《乡愁》说课设计

1、让学生走进诗情画意中板书设计教材分析学情分析教学过程教法学法 乡愁是语文七年级下册第四单元的一篇诗歌。本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文精神内涵。余光中的乡愁选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。 教材分析 本单元是学生进入中学后所接触的第一个现代诗歌单元，它不同于古代诗歌，某种意义上，它对于学生来说是陌生的，此外，由于人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，学生对情感的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难。学情分析 知识与能力：情感态度价值观：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。1、理解本

2、诗的深刻主题、独特的意象、精巧的构思，品味语言，感悟诗歌的语言美和意境美。2、学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地读。过程与方法：朗读品味比较拓展 培养学生的朗读能力，理解本诗深刻的主题、独创的意象、精巧的构思和近乎完美的形式。感悟诗歌的语言美和意境美。 通过比较阅读余光中的乡愁和席慕蓉的乡愁，培养学生独立欣赏诗歌的能力。重点难点教法欣赏法：通过欣赏歌曲乡愁四韵和配乐诗乡愁，感受诗歌的音乐美。 诵读法：这是本课教学的主要方法，诵读可让学生体会情感美，节奏美。 发现法：引导学生发现体会作者情感的变化。 联想法：让学生体会诗歌的意境美。 朗读吟诵感受诗歌的音乐美品味意境感受诗歌

3、的图画美咬文嚼字感受诗歌的语言美分析手法感受诗歌的建筑美学法品韵方晓丝竹雅，执毫始觉草篆神。 教学程序情景导入赏析文本作业设计拓展延伸比较阅读 播放小提琴曲思乡曲 营造氛围 创设情境 导入新课朗读要求语速 缓慢 语调 平稳、深沉 感情 真挚 节奏 多停顿、不宜 读长句1.朗读吟诵 感受诗歌的音乐美2.品味意境感受诗歌的图画美 余光中，台湾现代十大诗人之一,因写乡愁诗闻名而被称为“乡愁诗人”。现任台湾中山大学文学院院长。他的主要诗作有乡愁乡愁四韵等你，在雨中等。 1928年生于南京。 抗战时期年仅十几岁就远离家乡随父母辗转于上海、重庆等地，1949年二十二岁迁居台湾.1958年离家赴美进修。19

4、71年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首。写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。这，就是后来被海外游子不断传唱的乡愁。 1、本诗按什么顺序写的？诗人都 为什么而愁？2、乡愁本是非常抽象，不可捉摸 的一种情感，诗人又是通过什 么具体可感的事物来表达的？ 3、结合诗人的经历，说说这些 事物表达了诗人怎样的情感?自学提纲认真阅读诗歌，思考以下问题，分钟后请你回答 13621.swf视频 这首诗的语言美主要体现在叠词、量词及比喻的运用上。经过我的稍加点拨，学生们畅所欲言，谈自己的感受和认识，充分感受了诗歌的语言美。3.咬文嚼字 感受诗歌的语言美4.分析手法 感受诗歌的建筑美

5、 “乡愁是”这一句式又营造了一种回环往复、一唱三叹的旋律。故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅望 仿佛雾里的挥手别离 离别後 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去一种相思，两样乡愁13621.swf视频席慕容乡愁 首先由学生畅所欲言，谈收获 。（ 从内容、语言、音韵等方面引导，鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。）然后我提出希望。 同学们，让我们一同吟诵着余光中的乡愁，沐浴着诗歌的光辉，把这浓浓的乡情带入课下，带到我们以后的人生历程中去细细品味吧。请记住：诗歌是安放灵魂的故乡，是我们永远的精神家园。最后再以朗读结束课堂。 拓展延伸 课堂总结作业设计有感情的背诵课文把能搜集到的“乡愁”诗歌、散文、小说整理摘抄到语文积累笔记里。 1、必做作业2、选做作业如果你来写乡愁，你会选择什么意象？