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1、PAGE PAGE 6德育建设与学生成长惠州市惠阳区第四中学 周露维德育建设与学生成长惠州市惠阳区第四中学 周露维摘要 学校教育必须把德育工作摆在首要位置,在坚持 “以人为本”的基础上,严抓学生德育教育,提升教师人格魅力,规范学生行为举止,培养学生的责任心,有浓厚品德素养的校园,才能使学生健康成长,学校才能办人民满意的教育。关键词 学校教育 以人为本 德育为先 学生成长“坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育。”从党的十七大提出的教育方针,我们可以清楚地意识到“德育”在教育领域的重要地位。实践也一次次证明:德育
2、是学校实施素质教育的重要组成部分,它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面,渗透在智育、 体育、 美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。同时,中共中央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定指出:实施素质教育,必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育,更要重视德育,还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践,使诸方面教育相互渗透、和谐发展,促进学生的全面发展和健康成长。因此,学校必须把德育工作摆在首要位置,坚持在“以人为本”的基础上,培养高素质人才。严抓德育建设的措施和作用具体体现在以下几方
3、面:一、严抓师德建设,提升教师人格魅力学生在求学阶段多数时间与老师接触,老师有着巨大的影响力,搞好学校的德育工作离不开一支品德高尚的队伍。为了更有说服力地向学生传递“德”,教师必须有个“范”,为了真正落实“德高为范”,我校不断加强教师师德建设:以会议形式组织教师学习师德培训内容;组织教师观看名家教育案例;从本校学生实际分析本校学生的心理特征等等。心中有德、了解、尊重学生、严于律己的老师,学生才会“言听计从”,才会“心服口服”。教师的良好素养,有利于营造学生成长的和谐氛围,这样学生才能更好地吸收文化知识。二、坚持常规教育,规范学生行为举止人之初,性本善。人本无所谓好坏之分,坏习惯积累多了,发生质
4、变的时候,也就有了“坏人”的出现。中学生正处在生理、心理困惑期,容易受外界环境的影响,如何用向善的力量牵引学生健康成长,学校的责任不亚于家长,因为学生在求知阶段更多时间待在学校,学校这个大家庭的力量更庞大。英国有句谚语说得好:“行动养成习惯,习惯形成性格,性格决定命运。”良好的习惯是进行自我管理的惯性飞轮,它把理想、志趣、情操编进了细密的生活之中,规范人们生活中每一刻的行动。既然良好习惯如此重要,学校就应该帮助学生养成良好的习惯。在严格落实时中学生日常行为规范,还要做到“因地制宜”、与时俱进。像我们这些处在城市边缘却又属于农村学校的学生更需要正确的引导,否则就容易被良莠不齐的信息误导。我校坚持
5、每周进行常规检查,起初是学生被动接受检查,久而久之,已把常规内容纳入了自己的行为习惯中;不定期召开主题班会,宣扬德育的重要性,渐渐地,学生能分清哪些是良好的道德风尚;培养优秀的学生干部队伍,以学生带动学生;开设法律讲座,教育学生遵校规守国法。正因为有“常常教育”,才有“长久的效果”。三、软硬兼施,学生欣然接受无规矩不成方圆,违反校规者,必定要接受惩罚,也就是让学生清醒意识到:你做错了。至于犯错的原因,我们可要耐心倾听。例如学生迟到了,我们不能劈头就批评他们:没有时间观念。关于迟到的原因,学生也会辩解:公交车晚点了;闹钟坏了;晚上吃了感冒药我们不可能一一调查这些原因的真假,人非圣贤,孰能无过,何
6、况是这些孩子?所以第一次迟到者情有可原,口头教育即可,再次迟到,接受处罚,这样一来让学生明白:学校的管理虽然严格,但带有人情味。学生容易接受处罚,也就乐于改正。凡事必有因 ,对于屡教不改的,要从严处理,而更多时候,我们的教育工作者,还是要耐心聆听,“知心”才能解心结 。四、引导树立正确的价值观,培养有责任心的人才 我们每一个人从诞生那天起,就生活在复杂的社会关系中,和他人、集体、社会之间存在着这样那样的责任关系。因此在生活中,当我们作出某种满足自己需要和愿望的个人决定,并且付诸行动的时候,都应该考虑对个人、对家庭、对他人、对集体、对国家、对社会甚至对整个人类所应承担的责任。这种高度的责任感是我
7、们应该具备的基本道德,是我们学会做人的基点,从这一基点出发将派生出许多其他品德。现代中学生自我意识显著增强,世界观、人生观初步形成,同时已具备相当的责任能力,这就必须更好地学会对自己、对他人、对社会负责。爱因斯坦说:“我每天提醒自己,我的精神生活物质生活都依靠别人的劳动,我必须有尽力以同样的分量来报酬我所领受的和至今还在领受的东西。”中学生已经享受了家庭和社会为我们提供的各种服务,理应以加倍的努力来回报家庭和社会。一般说来,责任感的培养,以对自己的有责任感为前提。如果说一个人对自己都不能负责任,那就谈不上对家庭、对他人、对集体、对国家、对社会、对人类承担什么责任了。当然如果人只为自己负责,或者
8、只对家庭负责,而不考虑对他人、对社会的责任,这种人是一个十足的自私者。所以学校德育评价制度可以帮助学生培养以下责任感:对自己的责任感;对家庭的责任感;对他人的责任感;对集体的责任感;对社会的责任感;对国家的责任感;对人类的责任感。五 、巧施“攻心计”,学生健康成长如今不愁吃不愁穿,心理问题却扼杀了很孩子的健康成长。那么这个时候心理辅导就体现出重要作用了,心理辅导不是等学生出现心理障碍才发挥作用的,它更多地是防范于未然,也不仅仅针对于个别学生,学习成绩优秀的学生一旦出现心理问题容易做出伤害自己的事情,“学困生”容易做出伤害他人、社会的事情,都是不利于他们健康成长的。心理辅导也要注意“因材施教”,这样才能起到真正的引导作用。坚持“以人为本”,严抓德育,有浓厚品
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