统编版七年级语文下册邓稼先说课稿精2022年

1、邓稼先说课稿路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。屈原离骚原创不容易，【关注】，不迷路！一、说教材邓稼先是部编版七年级下册语文第一单元的第一篇课文，本单元所选课 文大多是记载、评述中外名人生平事迹的传记类文章。要求指导学生学习名人的 崇高品格和奉献精神，学习课文的语言文字、篇章结构、人文内涵。本文不同于 一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景， 以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调，用包含感情的语言介绍了一 位卓越的科学家、爱国者。二、说教学目标教学目标.反复朗读课文，品味语言，结合语境赏析精彩句段.学习用小标题的方式进行写作的手法，体会作者取舍材料的艺术.探寻

2、“两弹元勋”的足迹，感受他为科学“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神 教学重难点.勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。.理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。3.把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。导入新课播放一段中国第一颗原子弹爆炸的视频。导语：一百多年前的中国，人民饱受欺凌，经过奋起抗争，中国人民终于站 起来了！这是许多可歌可泣的英雄人物创造的伟大胜利！他们傲骨铮铮，挺起了 民族的脊梁，孙中山、毛泽东、钱学森这些划时代的“巨星”光耀中外。有 一颗“巨星”，也是被“两弹”的蘑菇云遮没了光辉，也许是“一星”的光亮过 于璀璨，他反而鲜为人知，他就是“两弹”元勋邓稼先。这节课，让我们跟 随

3、杨振宁先生走近邓稼先，认识邓稼先！四、说学情学生对作者和邓稼先了解甚少，学习前应详细介绍；同时讲述核研究的危险 性和艰难，为课堂上有表情朗读酝酿情感。五、说教学方法1、自主探究法2、文献法3、一词经纬法：以文中引用的中国男儿中的关键词“奇丈夫”的“奇” 字为线索进行教学设计，纵横连贯全课的教学内容，带动全篇课文的重点段落的 阅读品析。4、妙点寻踪法四、说教学过程课时安排：2课时第一课时一、激情导入1、导语（播放背景音乐歌唱祖国）同学们：在生物界中，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”是一条规律；在人类社 会中，毛泽东同志说过：“落后就要挨打。”中华民族近百年的耻辱史，告诉我们 国防实力的强弱决定国家的地

4、位，我国核武器的发展，使帝国主义绝不敢胡作非 为。今天的和平是来之易的，无数优秀的科学家为了祖国奉献了他们的一切，才 赢得我们今天的幸福。我们在安享生活的同时，能忘了为之贡献青春的人吗？今 天，我们就来了解一下“两弹元勋”邓稼先。2、播放视频两弹元勋邓稼先二、简介作者，了解文章体裁及相关知识1、走近作者杨振宁，1922年生于合肥。早年就读于清华大学，1945年赴美从事核子物 理学研究，荣获美国五所大学的博士学位。1957年同李政道合作，创立“李杨 宇称不守恒定律”，获得诺贝尔奖。担任美国纽约州立大学教授，兼理论物理研 究所所长。杨教授经常回国讲学，对祖国科学事业极为关心。2、杨振宁与邓稼先他们

5、是同乡、同学，情同手足的好朋友，两人有长达半个世纪的深厚友谊。 一个获诺贝尔奖蜚声世界半世纪，一个为国造核弹隐姓埋名28载。3、文学常识：人物传记人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍 的一种文学作品形式。作品要求“真、信、活”，以达到对人物特征和深层精神 的表达和反映。人物传记是后人或人物资料的有效记录形式，对历史和时的变迁 等方面的研究具有重要意义。人物传记是人物志的主体，是地方志中的重要内容。人物传记的特征有二个: 其首要特征是实，另一个显著特征是生动。（即真实性和文学性）4、关于“两弹一星”1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国

6、务院、中央军委隆重表彰为我国两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专 家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王沧昌、邓稼、赵九章、姚桐斌、 钱、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子 弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球 卫星。三、速读课文，整体感知1、初读课文，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。2、积累成语：可歌可泣鲜为人知妇孺皆知鞠躬尽瘁，死而后已当之无愧 家喻户晓截然不同锋芒毕露知人明层出不穷马革裹尸2、快速浏览整体感知学生快速阅读课文，整体感知课文内容，概括六部分的内容。教师提示方法

7、：文中的小标题抓住文中关键性的语句文章的开头和结尾某些段落的中心语句引导学生分析几部分之间的关系。学生讨论文章六个小标题拟得怎么样？介绍自己最欣赏的一个小标题，并说 说理由，这些小标题给你怎样的启示？教师示例：“从任人宰割至U 站起来 了”这个小标题如恢弘的画面，给人纵深的历史感，在这个巨大的背景下推出 邓稼先，说明邓稼先是对这一巨变作出贡献的科学家，是对历史发展产生巨大影 响的历史人物。学生自由发言，教师总结明确。四、精读课文，深入探究，品析人物1、齐读吟颂，感受激情杨振宁先生说，如果拍邓稼先传，建议采用五四时代的中国男儿作 为背景音乐，这首歌的歌词是邓稼先一生的写照。齐声吟颂中国男儿。2、

8、说说“奇丈夫”邓稼先默读课文，结合文章内容和自己课外搜集的材料，用一段话或一句话说说邓 稼先“奇”在何处？教师引导学生归纳总结人物形象。用自己的话说一说：“奇丈夫邓稼先。贡献奇影响了人类历史、树立了民族尊严气质、品格奇忠厚平实、真诚坦白、无私心（与奥本海默对比）精神奇鞠躬尽瘁，死而后已、身先士卒、甘于奉献3、奇文共赏有人说邓稼先是一位奇丈夫，邓稼先这篇文章是一篇奇文，两者珠联璧 合，相得映彰。再读课文，做好圈点评注，说说这篇文章的“奇”。文章的形式奇特。全文采用小标题的样式，简洁凝练，提纲挈领，使全文 思路清晰、意蕴丰富。各大段之间有什么关系：第一部分是引子，第六部分是全文的总结，第二部 分简

9、介了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展， 第四部分从另一个角度写出邓稼先贡献之大，也是第二部分的扩展。第五部分重 点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景，超凡的创造才能，坚强的意志，坚 定的信念，甘为祖国献身的崇高精神，是第二部分的具体化。文章在介绍邓稼先是，用大量的文字写中国的近代史，这种写法奇特。 讨论：在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的屈辱历史？明确：先概述我国近一百多年的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任 人宰割，到“站起来了”这一巨大转变做出贡献的科学家，是对历史的发展产生 巨大影响的历史人物。五、拓展延伸1、在中国历史上，除了像邓稼先这样

10、伟大的科学家以外，你还知道哪些科 学家，简要说说他们的事例或成就。2、课文第五部分中引用了唐代李华的吊古战场文，显示了邓稼先工作 地点的荒凉，用300字左右的文字，充分发挥你的想象与联想，描绘邓稼先工作 的环境。学生自由发言，教师总结明确。六、小结这是一篇回忆性散文，也是一篇人物传记。课文以中华几千年文化为背景， 以近一百年的民族情结，50年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一 位卓越的科学家、爱国者，一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的中国人民的 儿子稼先。邓稼先的科学精神、科学态度值得我们学习，但他的人生观、价 值观更值得我们深思，怎样的人生才是有价值的。让我们用实际行动信守我们心中

11、的诺言，让自己更出色，让人生更富有，让 生命更有价值。七、作业1、积累字词、抄写动人的句子。2、上网搜索“邓稼先”有关的网页，信息，仿照感动中国的颁奖词，写一 段话礼赘伟大的科学家邓稼先。2002年度感动中国年度人物颁奖辞】黄昆 国家最高科技奖获得者：他一生都在科学的世界里探求真谛，一生都 在默默地传递着知识的薪火，面对名利的起落，他处之淡然。他不仅以自己严谨 和勤奋的科学态度在科学的领域里为人类的进步做出卓越的贡献，更以淡泊名利 和率真的人生态度诠释了一个科学家的人格本质。“两弹”元勋邓稼先：板书设计邓稼先杨振宁 贡献之大鲜为久知鞠躬尽瘁死/后已奇丈夫忠厚实才德兼备艰苦奋斗舍我其谁生死关头奋

12、不顾身课堂小结这是一篇优秀的人物传记。作者从中国传统文化的角度，在历史视野和全球 视野上，将邓稼先的生平和贡献进行全方位的评价，突出了人物不平凡的人生经 历和对祖国、对民族的伟大贡献。本文的语言很有特色，多处运用排比、对比、 引用等手法，在句式的选择上，长短句结合，使句子错落有致，富于变化，读起 来朗朗上口。板书设计运用小标题条理清楚内容分明对比鲜明突出伟大的人格取材精练四个生活片段句式多变排比句、长短句教学反思可取之处.课堂中，落实了对字词等语文基础知识的学习，强化了学生 对文章内容的把握及对作者思路的理解。.提高了学生对语言的品味及鉴赏能力。.让学生与文本深入对接，极大地激发了学生自主阅读

13、的兴 趣。不足之处.对于散文传记这种文体，学生刚接触，不容易从整体上把握 文章内容。而第一课时的节奏过快，不利于学生的理解。.对一些基础较差的学生，不能一味地让他们用自主的学习 方式去学习，还需要加强引导，从基础入手，让学生获得一定的学 习成就感，进而体会到学习语文的趣味。只要心中有希望存在，就有幸福存在。预测未来的最好方法，就是创造未来。 坚志而勇为，谓之刚。冈L生人之德也。美好的生命应该充满期待、惊喜和感激。人生的胜者决不会在挫折面前失去勇气。我一直知道，漫长人生中总有一段泥泞不得不走，总有一个寒冬不得不过。 感谢在这样的时候，我遇见的世界上最美的心灵，我接受的最温暖的帮助。经历 过这些，我将带着一颗感恩和勇敢的心继续走上梦想的道路，无论是风雨还是荆 棘。【素材积累】从诞生的那一刻起，我们就像一支离弦的箭，嗖嗖地直向着生命的终点射去。 但我们无论怎样地气喘吁吁疾步如飞，也赶不上岁月那轻捷的步履。她无声无息 波澜不惊地带走纷沓的人群，卷走一个又一个