六年级上册英语（PEP）Unit2 Ways to go to school??教学设计

1、 六年级上册英语（PEP）Unit2 Ways to go to school教学设计BRead and write教材简析本节课是Unit2第五课时Read and write部分，包括读、写、语音三部分内容。第一部分要求学生阅读课文并回答两个问题；第二部分分为有意义的以读促写活动，分为两个步骤：第一步为为文段中的小朋友选择交通建议，第二步为小朋友制作交通安全建议的海报；第三部分为语音意识培养，要求通过示例掌握文段中的连读现象。教学目标1.全体学生能够理解文章情境，理解并读懂。2.全体学生能够通过回答语篇中的问题，找出关键词。3.全体学生能够合作完成交通安全海报设计。4.大部分学生能复述本文

2、大意。过程与方法目标1.学生通过头脑风暴活动激活已有知识，为阅读打好基础。2.学生通过读图，寻找关键词，结合语境等方法加强语篇理解，x形成思维图，从而培养学生的思维能力。3.通过制作海报，培养学生的合作交际能力。情感与价值目标珍爱生命，注意交通安全教学重难点重点1.读懂课文，了解不同地方的孩子必须因地制宜选择不同的交通方式2.为不同的交通方式提出不同的安全建议难点：1.新单词Munich, Germany, Alaska, Papa Westray, Scotland等2.根据文本内容进行细节推理教学过程IRevision and introductionLets play a brain s

3、torm game, please answer questions as quickly as you can.Q：How many ways can you think of to go to school? What are they?(设计意图：复习学过的上学方式，激活学生知识储备，为阅读做好铺垫。)IIPresentationPrereadingRead and guessThe first reading,the teacher shows the PPT of this article without title .let students guess what is the a

4、rticle about? After the students guess the answer , the teacher writes down the title on the blackboard.初读课文，老师用幻灯片展示没有题目的这篇内容，让学生猜出题目，老师讲题目板书在黑板上。(设计意图：初读课文，提出质疑，激发学生阅读探索的兴趣，在对文章形成初步理解的基础之上，从而引出课题。)Wholereading1. Read and answerThe second reading, read the article again, the teacher asks students t

5、wo questions about the article, requires the students find the answer in the article, underline them and circle the words and phrases which you dont know.再读课文，关于这篇课文老师会提出关于课文的两个问题，要求学生必须在文中找答案，将答案划线并圈出你不懂的单词和短语。Q1:From the text , how many ways to go to school?Q2：From the text , how many places can y

6、ou find?(设计意图：再读课文，提出质疑，通过提炼关键词，加深学生对文章的深入理解，根据上下文内容试猜所不懂的意思，熟练掌握阅读技巧，使其在脑海里加深意识。)2.Andthenaccording to the situation ofanswering and words and phrases which they dont know ,the teacher tells the students the new words and phrases by ppt.然后，根据同学们的回答情况和他们所不懂的新单词和短语，教师通过PPT进行讲解。通过各个国家的风土人情，更深层次的了解国家。了

7、解他们的交通方式。强调on foot，by sled , by plane介词运用(设计意图：根据上下文理解生词和短语的意思，使学生的记忆更深刻，再加上PPT讲解，图文并茂，便于理解。)3.After teaching the new words (Munich慕尼黑，Germany德国，Alaska阿拉斯加，sled雪橇，ferry轮渡，Papa Westray帕帕韦斯特雷岛，Scotland苏格兰)and new phrase（on foot步行，by sled滑雪橇, by plane乘飞机）, the teacher should help student grasp the stru

8、cture and lead the students have the picture in mind.将生词和短语解决完之后，帮助学生梳理文章脉络，引导学生从而产生这样的思维模式：在哪个国家，什么地方，孩子们的交通方式是什么？根据以下示例，完成剩余段落的思维图。e.g. paragraph11.country: Germany2. place:Munich3.how to go to school : on foot(设计意图：学生理解生词和短语之后，通过所提炼出的关键信息，学会梳理文章脉络，形成思维图，便于理解。)To finish the pictures , do some exer

9、cises to make students remember the article deeply.完成思维导图之后，做练习加深记忆。(设计意图：在思维图的基础上，做练习，将文章顺序打乱排序，或将重点词语挖空让学生来填，加强记忆。)Afterreading1. According to the article ,students chooses some advice for the kids of the article.在带学生了解所给交通注意事项之后，根据文章，选择图片为文中的孩子们选择合适的交通注意事项。(设计意图：在理解所给的交通注意事项之后，学生自行匹配，在加深文章内容理解的同时，要知道注意安全最重要)2.With your partner make a poster about traffic advice and communicate with each other.和你的朋友一起制作交通注意事项海报互相交流。(设计意图：培养学生的团队协作能力，语言开发能力和口语交际能力。)III. Homework1