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文档简介

1、讲座4:有效课堂管理者应具备的行为 根本目的：尽能够迅速了解事件，促进课堂教学的顺利进展偶尔上述技术不灵，捣乱行为制止不住，需求添加处置问题的强度讨论：自主性、发明性对课堂纪律的挑战处置顽固的捣乱行为.对捣乱行为的反响严峻地望着该生朝该生走去命令该生提供反响同该生讨论纪律问题换座位给予惩罚如誊写作业留下来与家长沟通.低姿态的课堂控制在不破坏课正常进展下制止违规行为审视 接近 警告加快步伐 目光交流 取消特权放弃诱惑 促进 暂停时间推进兴趣 点名 免除改动座位 同辈认同 留下来.处置课堂纪律的最大困难处置方式既不要太温暖，也不要太严峻既要处置问题，又要不影响上课如何在极端之间作出选择？处置问题中

2、的伦理和公允处置问题准确性.强化实际在课堂中的运用特定的行为后果可以改动该行为反复出现的能够性有时无意中强化会添加违规行为的发生 事件 后果 未来事件图书馆学习，成果上升，常去图书馆张考试作弊，得好成果，张计划再作弊.惩罚的运用惩罚可以减少某一行为发生的能够性例：让张呆在座位上。 1、要他每次立刻就坐，不然给他布置额外作业。 2、让他安静地在座位上坐满30分钟，给他奖励。普通奖励会更有效。没有奖励，一味惩罚能够产生其他不良行为.惩罚能够的反响惩罚不能确保产生理想反响惩罚的效果专门应对特定的情景和行为惩罚的效果能够伴有副作用惩罚有时也会导致敌意和对抗惩罚过多会离期望的理想行为越远惩罚可以制止一个不理想行为，但不会立刻同理想行为相伴.警告警告可以防止小问题激化几次警告后，应予以某种严重的处分假设不给点颜色，会强化学生的不在乎，会破坏制定的规那么，教师的声誉也会遭到挑战.学校与家长的协作没有学生家长适当的奖励和惩罚很难有继续的效果和家长交流，参与纪律管理有些问题源于家庭，婚姻、教养方式等.小结大多数的纪律问题是低强度、继续性的课堂管理方法尽能够采用低姿态控制课堂规那么建立重在防备，讲清违规后果应该根据违规情况给予相应的惩罚体罚对消除违规行为没有什么效果.讨论课堂纪律涣散的缘由？奖励和惩罚在改动学生行为上，哪个更有效？处分、惩罚、变相体罚和体罚的区别？他能经过哪些方法运用他的

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