不同结果的学习与教学

1、不同结果的学习与教学概念的学习与教学、规则的学习与教学、认知策略的学习与教学、元认知的学习与教学规则的学习与教学1、心理学如何定义规则？2、如何对规则进行分类？3、理解一条规则需要从哪些方面入手？4、规则学习要经过哪些阶段？5、规则学习需要哪些内外部的条件？6、规则学习有哪些具体的形式？7、高级规则是如何习得的？8、规则学习有哪些实际意义？9、规则学习需要哪些教学步骤？10、有哪些具体的教学方法可以促进规则的教学效率？心理学如何定义规则？规则是人类思维的基本形式，也是构成人类知识的基本成分。规则学习构成了学生学习的重要内容，成为意义学习中最重要的组成部分。规则的含义可以分为静态和动态两个层面：

2、在静态层面上，规则是对概念之间关系的描述性反应。在动态层面上，规则是根据原理、定律、公式等对整类的刺激作出反应。规则的类型多种多样，如在自然科学中的规则，在语言领域的规则，在日常生活领域的规则等。如何对规则进行分类？根据规则水平的不同将规则分为简单规则和高级规则。简单规则指在概念基础上，是以命题形式表达的几个概念之间的关系，包括公式、定理、法则、原理等。高级规则又称为问题解决，是学习者在解决问题过程中生成的思维产物，它是由一些简单规则所组成的复杂规则，适用于不同内容的问题或是更复杂的问题。高级规则不是几个简单规则的累加，而是对简单规则进行重组和整合，并创造出一个新的、复杂规则。理解一条规则需要

3、从哪些方面入手？规则的表达；规则的例证（反映几个概念之间关系的例证）；规则的属性（几个概念之间存在的关系）；规则的层次。规则学习要经过哪些阶段？规则学习的过程应包括三个阶段：掌握规则的言语信息阶段；规则证明阶段；规则应用阶段。规则学习需要哪些内外部的条件？1、规则学习的内部条件对概念的学习和理解；学习者的认知发展水平；学习者的语言能力；学习者的自我监控能力。2、规则学习的外部条件（主要体现在教师的言语指导上）提供在学习结束时所期望的动作的一般的描述；引起学习者对组成规则的概念的回忆；给整体的规则提供一些言语提示；向学习者提出用以说明这个规则的言语问题，并要求学习者用正确的词语回答；当规则得到完

4、全说明时就要提供强化。规则学习有哪些具体的形式？1、从例子到规则的学习也称发现学习，这种学习可能是学生独立进行的。但是在课堂学习情境中，从严格的意义上讲，它一般是在教师的指导下的发现学习，是学生通过从规则的若干例证中概括出一般结论进而获得规则意义的学习，这种方法称为例-规法。2、从规则到例子的学习有称接受学习。简称规-例法。随着年龄的增长和年级升高，规-例法教学应用的范围越来越广。一般认为，当学生认知结构中已具备上位规则后，学习与之相关的下位规则时，采用接受学习，效果比较好。高级规则是如何习得的？高级规则可以通过发现学习习得，也可以通过接受学习习得。高级规则的发现学习就是问题解决。与其相对于的

5、教学方法亦是例-规法和规-例法。1、高级规则的接受学习学生对高级规则进行接受学习的前提条件是学生已经掌握了购车高级规则的简单规则。教学方法与简单规则的接受学习方法类似，先呈现要学习的规则，然后运用实例加以说明。2、高级规则的发现学习即加涅所称的问题解决，高级规则即是问题解决的结果。问题解决不同于一般的知识应用，只有产生新的思维产品即新的规则的过程才能称得上问题解决。这里所指的问题具有三个特点：解决的问题是初次遇到的，即新问题的解决；解决问题要把已掌握的规则重新加以组合，找出适合于当前问题情境的东西；问题一旦解决，所习得的高级规则是能够迁移的。关于问题和问题解决的观点：行为主义：问题新的刺激情境

6、；问题解决对心的刺激情境作出适当反应的过程（试误）格式塔：问题情境中各因素之关系的未明或模糊状态；问题解决发现情境中因素之间的关系的过程（顿悟）奥苏贝尔：问题个体所面对的相对复杂的情境；问题解决最高层次的有意义学习，是概念和命题在复杂情境中的运用。创造性解决问题又是其最高形式。加涅：问题人首次遇到且没有现成的可回忆的经验来解决的一种情境；问题解决高级规则的学习信息加工：问题给定信息与目标信息有某些障碍需要克服的刺激情境；问题解决从起始状态克服障碍达到某些目标的过程，有三种状态：起始状态、中间状态和目标状态。综上：问题解决是学习者将原有的概念和规则加以综合，在新情境中应用并得到新的认知成果的过程

7、。新的认知成果是指获得高级规则、认知策略或认知产品等，而问题解决能力是一种内部的智慧技能。是在不知道相关解决方法的情况下，处理新的不熟悉的任务的能力。问题的分类：有结构问题（结构良好）和无结构问题（结构不良）；定义良好的问题和定义不良的问题。问题解决（发现高级规则）的心理过程：认知心理学研究表明，问题解决中的心理活动可以分成表征问题、设计方案、实施方案和评价结果四个阶段。规则学习有哪些实际意义？1、促进认知策略的形成2、条件合理行为规则学习需要哪些教学步骤？加涅根据规则学习的条件，提出了规则学习的六个教学步骤：将人们期望学习者在学习结束时获得的动作的形式告诉他；用提问的方式要求学习者重新陈述或回忆已经学会的组成该规则的那些概念；用言语提示的方式引导学习者将组成规则的哪些概念以适当的次序房子一起，已形成一个新的规则；提出一个问题来要求学习者说明这个规则的一个或几个具体实例并在正确作答时给予及时反馈；通过一个合适的问题，要求学习者对这个规则做一个言语的陈述；在学过