24《唐诗三首》教案

1、24 唐诗三首1.反复诵读，体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。2.结合注释理解诗歌内容，感受诗中描述的社会现实，体会诗人情感。3.品味诗中的精彩描写。第1课时一、导入新课在中国五千年的历史长河中，唐朝曾经是一个疆域辽阔、国力强盛、经济繁荣的朝代。它由盛转衰的转折点是？安史之乱：从公元755年开始，整整持续了八年，这八年，大唐土地上一直是狼烟四起、战事连绵；这八年，整个大唐江山民不聊生，生灵涂炭。特别是公元758年的冬末，郭子仪、李光弼等九位节度使的六十万大军兵败邺城，大唐政权更是危在旦夕。唐王朝为补充兵力，便在洛阳至潼关一带，强行抓人当兵，百姓苦不堪言。今天我们学习杜甫的石壕吏来了解他对现实

2、的无奈与困惑。二、教学新课目标导学一：常识积累1.走近作者明确：杜甫（712770），字子美。唐代伟大的现实主义诗人，被誉为诗圣，与李白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。有杜工部集。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”，其风格为沉郁顿挫。 2.创作背景诗人这时经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。杜甫将这番经历写成了著名的“三吏”“三别”。 “三吏”是新安吏石壕吏潼关吏“三别”是新婚别垂老别无家别目标导学二：疏通文意1.暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒，妇啼一

3、何苦！理解重点词句：明确：投：投宿逾：越过一何：多么诗句大意：明确：傍晚投宿石壕村，有差役夜里来强征兵。老翁越墙逃走，老妇出门查看。差役吼得是多么凶狠啊！老妇人是啼哭得多么可怜啊！2.听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。理解重点词句：明确：前致词：走上前去(对差役)说话新：最近偷生：苟且活着无完裙：没有完整的衣服。裙,这里泛指衣服诗句大意：明确：听到老妇上前说：我的三个儿子去邺城服役。其中一个儿子捎信回来，说两个儿子刚刚战死了。活着的人姑且活一天算一天，死去的人就永远不会复生了！家里再也没有其他的人了，只有个正

4、在吃奶的孙子。因为有孙子在，他母亲还没有离去，进进出出都没有一件完整的衣服。3.老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。理解重点词句：明确：应：应征犹得：还能够幽咽：低微、断续的哭声诗句大意：明确：老妇虽然年老力衰，但请让我跟从你连夜赶回营去。赶快到河阳去应征，还能够为部队准备早餐。夜深了，说话的声音消失了，隐隐约约听到低微断续的哭声。天亮临走的时候，只同那个老翁告别。目标导学三：细节探究1.文章开头哪一句预示有一场灾难降临？反映了怎样的社会现实？明确：有吏夜捉人，可见官吏的突然袭击、阴险狠毒。这一句和盘托出了兵荒马乱、鸡犬不宁的社会现状

5、，已经到了无兵可征的地步，揭示了战争给人民带来的沉重灾难，表达了诗人对人民的同情。2吏呼一何怒！妇啼一何苦！如何理解这两句诗？这两句独立成段有何作用？明确：一“呼”一“啼”，一“怒”一“苦”，对比鲜明，两个“一何”，加强了感情色彩，一方如狼似虎，一方悲愤凄苦，体现了诗人强烈憎恶差役、深刻同情老妇的感情。这两句诗独立成段，意在强调吏呼之怒、妇啼之苦，并起到统领后文的作用。3.老妇有哪些苦呢？试具体分析明确：“三男邺城戍”一家三男全部被征，说明唐军兵源枯竭、兵役苛酷。“一男附书至，二男新战死”三男已死其二，可见战争之惨烈。“出入无完裙”寡媳衣不蔽体，贫困可知，也见得出战争破坏严重。 “老妪力虽衰，

6、请从吏夜归”年老体弱，却被迫服役，可见百姓受害之重。总结：听妇之苦三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！三男二死，是丧子之苦。室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。衣不蔽体是困窘之苦。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。自请服役，是应征之苦。4.在表现官吏时，你认为哪几个词最富表现力？明确：例如：捉、呼、怒、夜、夜久5.观吏之怒本诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答，明暗结合”的手法，“吏呼一何怒，妇啼一何苦”概括了双方的矛盾，但并没写吏的蛮横凶暴，而是从老妇的致词中暗示出来。试补出吏的逼问。示例石壕吏:你家男人都到哪去了？快交出来！ 老妪：三男邺城戍

7、。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！石壕吏：难道你家再没别人了？快交出来！老妪：室中更无人。石壕吏：你竟敢撒谎！不是有个孩子哭吗？老妪：惟有乳下孙。石壕吏：吃谁的奶？总有个母亲吧，快交出来！老妪：有孙母未去，出入无完裙。石壕吏：交出来！快交出来！老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。6.小结明确：吏和老妇人之间对比鲜明：吏，如狼似虎、蛮横凶暴；妇，悲愤凄苦、哀婉可怜。明暗结合：吏是一条暗线，妇是一条明线。7.“夜久语声绝，如闻泣幽咽”中“如”字用得很含蓄，假如有人在哭，那么会是谁在哭呢？假如没人哭，作者为何有此感觉？明确：从“独与老翁别”中可知老妇已被捉走。老翁已

8、经归家，那么那吞声饮泣、不敢放声痛哭的，自然是给孩子喂奶的年轻寡妇和家破人亡的老翁。还有家家户户被抓走遗留的可怜百姓。还有杜甫。错觉出自诗人那忧国忧民之心。目标导学四：主旨探究明确：全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，表现诗人对叛军的憎恶，对国家能平叛战争的渴望，同时赞扬老妇自请应役的精神，也对统治者爪牙的残暴做了含蓄的揭露，对劳动人民表示深切的同情。三、板书设计石壕吏暮 投宿开端：有吏夜捉人夜 住宿发展：听妇前致辞夜久 高潮：请从吏夜归天明告辞结局：独与老翁别时间顺序 线索：诗人的行踪第2课时一、导入新课播放关于杜甫的素材公元760年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖

9、起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。但是，老天好象故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了一首千古传诵的不朽之作茅屋为秋风所破歌。让我们一同走进“茅屋”，用心聆听诗人的心声。二、教学新课目标导学一：常识积累背景介绍：明确“安史之乱”导致社会动荡、民不聊生。759年，杜甫一家辗转流落到四川成都，靠朋友的资助在浣花溪畔盖了一所茅屋，暂时有了安身之处，但生活依旧是清苦的。 不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。诗写的是自己的数间茅屋，表现的却是忧国忧民的情感

10、。目标导学二：整体感知1.自由朗读课文，划分节奏明确：八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅。茅飞/渡江/洒江郊，高者/挂罥/长林梢，下者/飘转/沉塘坳。南村群童/欺我/老无力，忍能/对面/为盗贼。公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥/呼不得，归来/倚仗/自叹息。俄顷/风定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。布衾/多年/冷似铁，娇儿/恶卧/踏里裂。床头/屋漏/无干处，雨脚/如麻/未断绝。自经/丧乱/少睡眠，长夜/沾湿/何由彻！ 安得/广厦/千万间，大庇/天下/寒士/俱欢颜！风雨/不动/安如山。呜呼！何时/眼前/突兀/见此屋，吾庐/独破/受冻/死亦足！2.听朗诵视频，把握节奏。目标导学三：细节探究自由朗读诗

11、歌，探究以下问题：1.诗歌为我们呈现了几幅画面？给每幅画面拟一个小标题。明确：秋风破屋群童盗茅破屋漏雨愿得广厦2.画面里描写秋风、茅屋以及“我”的句子，找出它们的特点，并用一个含“痛”的词组表达“我”的情感。明确：痛惜痛心痛苦 痛忧情感升华，由记叙一家之苦到抒忧国忧民之情目标导学四：诗歌赏析1.赏析：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞度江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。明确：这一节写的内容是秋风破屋，写出了秋风的肆虐，怒号、卷是正面描写秋风，茅草飞、洒、挂罥、飘转是侧面描写秋风。写出了茅屋的弱不禁风，可见“我”的痛惜之情。2.赏析：南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，

12、唇焦口燥呼不得，归来倚仗自叹息。明确：这一节写的内容是群童盗茅。写秋风助童盗茅和茅屋茅草被盗，可见当时人民疾苦和“我”的痛心。3.赏析：俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！明确：这一节写的内容是破屋漏雨。写秋风的风雨交加和茅屋的破屋漏雨以及冷似铁、无干处、未断绝，足见“我”的痛苦。4.赏析：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 明确：作者由破屋漏雨推己及人想到愿得广厦，体现了诗人博大胸襟、崇高理想，也写出了他内心的痛忧。目标导学四：拓展延伸杜

13、甫忧国忧民的诗歌名句国破山河在，城春草木深。(春望)朱门酒肉臭，路有冻死骨。（自京赴奉先县咏怀五首）任何一个诗人也不能由于他自己和靠描写他自己而显得伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根系深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、朝代、人类的器官和代表。 苏联别林斯基诗为事作，屋凭人传。如今成都杜甫草堂依在，而现在草堂的浣花溪畔，一幢幢高楼拔地而起，诗人追求的“大庇天下寒士俱欢颜”的理想已在社会主义改革开放的今天变成现实，如果诗人在天有灵，他定会感到欣慰。 “草堂留后世，诗圣著千秋。”这是伟大的共产主义战士，党和国家卓越领导人朱德参观杜甫草堂的题词。我们但愿杜甫草堂长留人世，杜甫诗篇光芒千秋永照

14、 。世上疮痍，诗中圣哲 社会病态，振笔疾呼；民间疾苦，笔底波澜 百姓疾苦，震撼人心。 是郭沫若题成都杜甫草堂诗史堂联。三、板书设计茅屋为秋风所破歌现 实 秋风破屋心情苦痛 风 白天 自己水到 群童抢茅无可奈何 屋外 事 推己渠成 长夜沾湿忧思不绝 雨 黑夜 屋内 人 及人理 想 广厦千万间 天下寒士关心民生忧国忧民 第3课时一、导入新课白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌卖炭翁，感受他的悲悯之心吧。二、教学新课目标导学一：走近作者明确：白居易(772-846)，字乐天，自号香山居士

15、，现实主义诗人。他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”。倡导了“新乐府运动”，他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。他的诗，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”，卖炭翁是一首叙事讽喻诗。目标导学二：整体感知1.自由朗读课文，划分节奏明确：卖炭翁，伐薪/烧炭/南山中。满面尘灰/烟火色，两鬓苍苍/十指黑。卖炭得钱/何所营？身上衣裳/口中食。可怜/身上/衣正单，心忧/炭贱/愿天寒。夜来城外/一尺雪，晓驾炭车/辗冰辙。牛困/人饥/日已高，市南门外/泥中歇。 翩翩两骑/来是谁？黄衣使者/白衫儿。手把文书/口称敕，回车叱牛/牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将/惜不得。半匹红纱/一丈绫，系向牛头/充炭

16、直。2.听示范朗诵，把握节奏。目标导学三：细节探究1.诗歌出现了哪些人物？明确：卖炭翁和黄衣使者白衫儿（宫使）2.诗歌主要讲了什么故事？明确：一个卖炭翁辛苦烧的一车炭最终被宫使用半匹红纱一丈绫掠夺一空。3.围绕炭可以分为哪几个层次？明确： 烧炭运炭被夺炭目标导学四：品读诗文可以参考，角度一：知道人物形象刻画方法；角度二：能够进行诗句赏析；角度三：体会对比的写作手法；角度四：把握主旨情感1.角度一：人物形象刻画方法，结合本诗人物描写方法，分析人物形象。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 是肖像描写，写出了烧炭艰辛、生活困苦。 卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 是心理

17、描写和肖像描写，写出了生活困苦、艰辛。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 “驾”“辗”“歇”是动作描写，写出了运炭的艰难。翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。是肖像描写，写出了使者的趾高气扬、得意忘形。 手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。是动作描写，写出了使者的仗势凌人、蛮不讲理。 一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。“惜不得”，是心理描写，写出了炭被掠夺，虽然舍不得，但无可奈何的心理。2针对角度二：诗句赏析示例一：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑明确：他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色；两鬓花白，十个指头就如乌炭一样黑。诗人用简练的笔触勾勒出人

18、物外貌，抓住三个部位（脸、鬓、手）、三种颜色（脸是焦黄色，鬓发是灰白，十指是乌黑），形象地描绘出卖炭翁的生存状态：一是劳动的艰辛，一是年岁已老。后一句中，“苍苍”与“黑”形成鲜明对照。示例二：卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食明确：卖了炭得到一点钱，拿来做什么用呢？只不过是为了身上的衣裳和口中的饭食。卖炭翁年老体衰，却仍不得不在深山从事繁重艰辛的体力劳动，究竟是为什么？这两句作了回答。这一问一答，让文章不显呆板，文势跌宕起伏。其贫困悲惨的境遇已经说明了生活的不幸，然而不幸还不止这些。因此，这又为下文作了铺垫。3.针对角度三：对比的写作手法明确：“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”对比，写出了宫使掠夺的残酷；“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊：劳动者的艰辛，宫使的得意忘形、骄横无理；“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情及艰难处境。4.针对角度四：把握主旨情感本文寄托了作者怎样的情感态度？明确：通过记叙一个卖炭老翁辛苦劳动所得最终被宫使掠夺一空遭遇，揭露了宫市的罪恶和统治阶级的残暴，同时也表现了作者对下层劳动人民的深切同情。 目标导学五：知晓写作背