七年级语文下册教学设计【写作 文从字顺】

写作文从字顺1.了解并把握“文从字顺”的基本要求，并运用于写作实践。2.培育厘清思路、连贯表达的能力。3.培育推敲字句的习惯和能力，提升文从字顺的能力。2课时第1课时1.了解并把握“文从字顺”的基本要求，并运用于写作实践。2.培育厘清思路、连贯表达的能力。一、导入新课1.谈话导入。师：最近看到一篇写景随笔，大家的评价优劣不等，有的认为写得好，有的认为写得不好。请同学们帮着评一评，说说你的看法。时间静寂，岁月清浅，我拈一颗素心，在春日的暖阳中远眺。当指尖划过岁月，拨动心弦上的点滴温情，便如漫天的霓裳，在素色的年华里，安然握住属于我的那份爱。那是一个周末，放学回家，路过池塘的时候，有什么轻柔的东西拂到脸上，细细的，是什么？放慢脚步，抬头一看，原来是杨柳的枝条。放眼望去，哇！原来池塘边栽了不少杨柳呢。枝条真美啊，每一条都那么细，绕到手指上，凉凉的。顺着河岸往前数，水边共有五六棵柳树，在微风的轻抚下，柳条垂下，水下的倒影更加青翠。向远处望去，只见红彤彤的夕阳，映照在波光粼粼的水面上，颜色竟然浓得像化不开似的。池塘的那边，一群不知谁家的鸭子在玩耍。它们有时把脖子伸进水里喝水，有的在水中捕鱼，有的你追我赶地在池塘中比赛谁游得快，谁游得远。真是美不胜收啊！我享受地侧过脸，在缱绻潋滟的时间中，我站在池塘边，久久不愿离去。（生自由发言，交流。大多数认为写得不错，少数表示有怀疑）预设这篇随笔作者描绘了生活中的美景，文笔美丽 ，但语言表达不准确，文从字顺上有欠缺。2.提炼信息。师：今日，我们来学习一下写作中需要留意的基本问题——文从字顺。那么，什么是文从字顺？怎样做到文从字顺？默读教材P121的学问短文《文从字顺》，在文中勾画出相关信息。预设文从字顺指的是语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。要做到文从字顺，首先，语句表达要准确；其次，语句间要连贯；最终，写完后读一读，看是否拗口、含混、不顺畅，并进行相应修改。本环节旨在通过实例分析，引导学生把握文从字顺的方法；用实践演练巩固技能，培育文从字顺的能力。【设计意图】基于七年级学生对美文的片面理解，用讨论病文的方法导入，引导学生重视写作的基本功训练，同时引出新课内容。利用课本中的相关资料，明确文从字顺的概念与方法，同时训练学生提炼信息的能力。二、习得方法1.学习准确表达。（1）语句表达要准确，主要体现在用词上，如句子中的词语使用是否恰当、是否会产生歧义等。从用词的角度分析下列句子，说说这四个句子表达是否妥当。（生自由交流、讨论发言）①一位胖得像肥猪一样的阿姨挤上了车。（“胖得像肥猪”带有贬义颜色，用词不恰当）②一百多年前，英法联军烧毁并洗劫了圆明园。（“烧毁”与“洗劫”词序不当，不符合事情的先后挨次）③三个学校的领导来开会。（是“三所学校的领导”还是“一个学校的三个领导”，表意不清，有歧义）④妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不再转动，我将在人生的森林中迷失方向。（“转动”与前面的“火焰”搭配不当）。（2）依据对以上句子的分析，用正确的方法进行修改，使句子用词恰当，表意明确。（生修改句子，交流讨论后明确）预设①一位胖胖的阿姨挤上了车。（留意分寸，恰当用词）②一百多年前，英法联军洗劫并烧毁了圆明园。（调整词序，表达清楚）③学校的三个领导来开会。（消退歧义，表意明确）④妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不再温暖，我将在人生的森林中迷失方向。（留意词义，搭配恰当）（3）从这些句子表达中，你发觉怎样可以做到用词恰当，表意明确？（生交流讨论，师明确）预设方法1①辨析词义，搭配恰当；②合理安排词序，表意清楚；③留意词语的情感颜色，恰当用词；④消退歧义，表意明确。2.学习连贯表达。师：文从字顺，只做到语句表达准确是不够的，还须前后连贯，思路清楚。（1）朗读下面这段文字，分析句子表达是否连贯。门前是一条河，一片很大的打谷场在河边。山门里是一个穿堂，迎门供奉着弥勒佛。三面都栽着高大的柳树。预设“一片很大的打谷场在河边”没有紧承前面的“河”来讲，内容不连贯，而且主语是景物，不是像其余句子以地点为主语，没有保持统一话题“河边有什么景物”；空间挨次混乱，句序不合理；“三面都栽着高大的柳树”与其余句子的句式不一致。（2）依据空间转移挨次的连贯性，运用正确的方法稍做修改。预设门前是一条河，河边是一片很大的打谷场。打谷场三面都是高大的柳树。山门里是一个穿堂，迎门供奉着弥勒佛。［依据从外到里的空间挨次，安排句序；保持统一的叙述角度和句式“……（何处）是……（什么景物）”，前后内容连贯。］（3）通过对以上文段的分析与修改，你认为怎样才能使句子表达连贯，思路清楚？（生交流讨论并明确）预设方法2前后句式要有关联；②保持话题统一，不要轻易转变主语；③依据肯定挨次描述，句序要合理；④表述保持同一角度，使前后连接。3.实践演练。试着采用以上两种方法，从词语和语句的角度来修改前面的写景随笔，使之表达准确、连贯，文从字顺。（生交流讨论，师指导明确）预设（1）恰当用词，准确表达：①“拈一颗素心”，“拈”是用手取的意思，“心”怎么可以“拈”呢？属用词不当。②“便如漫天的霓裳，在素色的年华里，安然握住属于我的那份爱”，“霓裳”指神仙的衣裳，衣裳不是人，怎么会“握”呢？③既然已经“顺着河岸往前数”了，到底几棵一目了然，为什么还用概数“五六棵”呢？显然不准确。（删掉数字“五”或“六”）④“缱绻”的意思是缠绵，可以用来形容时间；“潋滟”形容水波荡漾的样子，用来形容时间，则有些牵强附会。而且两个词连用，有堆砌之嫌。（删掉“潋滟”）（2）句子连贯，思路清楚：①第2段写了一系列动作“路过池塘”“放慢脚步”“放眼望去”“顺着河岸往前数”“向远处望去”，竟然没有一个主语，到底是谁发生的这些动作？主语残缺，影响到内容的连贯性。（在“路过”前面加上“我”）②第2段写景无序：一会儿写到近处，一会儿“放眼望去”；一会儿写近景，一会儿又“向远处望去”。（应当先写近景，由拂脸的枝条写到柳树再写倒影；然后写远景，写夕阳、鸭群。这样由近及远，更有条理）③第3段结尾一句第二个“我”可以删去，前文已经有“我”了，这里可以承前省略；省略后，句子更流畅。④第1段和第2段不连贯：第1段结尾写“安然握住属于我的那份爱”，这一句是对下文内容的定向，但第2段并没有写到“属于我的那份爱”。（应当删掉第1段结尾的这句话）师小结：我们写文章，要追求文采，要抓住事物特点展开叙述，要结合语境进行准确的表达，还要留意句式、内容之间的紧密联系，进行连贯地表达，努力做到文从字顺。本环节旨在培育准确表达、连贯表达的能力。名篇引路，明确方法；片段训练，培育能力。【设计意图】本环节旨在通过实例分析，引导学生把握文从字顺的方法；用实践演练巩固技能，培育文从字顺的能力。三、准确描摹1.名篇引路。师：《紫藤萝瀑布》是一篇写景名作，是文从字顺方面的典范。我们以文中第6段为例，从词语与语句的角度分析，看看语段是如何做到文从字顺的。（1）恰当用词，准确表达：①花苞——紫色沉淀在每穗花的下面，而下面是待放的部分，所以是沉淀在花苞里。②张满——盛开的花朵的形态是鼓鼓的，就像张满了的帆。③舱——前句已将盛开的花比作帆，以“船”的结构来看，帆下就是舱，所以将下面待放的部分比作舱。④忍俊不禁——用来修饰“笑容”，表现花的美好可爱，表达作者赏花时的愉悦心情。（2）连贯表达，思路清楚：①文章是按从整体到局部的挨次来描写的，所以本段中先写“每一穗花”，再写“每一朵花”。②因为首句说“上面的盛开，下面的待放”，所以后面先写花朵盛开的情态，再写花朵含苞待放的情态。③文段内容是呈现紫藤萝之美。所以前面着重描摹紫藤萝之美，后面顺便写自己的感受与行动，以衬托紫藤萝之美。师：依据以上分析，请同学们说说怎样做到文从字顺。（生依据以上分析，小组内交流讨论后展示）预设①抓住特点，准确表达：从样子、颜色、香气、声音、数量、神韵、动态变化等角度。②依据挨次，连贯表达：时间挨次、空间挨次（由整体到局部、从上到下、由远及近）。③生动描写，突出特点：用修辞，加修饰（表示性质、颜色、状态的词语）。④情景交融，围绕话题：描写人物的感受与言行，侧面烘托表达的内容。2.学以致用。师：有了方法，我们试着用这些方法写一个写景状物的片段，力求语言表达准确、连贯。写作实践一：选择你最喜爱的景或物，写一个片段。想好再下笔，留意语句的连贯、顺畅。不少于200字。提示：（1）留意观察景或物的特殊     之处，如样子、颜色等。（2）可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》描写景物的方法。3.展示互评。留意从能否抓住景物的特点进行准确表达、连贯表达两个方面来点评。【设计意图】本环节旨在培育准确表达、连贯表达的能力。名篇引路，明确方法；片段训练，培育能力。四、抒写情志1.名篇引路。师：一篇好的作文，仅仅写好景状好物还不够，还得要抒写情志，写出自己的感悟和体验。我们学过的《紫藤萝瀑布》与《一棵小桃树》都是托物言志的散文，作者都是通过对景物的具体描摹来寄寓自己的情志。请大家依据老师供应的资料，分析一下这两篇文章中“物”与“志”之间的联系。《紫藤萝瀑布》从多种感官角度，描摹了紫藤萝的繁盛秀丽与神采风韵。眼前的紫藤萝使作者联想到十多年前家门外紫藤萝的凋落，“繁盛”与“伶仃”形成鲜亮对比。作者从紫藤萝的坚韧生命力中，感悟到人生的美好和生命的永恒。《一棵小桃树》叙写黄昏时分，作者坐在窗前看小桃树在狂风骤雨中坚韧不屈、挣扎开花的情景。中间采用插叙的方式，回忆了小桃树困难的生长过程和自己的人生经历，借此抒写自己的情志、抱负：面对生活的困苦和磨难，要坚韧地斗争，不懈地追求梦想。预设《紫藤萝瀑布》：“物”与“志”的相像点是“生命的坚韧不屈、美好永恒”。《一棵小桃树》：“物”与“志”的相像点是“面对磨难，坚韧斗争，不懈追求梦想”。师小结：托物言志，关键是物与志要有某种相像点，通过写物能表达作者心中的志向或期望。2.学以致用。（1）我们知道了写借景抒情、托物言志类文章，要明确物与志之间的联系。请运用所学方法，完成“写作实践二”。写作实践二：在“写作实践一”的基础上，自主立意，自拟题目，将写景或状物的片段扩写为一篇借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。提示：①可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》的写法，想好依据什么挨次，从哪几个方面，写出景物什么样的特点。②想好要表达怎样的思想感情。（2）评点与交流。（小组内交流互评，选出优秀文章全班展示）师小结：写借景抒情或托物言志的文章，不仅要围绕景、物的特点，恰当用词，准确表达，使句子连贯，思路清楚，还课外连续完成并修改“写作实践二”作文，训练学生写作文从字顺的能力，初步培育修改文章的习惯；查阅资料，为下节课的“写作实践三”提前做好预备。要留意物与情、志之间的融合、统一，这样才是做到了文从字顺。【设计意图】用名篇引路，总结托物言志类文章的文从字顺的方法，进一步训练学生写作文从字顺的能力。五、布置作业1.连续进行片段扩写，并从用词准确，语句连贯，物与情、志的联系等角度，同桌互改。2.查阅与“月亮”有关的故事、诗文等，了解月亮的不同意蕴。【设计意图】课外连续完成并修改“写作实践二”作文，训练学生写作文从字顺的能力，初步培育修改文章的习惯；查阅资料，为下节课的“写作实践三”提前做好预备。第2课时1.培育厘清思路、连贯表达的能力。2.培育推敲字句的习惯和能力，进一步提升文从字顺的能力。一、导入新课1.故事导入。一天，唐朝诗人贾岛去长安参与考试。突然，他想到了两句好诗：“鸟宿池边树，僧推月下门。”但对句中用“推”字还是“敲”字举棋不定。他想得正入神时，不当心冲撞了韩愈的仪仗队，只听得对面喊了一声：“干什么的？”还没弄清楚是怎么回事，便被带到韩愈面前。贾岛把事情说了一遍后，不但没有受罚，反倒引起了韩愈的兴趣。韩愈想了一会儿，说：“还是‘敲’字好。静静的夜晚，在月光下，一个僧人咚咚地敲门，这个情景很美。”贾岛点头同意。后来，“推敲”便成为反复琢磨、斟酌的意思。2.大家听了这个故事受到什么启发呢？预设好文章不是一蹴而就的，而是反复修改出来的。【设计意图】用故事引出“写作要多修改”的话题，让学生意识到勤于修改的重要性，并激发学生写好作文的信念。

二、升格训练师：大文豪曹雪芹写《红楼梦》是“披阅十载，增删五次”，可见修改是写作获得胜利的必定环节，许多文学名家对此也深有感触。这些古今中外的作家，都向我们推举了一种修改文章的好方法——朗读修改法。结合你自己的写作阅历，你觉得大声朗读可以发觉习作中的哪些问题？预设如有些词语听起来不顺耳，有些句子读起来不顺口，有些段落缺少过渡，或前后意思重复，有些地方表达不清楚，有些修辞手法的运用欠妥，有些标点的运用不规范等，这些问题都能够在朗读中发觉。2.再改随笔。师：之前修改写景随笔，用的是默读修改法，这次换作朗读修改法，会不会有新的收获呢？请大家朗读病文，然后小组讨论：文中还有哪些用词不恰当、语句不连贯的地方，找出来并进行修改，使之文从字顺。（生朗读随笔，修改后交流讨论并展示）预设（1）“有什么轻柔的东西拂到脸上，细细的”，可以把“轻柔的”改成叠词“柔柔的”，放到后面，和“细细的”并列，这样读起来音律感要好些。（2）“它们有时把脖子伸进水里喝水，有的在水中捕鱼，有的你追我赶地在池塘中比赛谁游得快，谁游得远”，这里分写鸭子各自的动作情态，第一个“有时”改成“有的”，这样排比更工整，语句更流畅。（3）“在微风的轻抚下，柳条垂下，水下的倒影更加青翠”，一句话三个“下”，读来啰唆别扭，可以改成“在微风的轻抚下，柳条低垂，水中的倒影更加青翠”。（4）“一群不知谁家的鸭子在玩耍”，可以在“玩耍”前添加一个拟声词“嘎嘎”，不仅绘形，而且绘声。师小结：这篇看似写得不错的随笔，经过反复修改，才文从字顺了。大家肯定要记住，好文章是改出来的。3.运用朗读修改法对“写作实践二”再次进行独立修改，同桌之间交流体会。【设计意图】本环节旨在培育学生推敲字句的习惯和能力。用朗读修改法修改病文，在升格训练中培育学生反复修改作文的习惯，提升文从字顺的能力。

三、写作实践1.广搜集。师：古往今来，月亮始终是人们吟咏的对象，寄予了人们无尽的情思。通过课外查阅描写月亮的诗文，请同学们说说月亮有哪些不同的意蕴。预设在中国传统文化中，月亮的意蕴格外丰富：幽美、纯净、美好、永恒、凄凉、悲欢离合等等。2.巧立意。师：不同的意蕴，形成不同的审美意境，烘托出人们不同的思想情感。现在我们以《月亮》为题，写一篇作文。请先说说你想通过写月表达什么情感、感悟或寄寓什么志趣、感慨。预设“月亮”只是写作的缘起与媒介。可记叙月下之事，表达对友人的思念，对友情的珍惜；对古诗词名句如“月有阴晴圆缺”等的感悟……可描写月景，或抒发对无私奉献的精神的赞美之情，或寄予探究太空的抱负……3.精选材。虽天涯共明月，但每个人的人生经历不一样，所想表达的情感或感悟也必定不一样。假如我们以《月亮》为题写一篇文章，我们该选择哪些材料，才能写出自己独特的生活体验与感悟呢？预设可以描写不同环境下的月亮，如城市、乡村、田野、森林；描写特殊     情境下的月亮，如元宵节、中秋节等特殊     时节；描写不同心情时看到的月亮，如孤独、欢乐、思念、哀痛；还可描写不同时期的月亮，如古代、现代，童年、少年……4.明写法。师：明确了对象，确定了主题，也选好了材料，现在该如何把它写成一篇文从字顺的好文章呢？预