《传播学史》笔记

1、第五章芝加哥学派（1915-1935）一，芝加哥学派对于传播理论与研究的影响它代表着社会科学在美国的第一次重大的繁荣，对重要的欧洲理论（特别是西美尔）起着 思想登陆点的作用。它使美国有关社会问题的社会科学研究有了强烈的经验主义方向。芝加哥学派是改良的， 进步的和实证的。芝加哥学派的学者构成了一个以人类传播为中心的人格社会化的理论概念体系。他们攻击 对于人类行为的直觉解释，强调符号互动论。构筑了后来的以媒体效果为重点的大众传播研究的模型。二，乔治.西梅尔和芝加哥学派德国人，受达尔文和斯宾塞影响，围绕社会进化，城市社会生活，城市生态学等问题从事教 学和写作。西梅尔认为，社会学的中心问题是对社会化的

2、理解，此观点由C.H.库利，G.H.米德和J.杜威 推向前进，并将之系统地阐述为符号互动论。西梅尔有关传播的理论观点：（1）社会由个体之间的传播所构成；（2）所有的人类传播代表着某种交流，具有交互的效果；（3）传播在彼此之间的社会距离不断改变的个体之间发生；（4）人类传播满足某些基本需要，诸如追求收入、教育或其他渴望达到的目标；（5）某些种类的传播随时间的发展成为稳定的或固定的，因而代表着文化和社会结构。三，库利，杜威，米德和帕克共同的特征（1）改良派，通过更准确地理解社会问题而对抨击社会问题发生了兴趣；乐观主义者，主 张为了美国民主制能在城市共同体中繁盛，社会进步是需要的。（2）库利和米德创

3、建了互动社会心理学，反对以直觉构成人类个性的基础，认为人际传播 是个性构成的中心。（3）强调人类传播的主观主义，即信息的接受者以某种为其所特有的方式解释信息的内容， 而不是完全如同信源所意图的那样。库利（1）发展了两个主要的概念：“镜中我”，“初级群体”（2）三本主要著作：人性和社会秩序，社会组织，社会过程杜威和实证哲学（2）被称作“民主制度的哲学家”，认为传播是使人民成为社会的完美的参与性的成员的手 段。他主张“社会不仅是由于传递、由于传播而得以存在，而且完全可以说是在传递、传播 之中存在着”。威廉冯特和实验心理学（米德的符号互动论的基础）G.H .米德和符号互动论（1）“主我”与“客我”（

4、2）“内形式思考”（3）（布鲁默）符号互动论建立在这样的基础上，即个体基于对象对于他们所具有的意义（产 生于与人们的同伴的社会互动，也通过个体的解释过程得到修正）而对对象采取行动。帕克和芝加哥的鼎盛期（1）开创了 4个重要论题的学术研究：大众传播，种族关系，人类生态学和集体行为（2）利用了达尔文生存竞争的观念，区分了四种主要的社会进程：竞争，冲突，适应，同 化（3）陌生人和社会距离a，社会距离：两个或以上个体或其他范畴之间的能感觉到的亲近感的缺乏b，边缘人：生活在两个世界之间，又不属于其中任何一个世界的人c，陌生人：集团以外的人，具有某些优势，如在理解集团及其行为方面具有客观性和确定 性d，创

5、新者：即一个系统中最先采纳新思想的个体，他们具有世界性，与他们的系统相对来 说不成一体。因此，他们享有免予遵守这个系统的规范的自由。第六章拉斯韦尔与宣传分析一，什么是宣传？1，拉斯韦尔：“通过操纵有意义的符号控制集体的态度”宣传与说服的异同（1）相同：都是有意图的传播，由一个信源所进行，以改变受众成员的态度（2）不同：说服是面对面的，人际间的传播，更具有互动性宣传是借助于大众媒体的说服，往往是单向的二，内容分析定义：通过将信息内容分类，以便侧度某些变量的途径对传播信息进行研究拉斯韦尔用它来研究一战的宣传战史及宣传技巧三，五W模式1，在洛克菲勒传播研讨班中提出2，内容： who-say what

6、-in which channel-to whom-with what effect成为限定美国传播研究的范围和问题的占有统治地位的范式，使传播研究侧重于媒体效 果，把传播看作一种行动，而非过程四，拉斯韦尔的“三功能说”1，在洛克菲勒传播研讨班中提出2，内容：a，监督环境：开拓个人视野，知道更多事件b，协调社会对于某种环境下的事件的反应：帮助个人了解事件的意义c，传递文化遗产：让儿童接受有关他们的民族的历史的教育等五，拉斯韦尔对传播学的贡献1，他的五个问题传播模式导致了传播学对于确定效果的重视他开创了内容分析方法，实际上发明了定性和定量侧度传播信息的方法论他关于政治宣传和战时宣传的研究代表着一

7、种重要的早期传播学类型他将弗洛伊德的精神分析理论引入美国社会科学他帮助创办了政策学，这是一门将社会科学知识与公共行为整合起来的跨学科的运动 六，刻板模式李普曼“是一种规范，它能简化现实以至于一个信源能够轻易地将之传递给个体。”“我 们头脑中的图像往往因为几个原因而与实际现实不相吻合，我们需要简单的规范（如，“刻 板模式”），以便为这混乱的世界提供解释；由媒体传递给我们的伪环境，它是新闻过程 中高度把关所产生的结果。”七，议程设置的概念化李普曼：大众媒体是现实世界的某个事件和我们头脑中队这个事件的想象之间的主要连 接物一一早期的议程设置（M.麦库姆斯和。.肖）议程设置过程包括：a，媒体议程设置：

8、一种特殊新闻问题之报道的相关数量由大众媒体把关者，重大新闻事件的影响，受众的兴趣所决定b，公众议程设置：公众决定哪些问题相对来说最重要c，政策议程设置：政府体系或被选出官员的问题议程得以确定。以法律的通过或基金的调拨为标志决定 决定abc大众媒体在决定人们想什么方面具有强烈的影响。在构成舆论方面，媒体发挥着重要的 作用八，麦库姆斯和肖的论文的贡献：1，为这个新的研究专业提供了一个名称，为研究议程设置的过程提供了一种经验的方法论论文既展现给研究公众议程设置的大众传播学者，又展现给研究政策议程设置的政策学 家和社会学家第七章拉扎斯菲尔德和大众传播效果一，拉扎斯菲尔德的两个重要的方法论贡献1，拉扎斯

9、菲尔德一一斯坦顿节目分析仪：能使研究者们将广播节目，或广告内容与其对受 众个人的情感影响连接起来2,焦点小组访谈：将注意力集中在个人对于某个媒体信息的理解上，由深入细致的，自由 型的访问所引起，以便帮助回忆二，定量研究与定性研究1，试图将定性方法和定量方法，参与性观察和深度访谈，内容分析和个人传记，专题小组 研究和焦点访谈结合起来2,拉扎斯菲尔德用4个法则论述他对社会研究的信念a，任何现象都应该以反省报告和客观观察来侧度b，案例研究应该与统计信息结合起来三，1940年的伊利县研究1，舆论领袖，两级传播“有关媒体内容的特殊的，可侧度的，短期的，个人的，态度的和行为的效果的研究，以 及媒体在舆论的

10、形成中并不是非常重要的结论J.T.克拉帕：“一般说来，大众传播不能作为受众效果的必要的与充分的原因，倒不如将 它看作是通过一组中介因素在发挥作用。这些中介因素通常使大众媒体在巩固现存状况的进 程中成为一种能够发挥作用的力量，却不是唯一的原因四，个人影响的迪凯特研究（1945）：个人影响1，这个调查促进了对于舆论领袖过程中的大众媒体和人际传播之间的相互影响的学术理解 2,内容：第一部分是卢因式的群体动力学研究，表明群体影响对于个人决定的重要性，并 论证说来自小型群体研究的概括可以被扩展到大众传播过程中。第二部分报道了迪凯特研究 的经验结果，即关于大众传播和人际传播对家庭主妇类的调查对象的决策行为

11、的作用 五，医药扩散研究最先采纳创新思想的个人，不被系统中的其他个人所尊敬，所以采纳的速度最初增长缓 慢，然后，在这个系统中的舆论领袖采纳了这个创新思想之后，人们中间关于这个创新的讨 论促使“S”型的扩散曲线向上飚升六，研究局的研究风格风格：b，从未使用统计显著性检验拉扎斯菲尔德对于节目制作过程和报纸出版过程中发生的事情，对于传播产品本身背后 的运作都一无所知，导致他脱离了对于大众媒体传播的源泉组织的研究。他引导着传播学沿 在社会背景下研究个人行为的方向行进，将传播学领域引向效果问题的研究七，拉扎斯菲尔德对传播学的贡献1，开创了媒体效果研究的传统，这一传统成为美国大众传播研究的占有统治地位的范

12、式创造了以大学为基础的研究机构的原型第八章勒温和群体动力学一，群体对于个人行为的影响1，群体中的成员资格是一个人立足之“地”的组成部分。与一个群体的认同为一个人提供 了一种观点，一种视野和一种自我的意义。当一个人通过一种传播过程接受了信息，该信息 的意义就部分地由这个人所属的群体决定。2, “自我怨恨”：当一个群体的否定方面超出了肯定的吸引力，那么一个人就会离开这个群 体，但是，由于多数人群体的更大力量，少数人群体的成员被禁止离开他的群体。多数人群 体过于强大，难以攻击，所以这个体转而进攻其所在的群体或其本身二，权威主义的，民主的和自由放任的领导1，专制的领导被定义为“在群体决策中，由领导者所

13、实施的一种高度的控制，成员们没有 多少自由，也不参与”，民主的和自由放任的领导人控制程度低，但区别在于民主的领导人 “积极鼓舞群体讨论和群体决策，”而后者发挥着“消极的，袖手旁观的作用。”2，在勒温从个体心理学向社会心理学的变化中，领导方式的实验是一个决定性的转折点三，食品习惯变化方面的实地实验1，胰腺实验：在有关相互作用的人际传播（由讨论的条件所代表）和单向大众传播（近似 于演讲的条件）之间差异的方面，该实验成为一个经典性的研究。2,行为变化的三阶段程序：解冻，行为和凝固新的行为a，当一个个体的行为发生变化时，这个行为不久就会回复到它以前的状态在改变和维持那样的行为方面，群体的其他成员对于每

14、一个个体的行为的影响是一个重要 的因素；群体决定对于未来的行为具有某种“凝固”的作用四，把关把关人：控制信息在信道里流通的个人；他们可以扣押信息，构成信息，扩展信息或重复 信息。（把关概念适用于范围广泛的各种传播环境）“把关”在本质上是一个群体（而非个体）过程，因为一个报道在电视台新闻演播室里通 过一道门，然后在行进中又通过另一道门，以便被广播出去。群体动力学研究中心内聚力：个体成员实现集体期望的程度。因此，内聚力标志着集体对于个体的重要性，并 被用来解释一个集体中的成员资格能够预示一个集体成员的行为变化的程度。集体内聚力往往产生有益的效果，但它也导致集体审议，这是一种“精神效力，现实检测 和

15、道德判断的退化，它来自集体内部的压力。”西门研究（1946年，费斯廷格）费斯廷格和认知不和谐不和谐是一个个体面临两种冲突着的认识要素的程度。对于一个个体来说，不和谐的 一个效果是避免面对相互冲突的信息。其过程存在着传播的方面。场论一般观点：研究处于他（她）的“场”中的个体，因为事件是由个体当下的环境中的 各种力量决定的。这个“场”也被称为一种生活空间，它是个体行为的私人环境，或是围绕 此个体的社会环境。将场论运用于受群体影响的行为一一群体动力学勒温对传播学的贡献群体传播对于个人行为的效果研究：群体动力学运动，组织中的参与性管理研窕提出行为研究、把关人、暗示一一行动等重要概念。第九章 卡尔霍夫兰

16、和说服研究霍夫兰开创了有关个人态度变化的微观层次研究的学术传统。说服：做出积极努力以改变一个人的态度。有意图的传播，是由某种信源所作出的单向尝 试，以便在接受者方面造成效果态度研究经历的三个时代：（麦奎尔）（1）20世纪20y30y态度测度时代。（19351955，群体动力学使该研究黯然失色）（2）50y60y，态度变化时代（卡尔霍夫兰时代，之后，社会知觉研究将其取代）（3）80y90y，态度和态度体系说服试验以美国1500万新兵为实验对象，研究我们为何而战系列片的效果内容：一面理信息和两面理信息，恐惧呼吁的影响，信源可信度的效果等结论：个人认识方面的变化超出了其态度方面的变化，个人的明显行为

17、的改变程度更小有关说服的战时研究开创了 “信息学习法”（MLA），试验涉及信源、信息、信道、信宿中 的一个方向。信源的可信度和说服（1953）信源的可信度：一个传播信源被接受者认为是值得相信和能够胜任的程度实验结果：比较大的态度变化来自具有高可信度的源泉。4周之后，在高可信度对象和低 可信度对象之间的早先态度变化方面的差异消失了。结论：信源可信度的效果在传播时最大，但随着时间推移而退化（休眠效果）。因为个人 具有这种倾向：随着时间的推移容易忘记低可信度的信源不值得信任，人们记住的是信息， 而非值得怀疑的信源控制实验促进研究的内在有效性（一项调查控制外来变量效果的程度），而外在有效性（一 个研究

18、结果被推广到现实世界条件中的程度）比较低。恐惧呼吁（贾尼斯）温和程度的恐惧呼吁更有说服力。使用过强的恐惧呼吁可能相当于玩火，使受众置于 一种情感紧张的状态中，受到激发而忽略这种危险的重要性，或使其重要性减到最小。而如 果使用温和的恐惧呼吁，可以抓住受众的注意力，在引起态度变化方面不会产生相反效果从霍夫兰说服研究中得出的结论霍夫兰有关说服的研究和理论来自三种影响（1）弗洛依德的精神分析理论（2）C 赫尔的行为主义关于行为变化的方法（3）勒温的场论和群体心理学研究说服研究的成果（1）信源可信度与态度变化、休眠效果（2）恐惧呼吁（见传播学教程207-208）（3）一面理信息和两面理信息的说服效果（见

19、传播学教程203-204）（4）陈述结论与让结论含而不露的说服效果（见传播学教程205-206）（5）一种强烈的自我评价能够提供对于说服信息的抵制（6）积极参与说服过程的人与消极的参加者相比，具有更多的态度变化（7）在一个与群体规范相反的问题上，受群体强烈吸引的个人较难说服（即：群体的内聚 力鼓舞群体的个体成员遵守这个群体的规范）霍夫兰对传播学的贡献将说服研究与实验方法引入传播学第十章 诺伯特维纳和控制论控制论反馈是通过有关一个系统过去行为的信息来控制这个系统的未来行为。因此，它是借助 于重新插入一个系统的过去行为的结果来控制该系统的一个手段。在传播系统中，反馈是信 宿对于信源从前信息的回应，

20、表明它的效果。控制论对于传播学的贡献反馈是一种特殊类型的传播信息流通，因为被传递的信息描绘了系统自身在从前某一时间 的运行状况控制论包含着一种时间中的动力学的，行进中的行为观控制论假定，一个系统的控制主要在于这个系统的内部。因此，这个系统从它自身中学习。 关于环境变化的信息只有当这些变化必须适应于反馈的时候，才能影响这个系统。第十一章香农的信息论信息：被定义为一种有别于物质、能源的东西，在需要做出决策的时候，有一个选择存 在于一批选择之中，在这样的情况下，信息影响不确定性。讯息：都是已知和未知，预料之中和预料之外的结合。在一个只含有你已知道了内容的 讯息中，没有信息，所以，一个讯息中的预料之外

21、的部分就是信息的一个标志。香农的传播模式（详见传播学教程）信息论对传播学的影响香农模式：有助于奠定传播学的学术领域关于信道能力的命题（与传播学学者对于传播效果的基本兴趣不十分吻合）信息论和传播学第十二章施拉姆和传播学的建立施拉姆的传播学观1942年在华盛顿产生，1943年一1947年在依阿华大学成型，1947年在 伊利诺伊成为现实。2.1955年，施拉姆前往斯坦福大学;1955-1970年，斯坦福大学支配了美国传播学领域“绿眼罩人”和“卡方人”之争绿眼罩人：以新闻职业为方向，而不是以新的传播科学为方向；他们认为，新闻教育的主 要功能是培养学生在报道、写作和编辑方面的实践技能。斗争的中心：正确的

22、术语是“新闻”还是“传播”，社会科学在新闻教育中的作用，以及 理解人类传播和新闻实践的认识论的基础是什么。3.布莱尔的弟子们在为施拉姆的传播研究 观准备新闻学院方面，发挥了至关重要的作用。国际传播每一份报纸的意识形态立场直接影响它的报道施拉姆对国际传播产生兴趣的原因：只以一个国家为中心的传播学是过于有限的；强烈的爱国主义情感；。.研究国际传播问题是将传播学推广到其他国家的一个途径为什么施拉姆如此有影响具有涉足某一特定研究前沿的能力，快速地理解主要的问题，确认有前景的研究方向，然 后将这一认识组合成一部可读性很强的著作。具有广阔的文学和社会科学的背景，为他建立传播学这一跨学科领域做好了充分的准备。轻易地将他那个时代的杰出学者融合在一起，将与这些权威的关系用作通达其他学科的知 识桥梁，用作为发现一个新领域做出准备的工具施拉姆对传播学的贡献对传播学这个新的科学领域