有效教学策略的实践研究ppt课件

1、有效教学战略的实际研讨杭州市保俶塔实验学校课题组怎样了解科研他研讨的是个什么问题课题界定他为什么研讨 提出问题他人研讨到什么程度 问题研讨现状他要处理什么问题 研讨目的指向他预备怎样研讨 研讨的方法他研讨的成果是什么 研讨成果怎样才干保证研讨胜利组织保证措施处理问题学会思索掌握方法有效教学战略实际研讨研讨的背景深化课程改革的需求新课程实施的困惑 教学能否有效?有效教学是新课程实施的必然要求新课程实施需求新教学战略支持教师开展的需求 师生开展基于真实有效教学情景下的开展 掌握有效教学战略是教师专业素养的重要内涵学校科研开展的需求 本课题是在“探求学与教的新方式，构建教学共同体研讨成果根底上的深化

2、和延伸。从实际战略的角度构建有效教学的操作体系。实现课题研讨对教学实际的引领和推进。有效教学战略研讨的设计 概念的界定和研讨指向 关于有效教学 有效教学就是教师根据课程规范,设计有价值的教学内容,以课堂教学在方案时间内的目的达成度为取向，遵照教学活动的客观规律，以尽能够少的时间和较轻的负担，获得尽能够多的教学效果，从而实现特定的教学目的。 有效教学的含义教学有效益(价值)教学有效果(目的)教学有效率(本钱) 教学的有效性可以表现为即时呈现的教学效果，也有表现为长久的教学效益；有的是表现为显性的可丈量的，有时表现为隐性的，不可丈量的。教学战略 教学战略就是指教师为实现教学目的或教学意图而采取的一

3、系列详细的问题处理行为方式。是实现从课程理念到教学实际结合的途径 本课题的研讨就是聚焦在为实现有效教学所采取的教与学的行为方式的研讨。有效教学的了解有效教学的根本理念有效教学的特征有效教学具有的理念 1、有效教学的目的是追求人的整体开展 知识和技艺 过程和方法 情感态度和价值观2、有效教学旨在经过教师发明性地教来促进学生学 有效教学是一整套为促进学生学习、实现教学目的而采用的教学战略。教学的“有效表达在教师对学生学习的有效促进上，表达在学生的提高和开展上。因此，判别教学有效性的规范离不开教师的教和学生的学。 3、有效教学呼唤效益认识 办学追求的是人才质量和社会的效益课程教学的价值是追求有限时间

4、内学生开展的最大化。表达在根底性和开展性。教学内容的设置最正确开展期学习方式亲历过程胜利体验最近开展区4、有效教学需求不断反思和创新 有效是相对，有效教学必需是一种反思性实际，有赖于教师继续的反思和探求。有效教学需求教师具有主体认识，充分发扬发明精神；也需求教师具有阅历认识，从阅历中学习，构本钱人的实际智慧。主要三方面问题： 1运用实际审视本人的实际。批判性地审视本人的教学实际，有效地实现个人知识管理，构建个人的是实际实际，构本钱人的实际智慧。2倡导专业协作主义。摆脱专业个人主义的束缚，寻求与同事及其他教育专业任务者的广泛的交流与协作。3注重本身阅历的加工。经过继续的教学实际的反思，尝试对本身

5、阅历进展概念化的梳理，将本身的概念升华为实际。 有效教学特征 人本性特征关注学生的认知和情感的需求尊重学生的体验和发现,尊重学生的思想方式尊重教师的教学个性和教学风格开展性特征建构性生成性 差别性 真实性 有效教学的层次达成教学目的教师有开展焕发生命活力初级有效层次照顾学生学业开展中级有效层次照顾教师专业开展高级有效层次照顾师生命开展 开放性模型1模型2模型3教师教 教师 教和学学生学和教 师生互教互学学习共同体学生学教学教 学生学教师教学有效教学特征文化特征具有鲜明的学科文化特征研讨的指向聚焦 有效教学战略的研讨就是探寻可以表达有效教学理念和特征的教学的行为方式.对教师促进的假设有效教学战略

6、研讨最终实现教师在教学过程中做到：目的更明确知道做什么做到什么程度程序更明晰知道应该怎样做针对性更强知道为什么要这样做灵敏性更大知道在什么样的详细情况下该做什么和怎样去做有效教学战略研讨的框架： 有效教学评价战略 教学设 计战略促进学生 学习战略教学实际反思战略 构成教与学继续开展 研讨目的1、系统总结有效教学的实际操作战略。2、教师掌握有效教学的详细战略和普通性战略；构建个人的实际实际，构本钱人的实际智慧。3、开发各学科有效课堂教学的典型案例；4、研讨有效教学的评价规范及评价战略体系；四、研讨方法 本课题研讨的主要方法是采取常态下的行动研讨法和对比实验研讨法。同时运用察看法、文献研讨法、阅历

7、总结法、思辨等方法进展研讨。 假设-实际-反思-修正-概括-运用-反思-丰富-有效教学战略研讨的实际教学设计战略教学实际战略教学评价战略教学反思战略有效教学设计战略 教学设计经过精心设计的教学系统来更有效地完成教学义务，促进学习者学习教学设计战略三维目的整合战略有效学习情景创设战略教学资源整合战略教学构造版块设计战略有效教学练习设计战略教学内容整体把握设计战略单元导读战略学习方式的选择与教学内容相匹配的战略深化教学战略资源层层发掘战略各学科详细教学战略新教材编写的特点拼音、识字、阅读同时起步多认少写，认写分流选文多、课文长、识字量大读识同步，认写分流语文教学设计案例假设：1、提供了丰富的学习资

8、源， 有利于促进言语的开展。2、提供了完好的意义情境， 有利于提高认识才干。3、提供了童趣化的文本世界， 有利于激发阅读兴趣。教学的实践困惑教师不能完成义务读书识字写字学生学习情况课文读不通生字记不住汉字写不好 识字教学设计战略自我发现战略反对过细分析字形构造言语环境中阅读战略反对单独认读汉字教学反复见面中感知战略反对过分追求堂堂清交融识字成果战略反对零起点的教学设计举三反一资源整合战略教学设计战略举一反三 文本拓展战略深化教学战略对学习资源充分提炼，层层推进战略 层层发掘学习资源 步步提升学习程度 处处建立阅历链接 概念详细化 知识构造化 方法系统化 案例引见 一亿有多大一、引入 备受瞩目的

9、本届世界杯决赛将在可包容7万人安联体育场进展。专家预测将有约20亿人观看决赛电视转播。 说一说1万有多大？1亿有多大？ 猜一猜1万张纸摞起来有多高？二、展开一从1万到1亿1、研讨1万张纸摞起来终究有多高1学生讨论方案并汇报；2研讨1万张纸摞起来有多高；3汇报研讨结果；4明确1万张纸摞起来大约1米；5总结研讨方法小推算大1万张纸1米10万张纸？米教学楼的高？万张纸2、研讨1亿张纸摞起来有多高1学生继续研讨类推；2汇报研讨结果10000米；3说说10000米有多高；4课件：珠峰高度二深化研讨1亿有多大1、义务：1读1亿个字要多少时间？2走1亿步有多长？1学生选择研讨主题并讨论研讨方法；2简单交流研

10、讨主题与方法；3学生协作研讨；4汇报研讨结果并详细化：读1亿个字3天； 实践年能读完吗？走1亿步路50000千米 地球周长40000千米 每分钟走200米，每天走2小时？年2、类推：1亿粒米有多重？ 信息：100粒米约2.5克 50克米约2000粒1学生推算；2汇报结果2.5吨；3详细化：一个人一天吃0.5千克，可吃13年。三、延伸 是真是假1、只需全国人民每人少浪费1粒米，就可以供一家三口吃一辈子。3、阿凡提要求老板这样付工资，第一天1元，第二天2元，第三天4元，30天后，老板需求发给阿凡提50亿元工资。学习程度提升有效课堂的实施战略促进有意义接受学习的讲解战略要求:简约清楚适时适度生动笼统

11、自读之前启发讲；重点难点着重讲疑问问题明确讲；协作学习提示讲总结之时补充讲“接受性学习的优点在于：落实根底知识、不同强度训练、适宜认知低下学生。求知欲、探求欲、猎奇心、自动性、协作与交往等方面的素养，与学生的学习根底成正比利用差别资源的实际战略1、启发群体异见、关注个体创见、展现学生误见有效课堂的实施战略开放主体间资源的设计战略、给学生留有自我思索感受的空间，开放学生的根底性资源；、给学生提供交流的平台，开放互动性资源；、教师和学生共同感悟，开放对话性和生成性资源。教材资源、学生资源、教师资源、学生与教材对话资源、教师了解教材资源、师生互动资源有效课堂的实施战略 开放的组织教学战略、以问题为中

12、介开展教学交往互动；、生成资源重组后的组织教学互动；教师是教学资源的重组者，教师要擅长发现和把握有价值的信息，进展信息重组后成为教学资源、教学过程的延迟评价的组织战略有效课堂的实施战略 多元开展的促进战略尊重学习过程的多样性和学习个体的差别性案例 探求倾听教学战略倾听型的课堂教学倾听是教师“教与学生“学的重要行为，是教学发生的前提。倾听是获取教学资源的根本途径。不会倾听，就不会教学。教师要真正去倾听不以本人的预设答案去“整理学生发言；教师要用体态言语鼓励学生继续发言；教师要耐心听学生把话说完，没有焦虑感；教师要捕捉学生发言是心境和想法；教师要及时表达本人倾听时的感受和建议。明确倾听的义务，捕捉

13、学生的原始资源；诉述倾听的感受，促进教学生成；这里的倾听是指在教师与学生双边中进展的教师诉说 学生倾听；学生诉说师生倾听、为什么倾听有效教学实际战略体验教学战略 主体体验的意义 体验促进知识的内化；体验促进情感的生成；体验有利实际才干的培育；有利实现三维目的。体验型的教学战略追求亲历的学习过程语文课堂上学生学习能否阅历的语文化的学习过程即经过听说读写的活动让学生完成从文字到内容,从文字到笼统,从文字到思想,从文字到精神的感悟过程。在言语文字的了解与表达的过程中实现语文素养的提升。数学课堂上学生能否在学习中阅历了“数学化过程，即阅历了数学发现、笼统、概括、推理、建模、运用的过程，并在这个过程中获得了数学思想、方法与战略。学生能否体验到了学习乐趣，能否有了探求知识的愿望，能否体验了自信与胜利。 有效教学程度评价 课堂教学评价的主要目的：1落实三维目的2优化学习方式3表达学科特点4个人教学特征包括教学根本素养 有效教学的层次程度10、构成一定的教学风格与特征9、能为每个学生提供自主选择和充分思索的空间，尊重学生的个性差别8、培育学生的问题认识，引导学生擅长从生活中发现问题，并灵敏处理实践问题。7、能引导学生进展分析概括反思批判，培育良好思想质量。6、能有效整合利用各种