浅谈从学生角色到职业角色之转换

1、浅谈从学生角色到职业角色之转换江宁职教中心吴俊荣内容摘要:现代高速发展的经济需要越来越多的高技能，复合型,高素质的人才,中职学校承担为社会输送大批此类人才的任务，但学生从校门到职门,是否做好了充足的准备，是否完与了从学生角色到职业角色的转换,是我们中职教育者们应该关注的问题。我们应当让学生了解学生角色和职业角色的区别，了解社会对职业角色的要求，并在日常的教育教学中有意识帮助学生增强自信,培养责任感，建立服从意识,并帮助学生掌握多项技能和进行有计划的职业生涯设计，以尽快完成两个角色之间的转换,让学生顺利走上工作岗位。关键词：职业角色，角色转换为了适应社会发展对高素质劳动者和技能型人才的迫切需求,

2、我国出台了一系列有关职业教育的新政策及措施，国务院更是做出了关于大力发展职业教育的决定。国务委员陈至立指出：发展职业教育对于走新型工业化道路,推进产业结构调整和经济增长方式转变，加快发展先进制造业和现代服务业，建设社会主义新农村，促进就业再就业，构建社会主义和谐社会至关重要。随着社会的发展，中等职业教育已成为科教兴国战略中不可缺少的力量，成为培养和造就高素质创新人才的园地之一。职业学校办学的目的,就是要将学生培养成为祖国建设需求的技能型人才,就是要向社会输送大批高素质的劳动者,以就业为导向已成为当前职业教育改革和发展的时代特征。但我们现在的中职生是不是都是“进的来,送的出”呢?拿着中级计算机证

3、书而完不成简单工作任务的比比皆是,到了工作岗位,一遇上新问题就畏手畏脚，无从下手的也并不少见,至于缺乏团队精神和创新能力更是普遍现象,甚至三天两头迟到早退也成了有些学生频繁换动工作的原因之一。究其原因,笔者认为,这些学生没有完成学生角色到职业角色的转换，没有意识到从一个学生到一个工人之间的区别,仍然将学校的一套照搬到工作岗位中去,其结果只能是四处碰壁,根本成不了一名真正合格的技能型人才。作为职业学校的教育者,我们应当承担起让学生了解学生角色和职业角色之间的区别，并帮助他们顺利完成角色转换,以尽快适应工作岗位的需要。首先，我们应该让学生了解学生角色和职业角色之间有何区别：第一：社会责任不同。学生

4、角色的主要社会责任是学好科学文化知识,使自己德、智、体全面发展。整个角色过程是一个受教育、储备知识、锻炼能力的过程。职业角色的责任,是以特定的身份去履行自己的职责，依靠自己的本领或技能去为社会和他人服务,完成某项工作的过程，它是通过对工作对象的履行情况来体现的。第二:社会规范不同。职业角色与学生角色不仅是在规范的内容上不同，而且规范所产生的约束力也不一样。社会对学生角色的规范内容,主要反映在国家制定的学生行为准则和各学校制定的学生手册之中，告诉学生怎样做人,如何发展等。因为学生是受教育者，在违反角色规范时，主要还是以教育帮助为主。从事工作后,就变成了成年人，社会对职业角色的规范因职业的不同而不

5、同，但肯定是更严格,违背了就要承担一定的责任，甚至法律责任。第三：社会权利不同。学生角色的权利主要是依法接受教育，并取得经济生,开展工作，并在履行义务的同时取得报酬。第四：活动方式的不同。学生角色是在接受外界的给予，即接受和输入,主而职业人员角色则是运用自己的知识和能力，向外界提供自己的,即运用和输出,要求结合实际创造性地发挥水平。其次,我们还应该让学生了解到现代社会对于职业角色究竟有何要求：第一：要有扎实的专业基础知识和广博的交叉学科知识,要有较强的动手能力和研究能力；二三四五然一 第第第第当第:要有强烈的事业心和责任感，能与单位同呼吸、共命运，敬业爱岗:要有创新思维和开拓精神,敢于攀登,迎

6、接挑战;:要有协作精神,善于与同事合作；,热爱劳动,不怕吃苦。:,善于表现自己,增强自信感当今的中职学生可以说是以失败者的心态进入职业学校的,考入职业学校,认为自己前途无望，大部分学生缺乏自信心，从未找到成功的而加德纳的多元智能理论指出,人的智能是多元化的,即人的智能是由八种是由无优劣之分的智能组合而成的，通过智能组合发挥,在于所拥有的智能的程度和组合不同。一种智能与另一种智能是不能相互转移的，但却可以用一种智能去带动和促进另一种智能的发展。,你可能在某一方面的智能极强,也可能在,处于劣势的智能是可以发展起来的。到中职学校学习的学生,只是因为他们的文化基础课没能学好，但不能就说明学生的其他方面

7、就学不好。学生的自我展现的意识很强。他们不喜欢文化课，,就可以弱化基础学科，强化专业建设。有些学生在课,那么学校就要弱化课堂教学,强化动手能力;学生上课喜欢说话,那,发现学生自身的优势，以带动学生其他方面的能力。这,更多的是需要来自教师的激励才能树立起强大的自信心。当学生做一件事而没有成功时，作为教师应失败并不能证明你没有能力，这只是一次小小的经验，,使学生觉得受,并对自己的能力拥有充分的自信，从而信心十足更加努力。因,要让学生们扬起自信的风帆。第二:要求学生勇于承担,有强烈的责任感社会学家戴维斯说过：“放弃了自己对社会的责任，就意味着放弃了自身在”作为职业学校的学生，在校期间培养责任意识的,

8、从一点一滴做起:认真做好每一天的卫生打扫,认真完成,积极参加每一次集体活动。应该让学生明白每个人都有属于他自己应当承担的责任。第三:营造良好氛围,以培养学生的服从意识美国的企业家迈克尔戴尔说过，一个企业的成功，完全是由于公司的员工在每一阶段都能够一丝不苟地切实执行；台湾著名学者汤明哲也指出,一家企业的成功,30%靠战略，40%靠执行力，其余的30嘛运气。由此可见，对于企业来说,要的是一个有着很强执行力的人,如果我们的学生在校期间,不能认真执行学校交给的任务，到了企业就不能完成企业交给他的任务，随之而来的就是企业的淘汰。我国古代也曾有过这样的描述:没有规矩，不成方圆。现实生活中,规则无处不在。如

9、何让学生了解规则,并且自觉地遵守规则，从有意识地“要我遵守规则”转变为“我要遵守规则”，是教育者的责任。我们应尽力做到从外在的道德教育内化为自觉的行为，让规则深入人心,让学生服从管理模式，并形成一种自然的行为习惯。第四：培养学生掌握多项技能学生也许不能人人都为自己是全国重点职业学校的学生而自豪,但应该为自己所在的特色专业而自豪。学生在以前的学习生活中，整天陷于备考状态,好像学习就是为了考试,因而对学习生活早已失去了兴趣,因而,如何对学生的学习情感进行改善,是每个中职学校最大的任务。笔者认为这既要从专业的课程的设置上考虑,又要从教学方法上考虑。一是课程设置。对于专业的课程设置,职业学校要按照学生

10、的心理需求来选择和组织。中职学校的学生就是要为社会培养大批的技能人才,因此学校所设专业就应以培养学生的技能为主，不应以为学生讲一些理论知识为主。要打破以前传统的教学模式,无论哪种专业课,都要将理论知识化作技能知识,最后的考核要看学生技能的掌握程度。掌握几种技能。每个专业都要设置技能手册，让学生知道自己在校期间要掌握哪些技能。二是教学方法的改善。教学方面要通过各种游戏，演示，设计，户外活动等多种多样的形式，来增强学生学习的吸引力。三是教师的素养。教师要以良好的素养和高超的教学水平来赢得学生的好感。教师在教学生技能之前，要先掌握各种职业技能，并要让学生看得心服口服。如打字技能,点钞技能，珠算技能，

11、口语技能等等。第五,帮助学生进行职业生涯设计职业生涯是指一个人一生的职业经历和发展道路。职业生涯设计是指根据经济社会发展和个人的发展需要，结合外部环境和本人实际，制定未来职业生涯的发展规划。职业生涯设计有分析发展条件，确定发展目标，构建发展台阶，制定发展措施四个环节组成,均着眼于职业生涯设计的核心发展。职业生涯设计的能力,是从业者在市场就业体制下生存，发展应具备的能力。对于学生而言，参加职业生涯设计活动的过程,是学生在了解自己，了解职业，了解社会的基础上,把经济社会发展和个人发展需求融为一体,制定个人发展规划的过程，是学生恢复自信,树立理想,形成动力的过程，是学生根据职业对从业者素质要求调整自我，提高自我,适应职业岗位的过程,是引导学生自我约束和自觉性形成的过程,是学生走向社会，为今后可持续发展做准备的过程。因此，作为职业学校