知识,行为习惯与价值体系的过程.家庭是儿童初级社会化发展的重要场所.因家庭中的父母参与广泛的社会实践,有着丰富的社会生活经验,他们对于儿童的教育与影响具有社会性.作为社会化影响代理人的父母通过言传身教,潜移默化地把一定的社会规范,社会生活技能以及价值体系传递给儿童,使其接受影响,逐步掌握做人做事的道理,形成符合社会规范的自我.美国着名社会学家库利的镜中我理论,就强调了家庭对培养儿童习惯社会生活的重

3、要性.他认为,在自我的形成过程中,我们察觉到我们在他人面前的行为方式,从而领悟了别人对我们行为的判断,基于对他人反应的理解,我们评价我们的行为.并且认为,家庭是自我得到充分发展的一个最重要的初级群体.孩子对父母的意见抱有同感,由此而形成自我意识.通过注意父母的手势与话语,孩子们开始认识到父母对他们期望什么,如何评价他们的行为,以及对他们的意见如何.有了这些知识和认识,孩子就试图形成一种父母所期望的自我.1(?.也就是说,家长通过自己的言传身教明确表示肯定,支持或否定,反对,使孩子懂得什么事可做,什么事不可做,促使孩子更好地社会化.家庭对儿童社会化的影响主要是以家庭教育为主要手段.对于家庭的功能

4、,不同的学者有不同的概括和分类,但总的说来,都离不开生物功能（生育等）,心理功能（情感,安全等）,经济功能和教育功能等.22（P67）二,留守儿童初级社会化中家庭功能弱化的表现（一）家庭的教育功能弱化随着农村剩余劳动力的大量转移,留守儿童家庭的教育功能不断被弱化.许多孩子的父母一方外出务工,一方留在家里,留下的父亲或母亲由于农活较多,所以他们往往无暇顾及孩子的教育,缺乏对子女进行语言,思想,行为等方面的指导.而那些父母同时在外打工的孩子多是由他们的祖父母照顾,祖父母人群中的文盲率高或者文化知识水平很低,身体健康状况又相对较差,他们一般只能照顾孙子们的生活起居,学习上的事情大都心有余而力不足.并

5、且,他们在教养过程中往往溺爱孩子,对孩子实行包办代替,唯恐对孩子要求过严而使孩子受到委屈,对孩子的错误想法和行为不能及时地否定,反对,这就导致了孩子16收稿日期:2005一O9作者简介：刘继强（1973），男,llJll南充人,西华师范大学lJll省教育发展研究中心硕士,主要从事教育社会学研究.第4期刘继强,等:留守儿童初级社会化中家庭功能弱化同题研究对自身的纵容,不能明辨认识和行为的是非.有的寄养在亲戚家的孩子,情况可能更糟,因为亲戚一般有自己的子女或孙子,他们自觉或不自觉地对留守儿童忽视和不尽责,从而不能给予有效地教育指导.由于家庭教育功能弱化,留守儿童表现在学业成绩方面的主要问题有:一是

6、祖父母或其他代养人很少对留守儿童在学校中的学习情况加以关注和了解;二是当留守儿童放学回家后,祖父母或其他代养人很少对其学习加以监督与辅导;三是由于父母不在身边,当留守儿童在学业上取得成功或遇到失败时,父母亲很少有机会采取最直接,最有效的方法给予他们鼓励,奖赏或正确引导.（二）家庭的情感交流功能弱化家庭是其成员思想感情交流最充分的场所,留守儿童由于父母双方或一方不在家,因而缺乏与父母正常的情感交流和亲子互动,他们没有机会向父母表达自己的感受,父母也没有机会,或找不到适当的方式传达自己对子女的爱.长此以往,必将使父母与子女之间产生心理上的隔阂,使儿童丧失基本的心理归属和心理依恋,普遍存在感情饥渴.

7、从心理学的角度讲,孩子在幼年时期如果缺乏父母的教育,抚养和亲情,他们的性格,个性都会受到影响.除了遗传因素外,情感的缺乏可能会使他们的人格发展出现很大的扭曲和变形,对社会化过程产生不良影响.湖北大学心理学专业的7名学生于2003年暑假期间做的调查显示:50以上的孩子对于留守生活或多或少不适应;16.6的孩子有过被遗弃的感觉;12.3的孩子有困难,困惑不知向谁倾诉;6.5的孩子将留守称之为一段痛苦的经历.调查还显示,有近16.7的打工父母每年仅回家一次,还有4.6的父母三四年才回家一次.通过对调查结果的分析,留守儿童现象表现为亲子分居,使孩子在日常生活中享受不到父母的关怀,遇到困难不能从父母那里

8、找到感情支撑,容易出现性格缺陷,如显得忧郁,不自信等.3留守儿童中的中小学生正处于身心迅速发展的时期,他们对自身变化,人际交往等方面有着自己的理解与认识,与此相关的也带来了一些成长的烦恼,他们需要有倾诉的对象,由于常年与父母相离,在感情上与父母容易产生真空.另外抚养人或监护人也常常无暇顾及他们的情绪情感变化,使他们缺失了最起码的心理交流机会.这种情绪情感障碍的长期积累,容易使他们变得自卑,沉默,悲观,孤僻,或表现出任性,暴躁,走极端等性格缺陷,不利于社会化.（三）家庭的保护功能弱化留守儿童由于父母不在身边,在社会化中缺乏安全感,如遇有人欺负或歧视情况有许多儿童会退缩,也有的会采取攻击行为,极易

9、出现人际交往障碍.另外,由于监护人缺乏保护意识而导致留守儿童受到意外伤害的问题也比较突出,有的还可能造成严重后果.据新闻世界记者从安徽肥东县公安局了解到,仅2003年一年，该局就破获了一系列强奸，伤害幼女案在这些受伤害的女童中大部分都是留守儿童.4(m虽说这些案件已经破获,但受害的孩子和她们的家长却因此深陷痛苦之中,心灵的创伤更是难以抹去.除了犯罪性侵害,近年来发生在留守儿童身上的溺水等意外事故也多有发生.总之,不完整家庭对子女在精神心理成长方面的影响尚未弄清,但影响肯定是存在的:骨肉联系的分割使代际关系复杂化,不利于成长中一代的社会化,不利于文化传统与精神传统的继承,不利于培养后代同他人和睦

10、相处与合作的能力,也不利于培养利他主义,人道主义,集体主义等品质和特性.s(1三,留守儿童初级社会化中家庭功能弱化问题的对策(一)家长应强化家庭教育意识进城务工可以帮助农民脱贫致富,这是事实,然而,外出就业的农民多半已为人父母,他们外出就业并非仅以赚钱为最终目的,更多的人是希望赚了钱保证下一代好好读书.农民工在经济收入与教育之间取舍失衡,6(n会导致家庭对子女的教育,情感交流和保护功能弱化,以致阻碍留守儿童的初级社会化所以农民在进城务工时应权衡利弊,三思而后行.家长在忙于生计的同时,必须强化对子女的教育意识,不能对子女放纵不管,也不能溺爱无度,更不能轻易地把对子女教育的权利和义务推给他人,毕竟

11、祖父母或亲戚朋友等对孩子的照顾在很大程度上是代替不了家长本身的.在城市务工的父母,绝不能只顾挣钱而忽视了对孩子的引导和教育.为此,首先是家长要转变育人观念,重视对子女的教育.留守儿童出现的种种问题,有农村现实生活环境的制约,也有做父母的自身认识的偏差.有的父母认为,给孩子留更多的钱,让孩子有钱读书就是对孩子负责;还有的父母认为孩子将来不会有什么大的出息,对孩子的学习不是 TOC o 1-5 h z 很关注.这些错误的育人观念对孩子的社会化影响极坏,必须切实加以转变.其次是要尽可能与孩子保湖州师范学院第28卷持密切的联系和沟通.有条件的应该把孩子接到身边,或创造时机与孩子沟通,交流,对孩子的道德

12、发展和精神需求给予更多的关注,让孩子感受到父母的关爱,家庭的温暖.再次,可适当改变外出务工方式,夫妻两人尽量不要同时外出务工,最好能常回家看看,增进与孩子的亲情交流,关心其成长.（二）学校应充分发挥教育优势当儿童进入学龄期以后,学校的影响逐渐上升到首要位置,成为最重要的社会化因素.学校不仅要向学生传授知识和技能,而且要培养儿童的社会适应能力和心理承受能力等.农村学校作为直接面对留守儿童的教育单位,应该为其提供个性化,针对性的教育,在学习,生活上予以更多的关心和爱护.学校可建立留守儿童档案,将其在校的各方面表现记入档案,并及时向监护人和外出务工的家长通报他们的成长情况,形成学校,家庭共同教育的局

13、面.学校要创造条件让留守儿童寄宿,重视教师与学生的沟通,针对留守儿童的品德行为偏差和心理障碍问题,定期开展思想教育和情感教育,开展心理咨询,心理矫正工作等.（三）社会应给予更多的关爱目前,留守儿童问题已成为一种社会问题.随着留守儿童年龄的增长,社会的影响和教育与他们的社会化关系越来越大,邻里,社区乃至整个社会应给予他们更多的社会关爱.应发挥电视,书报等大众传媒的宣传和教育作用,帮助农民工改变读书无用的观念和只顾挣钱而忽视对子女教育的现象.为了防止留守儿童成为无人管教的群体,社会各界应重视对留守儿童问题的研究,政府各职能部门应干预留守儿童教育问题.通过举办讲座,家长座谈会,家长学校等形式的活动提

14、高代养人的素质,增强其责任心,使其真正负起监护人的职责.如若代养人的素质实在太差,学校与社会必须进行干预社区还可成立留守儿童之家,让留守儿童真切体会到社会对他们的关心和爱护,激发他们对知识的渴望和对美好道德情操,个性品质的追求,从而更好地社会化.总之,为了让留守儿童更好地实现初级社会化,应注意联合家庭,学校,社会各方面的教育力量,共同创设有利于儿童成长的环境,让他们在积极健康的环境中茁壮成长.参考文献:El-I美戴维?波普诺.社会学M.李强译.北京:中国人民大学出版社,2000.2邓伟志,徐榕.家庭社会学M.北京:中国社会科学出版社,2001.3新闻热点.乡村有一大群.留守小孩N.新华每日电讯

15、,20040406(1).4张琴.关爱被遗忘的角落农村留守儿童的隐忧J.新闻世界,2004,(12).5朱家雄.教育卫生学-M-.北京：人民教育出版社，1997.6课题组.农村留守儿童问题调研报告刀.教育研究,2004,(1O).TheReductionofFamilyFunctionsinElementarySocializationf0rChildrenLeftinTheirHometownsLIUJiqiang,DUXueyuan(SichuanResearchCenterforEducationDevelopment,ChinaWestNormalUniversity,Nanchong637002,China)Abstract:Intheelementarysocializationforthechildrenleftintheirhometowns,thefunctionoftheirfamiliesabouteducation,emotionalcommunicationandprotectionhasbeenreducedbecausetheirparentshavegonetoworkincities.Tosolvethisp