基于基础分析化学实验建立高校个性开放实验平台

1、 基于基础分析化学实验，建立高校个性开放实验平台 马丽娟+杨青梅+黄宝美Reference：基础分析化学实验是高校化工专业的必修课程，更是化工分析专业必备的基础动手技能，所以学习好分析实验技能是十分必要的。文章结合分析化学的实验现状及现今的社会需求，探究个性开放实验平台的建立，以此来激发每一个实验者的潜力，锻炼自己，服务社会。Keys：分析化学； 个性； 创新； 开放实验G642.0 ：A ：1674-120X（2016）23-0104-01 ：2016-03-24在我们的日常生活中，基础分析化学实验用处十分广泛，如食品检验、环境监测、医学检验，其与我们的社会生活息息相关。所以为了更好地学习和

2、实践，建立高校个性开放实验平台是必要的，让学生们在这个平台上尽情地发挥，找到属于自己的个性舞台以及我们未来的美好生活。一、基础分析化学实验的教学现状首先高校学生方面，他们对于分析化学实验缺乏主动性1，被动地接受老师传授的知识，每天预习老师给的实验步骤、实验结果报告，根本没有自己的思想，麻木地学习。其次是教学现状方面，分析化学的教学内容缺乏先进性、趣味性，其实验内容缺乏综合性，让学生并没有什么兴趣，其教学模式、教学手段、教学方法缺乏时代性，甚而其教学设备短缺，师资队伍缺乏，教学质量差，实验成绩评价方案缺乏科学性。最后是高校实验室管理系统2未能实施建立，或者是不够安全有效，也就不能管理好开放实验室

3、，存在安全隐患以及浪费实验物品、污染环境现象。由于基础分析化学实验的现状，高校的个性开放实验平台难以建立。二、高校基础分析化学个性开放实验平台的探索及建立实验室的灵魂是学生，所以首先要让学生对分析化学实验产生兴趣。现今的大学本科生没有什么主动性，当化工学院学生进校时，就应该大力进行入学教育，改变他们“大学就是享受世事的天堂”的思想。在大学一年级，就鼓励学生创建实验研究小组，并给他们安排一个指导老师，可以是他们较优秀的师兄师姐，这样不仅可以提高新生的实验技能，还可以对高年级学生进行岗位教育，培养岗位经验。学生在大一通过老师讲的基本实验内容，大胆地想象设计出自己喜欢的实验，以此来掌握基本的实验技能

4、和分析实验方法。比如，在指导老师给学生讲解了钙含量的测定时，学生通过老师的方法完成了实验，实验之后，学生就要大胆想象，可否测出自己喜爱的食物中钙的含量，或者能否根据此方法的设想，测出食物中其他物质的含量，慢慢地就可以掌握基本的实验技能。当学生进入大二的时候，就可以给他们足够的空间，自行设计实验课题（找出他们感兴趣的分析实验），然后展示出来，由师兄师姐带领他们策划实施实验，完成实验，让他们有一定的成就感，这样就可以帮助他们展现自己的个性，对分析实验产生兴趣。将大一学习的理论知识运用于实践，这正是学生的一个很好机会。当进入大三的学习时，就可以对分析实验得心应手了，这时，就可以带领新生进行实验，培养

5、其岗位经验，学生就可以很好地应用于生活，大四去到公司实习，就会很好地投入工作，对于师范生就更是有用了，在学校不管是实验技能还是领导能力都得到了锻炼，工作单位必当重用之。构建这样一个实验平台，也是要做好充分的准备的。分析实验室的药品多样、繁杂，且学生众多，这就要保证学生们的安全和实验室的安全，甚至社会的安全。为了不让安全事故发生，浪费实验器材，以及污染环境，就必须建立一套好的网络管理系统。如在学生找到自己的实验课题后，在网络上进行申报，由老师尽快回复，通过后，学生就可自行到实验室准备自己的实验，研究完毕后，写出一篇小论文，上交学院，这样让学生了解自己在实验中学到了什么，再根据学生的研究成果给其一定的奖励。给在校大学生创建一个开放实验平台，不仅可以巩固他们的理论知识，还可以增强他们的动手能力。基础分析化学是一门能够很好锻炼学生思维和操作能力的学科，学生有了一定的动手能力，社会中的“学生就业难，工作单位无人”的矛盾就会大大地缓解。Reference：杨广华，李玉兰，高铁成，等.大学生在开放实验中主动性的探讨.