高中生物必修一第五章第4节《能量之源光与光合作用》说课设计

1、高中生物?能量之源光与光合作用?说课设计教材分析教材内容本课题是高中生物必修1分子与细胞第5章细胞的能量供给和利用第4节能量之源光与光合作用的内容。“光合作用一届在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统中的物质循环和能量流动中具有非常重要的意义。义务教育七年级教材已经讲述了光合作用的根底知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。本届在此根底上，让学生学习了捕光色素，叶绿体的构造，并且让学生学习了提取和别离叶绿体中色素的方法，更加深化的从产物到场所等方面讲述了光合作用的发现过程的几个著名实验，还讲述了光合作用的过程和意义等。目的是使学生不仅可以获得有关的根底知识，理解光合作用对人类消费生活的恶意以，懂得

2、探究生物科学的根本方法。初步学会提取，别离叶绿体中色素的方法和技能，培养学惹事实就是的科学态度，不断探求新知识的精神和合作精神。这节内容安排2课时，第一课时学习捕获光能的色素和构造，第二课时学习光合作用的原理和应用。这里主要说明第二课时的教学设计。教学目的1 知识目的 说明光合作用以及对它的认识过程； 说出光合作用原理的应用； 尝试探究影响光合作用强度的环境因素； 简述化能合成作用； 通过体验光合作用的探究历程，初步训练学生的实验设计才能； 通过分析，讨论光合作用的光反响和暗反响的详细过程，培养学生良好的思维品质。2 才能目的通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生可以体会和认识科学研究的过程

3、，并初步学会详细的科学研究思路和方法； 通过学生归纳总结光合作用中的主要反响以及光反响和暗反响的两大区别和联络，培养学生归纳和总结的才能； 通过探究“环境因素对光合作用的影响初步学会科学研究的一般方法，锻炼科学研究才能。3 情感，态度与价值观通过体验光合作用的发现过程，引导学生学习科学家们严谨，务实的科学态度和坚忍不拔，百折不挠的科学精神； 通过对光合作用意义的学习，帮助学生树立生物进化的辩证观点以及珍爱自然，珍爱绿色，珍爱生命的思想意识。教学重点光合作用的探究历程中的研究思路和方法；根据：科学试验方法的教育是理科综合考试的目的，也符合新课程标准。本节教学内容是探究性学习的载体之一。光合作用的

4、过程和意义。根据：光合作用是本课题的核心内容，学生只有认识了光合作用的光反响和暗反响的过程，才能理解光能，ATP分子中活泼的化学能到糖类等有机物中稳定的化学能这一转移过程。掌握光合作用的能量和物质变化的本质，使学生对光合作用认识的程度在七年级根底上进一步。学生只有知道光合过程的各个环节，才能理解内外因素对光合作用的影响，才能进一步研究如何进步光合效率的途径，进步农业产量的技术。因此，学习光合作用的过程是深化联络消费实际的根底，有效的结合当今社会问题，培养学生关心生物科学及开展，关心社会问题如何解决等意识的好材料。教学难点光合作用发现及研究历史根据：科学实验方法的驾驭是理科综合考试目的，在本节教

5、学中的较好表达，是研究性学习的载体之一，但由于学生刚刚接触，这方面正是他们的薄弱环节。因此，给予必要的指导和多项理论，才会使效果事半功倍。光合作用的光反响，暗反响过程及互相关系根据：学生在初中时已经对光合作用的发现等知识有了一定的俩接，而本节内容是从更深层次来讨论光合作用的详细内容，涂有较深的抽象性，而且牵扯到许多有机化学和物理学知识，因此对学生而言，这一知识点有一定难度。学情分析学生在学习完细胞构造，理解细胞呼吸等相关知识后，为光合作用的学习打下一定的根底，但学生尚未接触到有机化学以及能量仙湖转化的知识，所以在掌握光反响与暗反响的物质和能量转化过程中存在一定难度，因此在课堂中创设气氛，引导学

6、生通过观察，考虑，分析，讨论最后得出结论。教法分析?光合作用?是一个重难点。利用多媒体课件，创设形象生动的教学气氛，同时应用件书法，谈话法，比较法，指导读书法等，引导学生考虑一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时培养学生观察，比较和总结的才能。教学过程分为四部分。第一部分：引入新课因为本课时为本节内容的第二课时，所以首先以复习上节课内容开场，提出问题植物体中的色素和叶绿体的功能是什么？很自然的将话题引到光合作用。在七年级教材中对光合作用已经略有介绍，所以请同学们回忆七年级教材中对光合作用的定义，让学生对光合作用的概念略有理解，在脑海中形成一个植物吸收CO2和H2O放出O2和淀

7、粉这样一个笼统概念，知道这是一个储能过程。然后用一段生物科学领域中的结论必须依赖有力的实验为证的过渡语引入新课第一部分，光合作用探究历程。第二部分：新课学习关于光合作用研究历程，这一小节内容比较简单，重点在于建立学生科学研究思维的方法，所以这一小节内容我采用先学后教，把重点放在对科学实验的思路以及结果分析上。我根据这一部分内容的特点，设计了一个光合作用研究历程表，表格内容包括时间，人物，引发问题，实验内容，实验结论几个部分，先让学生自己阅读这几个实验，然后老师带着大家根据表格内容对光合作用研究历程进展梳理，在梳理的过程中进一步完善七年级时学过的光合作用的概念，让同学们理解记忆光合作用的概念。再

8、让同学们重点关注“引发问题和“实验结论这两块内容，将整个研究历程串联起来，在脑海中形成一个整体概念，让学生体会科学研究严谨性，曲折性和科学家们百折不挠的精神，这样一方面培养学生的逻辑思维才能，另一方面激发学生对生物科学的兴趣。如此就比较容易的攻破了第一个教学难点，到达了教学目的中对光合作用研究历程的一些要求。在学习完光合作用研究历程后，让同学们尝试着写出光合作用的总反响式，这一就将课程引入下一个问题，光合作用的过程，因为这一部分内容牵扯到同学们尚未接触到的化学和物理知识，所以，这一部分内容我采用先教后学的方法，让学生浅入深出，比较扎实的掌握其中的理论知识。在讲解这一部分内容时我采取了多媒体教学

9、的方法，将教材图5-15中光合作用的过程制作成小动画的形式，逐步展现出来，在展现的过程中，一边讲解，一边讲重点内容进展板书。讲解时围绕光合作用过程，光反响与暗反响的场所，物质变化，能量变化以及光反响与暗反响的联络展开。这样就可以将这一过程明晰的展如今学生面前，攻克了第二个教学难点，也到达了教学目的中这一部分内容要求。在同学们脑海里明晰的建立起光合作用的过程后提出问题，想要进步农作物的产量是否可以通过进步植物体光合作用效率来到达目的？怎么样来进步光合作用的效率？由此引出第三个内容，影响光合作用的因素，关于这一部分内容，在学生已经有了一定的知识根底和分析才能的前提下我采取边学边教，以学为主以教为辅

10、的方法，让同学们根据光合作用的过程，自己分析哪些因素会影响到光合作用的效率，然后让同学们课后阅读“影响光合作用的因素探究性实验，让学生根据已经给出的参考案例自己设计实验方案，然后再兴趣活动中完成实验，让学生们一边体会科学研究的乐趣，一边锻炼总结分析实验结果的才能。然后引导过度的方式将内容引入下一话题，化能合成作用，因为这一部分内容不作为重点讲解内容，且这一内容较为简单，所以采取先学后教的方法，让学生自己阅读教材105页化能合成作用内容，再辅以几个与概念相关的小问题，1什么样的生物进展化能合成作用？2能量的来源是什么？3能量以什么形式储存？4利用化能合成作用储存能量的典型生物是什么？让学生理解化

11、能合成作用的概念。至此，课堂主要内容已经完毕，为点出本课堂重点内容要进展全课总结，告诉学生需要掌握光合作用过程中物质和能量变化过程。为进一步稳固本节课内容，要求学生课下完成作业光合作用过程中光反响和暗反响的区别与联络，以表格形式作答。这样就完成了全课总结与进步稳固部分内容。在教学中能否引导学生进入一种最正确的学习状态是教学成败的关键，本节课中，采取灵敏的教学方式，根据不同的内容以及难易程度，将教学顺序以及主导地位在老师与学生中间灵敏变换，并辅以多媒体教学，帮助学生轻松跨过一些难点问题，并将一些具有挑战性的问题交给学生自己解决，激发学生的学习热情，使他们积极主动的参与到教学中，从而大大进步了课堂教学效益。板书设计能量之源光与光合作用第2课时 光合作用的原理和应用光合作用的探究历程光合作用的概念储存能量的邮寄我并且释放出洋气的过程。光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能把二氧化碳和水转化成光合作用的过程光合作用的反响式：光合作用的过程：光反响部位：类囊体薄膜上条件：需光，色素分子，水，ADP，Pi和酶物质变化：水的光解：