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文档简介

1、搞好课堂教学之我见李春利学习是一种个性化行为。所以，作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让他们在个性宽松、心情自然、态度自由的氛围中得到青春的释放，从而展现年轻生命的鲜活创造力。然而，长期以来，我们课堂上的“一言堂”、教与学的严密分工，过分强调流水线生产一样的记忆、模仿性学习，因此忽略、压抑和扼杀了学生的主动性和创造性。最终将快乐学习、教学相长弄得支离破碎，使学生和教师成了一对“冤家”。那么，又该怎样去活跃课堂，让课堂成为“群言堂”呢？一、激发和调动学生学习的积极性，让学生成为课堂上真正和独一无二的主人人的知识来自听和看，但能力却来自大脑和手脚。只有动手操作和积

2、极思考才能得出真知，这是大家都知道的。因此，我们在课堂上要将学生从“听客”和“看客”的位置解放出来，让他们动口、动手、动脑，从知识获取到知识巩固和知识应用，全程参与，成为真正和独一无二的主人。于是就要做到：凡能由学生提出的问题，决不要由教师提出；凡能由学生解决的例题，决不要由教师解答；凡能由学生表述的过程，决不要由教师写出教师只能是统筹全局、积极指导、全力监控的辅助者。二、扣紧双基，突出重点，突破难点，点破学生，营造宽松的课堂气氛。1.化难为易。即要求教师要运用通俗的语言，将知识尽可能地讲透彻，把学生学习中的困难转化为学生学习中的容易。2.化抽象为形象。即要求教师要运用实验或其它直观手段来帮助

3、学生降低学习的理解难度。3. 化烦为简。即要求教师要先将学习内容细化，即烦化。再将学习的内容粗化，即简化。形成一目了然的知识框架或知识脉络，让学生在能够独立把握的前提下独立掌握，进而独立运用。三、强调并长期着眼于学生学科兴趣的培养在这里，我们强调的是要分析好教材，利用好书上的相应步骤，如“读一读”、“做一做”、“想一想”、“试一试”来开拓学生的视野，扩大他们的知识面，增加学科的实用性，进而培养学生的学科学习兴趣，使他们愿意自主学习、真正合作探究，最终在学科和课堂上思维飞扬，灵光纷呈。四、激励教学，让学生在自我相信和成功喜悦当中愉快学习皮格马利翁效应告诉我们只要热情期待和努力，就能得到所希望的效果。因此，教师要努力创设不同的“成功”情境，让每一位学生在自己的“顺境”中学习，从而体验到学习成功的欢乐，增加自信心，并在逆境中再探索、再享受成功的欢乐。我们知道成功的意义远远大于失败。所以教师不要吝啬夸奖的语言、激励的微笑，把握好每一个学生的成功点，让学生们就像长跑运动员一样，尽管到达终点有先有后，但方向一致，信心十足，整个课堂的学习主体会是这样参与的：在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展。总而言之，新课改背景下的课堂不再是封闭的知识集训营，因此，不能再搞单纯的教师知识学生的单线传递，而要强调学生人人参与、个个发展，师生互动、知识碰撞。而要做到这一点

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