高职院校传统文化教育与区域经济发展需要的现状及存在问题4100字

1、高职院校传统文化教育与区域经济开展需要的现状及存在问题4100字 摘 要：深度剖析高职院校开展传统文化教育对区域经济开展的重要性，不仅可以促进高职院校承当起效劳地方经济开展的重任，而且可以使高职院校承当起促进民族振兴的历史使命。从高职院校开展传统文化教育的现状和问题谈起，力求从高职院校开展传统教育的办学定位、科研才能、配套机制等方面，研究高职院校通过传统教育促进区域经济开展的有效策略。 毕业关键词：高职院校；传统文化教育；区域经济需要；现状及问题；开展管理中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-291X202218-0047-02一、高职传统文化教育促进区域经济开展的根本现状

2、1.传统文化课程设置缺乏。当前高职院校传统文化课程设置普遍缺乏，与传统文化有关的课程设置相对较少，尽管各高职院校普遍开设了传统文化课程，但是传统文化课程总体构上相对较少。首先，只是与高职学生的主要专业有关的文科，才开设了较多的传统文化课程。其他理科类的专业开设的传统文化课程较少，传统文化课程只是作为专业课程的辅助性教学形式出现，没有发挥出对灌输企业文化建立的思想内涵。其次，传统文化课程的时间相对较少，每个专业、每个班级、每学期只开设一至两门与传统文化内容有关的相关课程，而且课时相对较短，通常每周只有一节课，传统文化课程与区域经济开展的思想偏离得较远，没有表达效劳地方经济开展意识。再次，课程多以

3、选修的形式出现，教学形式也多以讲授式教学为主，学生能承受到的信息量有限，很难对学生起到本质的教育作用。2.高职学生传统文化匮乏。高职学生传统文化普遍较为匮乏，没有形成必需的传统文化知识体系，对传统文化理解得一知半解，有的学生虽然热爱传统文化，但是没有深化地学习过传统文化。首先，高职学生读的传统文化典籍少之又少，大多数学生都没有建立必要的传统文化体系。其次，对传统文化知识的理解较为偏颇，很多学生理解传统文化的渠道仅限于电视节目和影视剧作品，很多学生并不能借助传统文化课程理解与其专业相关的职业文化，也没有形成必要的职业文化理念。再次，掌握传统文化技艺和技巧的学生也较少，只有很小一局部学生掌握了传统

4、乐器知识、传统民间民俗手工艺的制作技巧，传统文化课程教学与企业需要的人才和职业技能联络缺乏。3.高职学生道德文化缺失。道德文化是传统文化的重要组成局部，区域经济开展的文化根底也是建立在道德文化根底之上。但是，高职传统文化教育显然没有起到补足思想道德的作用。首先，继承和弘扬中华民族的传统道德文化是一项重要任务，但是高职学生在传统道德方面同样存在着问题，不少学校的高职生存在乱扔垃圾等不文明现象，这些校园不文明现象同样是企业开展不能容忍的，而高职传统文化教育没有有效解决这些本质问题。其次，高职学校学生的人际关系也越发复杂，高职传统文化教育没有起到对学生必要的引导作用，导致个别学生存在言行过激的现象，

5、学生不能有效正确处理人际关系，高职学生的这种现象严重影响了将来其职业开展，进而影响到学生在企业的将来开展，很可能导致对企业和对个人的损害。二、高职传统文化教育促进区域经济开展存在的问题1.高职传统文化教育效劳区域经济开展意识不强。我国许多高职院校传统文化教育的办学定位普遍没有从效劳区域经济开展的角度出发，没有在课程设置上明确安排效劳区域经济开展的教学内容与教学环节。首先，没有把传统文化教育与效劳区域内的企业和用人单位有效地联络起来，没有把效劳区域内经济实体作为传统文化教育的出发点。其次，高职院校传统文化教育参与区域经济开展的程度不够，没有主动调动高职院校自身在传统文化教育方面的优势资源形成效劳

6、区域经济开展的人才优势、创新引导和效劳社会的功能。再次，高职院校传统文化教育对促进区域经济转型晋级的作用不明显，不能起到传统文化对效劳企业的支撑作用。高职传统文化教育对培训企业员工的奉献率也不够，不能使高职学生有效认同区域内企业的文化。2.高职传统文化教育课程的定位不准确。高职开设传统文化教育的主要目的仍然在于提升高职学生的文化素质和修养，而没有把高职传统文化教育与促进区域经济开展有机地联络起来，造成传统文化教育定位不准确问题。首先，传统文化教育目的体系单一，只注重培养人文学科高职学生的传统文化理念和传统文化的表达技巧，实现上与区域经济开展需要相背离。其次，高职传统文化教育的类型特色不明显，高

7、职传统文化教育与普遍高校的传统文化教育没有差异，也没有形成办学特色，仍以课堂授课和知识讲授为教学重点，不能以有效的形式培养出区域内企业开展需要的高素质人才。再次，教学层次程度较低，讲授的传统文化知识内容较为浅薄，高职院校学生的传统文化积累较薄弱，学生传统文化修养、职业精神都较缺少传统文化意识。3.传统文化课程设置与区域经济开展需要相脱节。高职院校效劳区域经济开展主要是通过课程设置来表达的，但是，目前高职院校传统文化课程的设置与区域经济开展相背离的现象较严重。第一，传统文化课程设置较为盲目，同质同构传统文化课程现象较为严重。第二，一些低本钱投入和专业针对性不高的课程，几乎充满着高职传统文化课堂教

8、学。第三，一些区域经济性地方特色的传统文化课程取代了传统文化思想理念教育，失去了传统文化课程的实际教育价值和意义。第四，随着现代企业的转型晋级和快速开展，需要传统文化课程为企业开展提供强大的精神动力支撑，然而高职的传统文化课程显然无法到达这个要点。三、高职传统文化教育促进区域经济开展缺失的原因1.课程设置不合理。必要的教育是形成良好校园风气的工具。高职院校开展传统文化教育主要表达在校园文化气氛的创立和课程的设置上，其中，?n程设置是进步学生文化修养和促进学生转变思想观念的主要途径。首先，传统文化教学过度集中在大学语文和传统文化概论等根底课程上，而且这些课程在有些高职院校中还处于选修课程的地位，

9、没有发挥出其必要的教育和引导作用。其次，高职院校的传统文化课程内容过于无所不包，而课程设置又不能精通所有，内容设置过于杂乱无章，没有统一的课程设置标准，其中能表达和传递传统文化精华的少之又少，这些大而空的课程没有起到教育作用。再次，课程设置流于形式，老师讲授的多，学生承受的少，课堂教学难以有效调动学生的学习兴趣与注意力，导致课堂教学的教育影响非常有限，严重限制了课堂教学效果的发挥。 2.老师素质缺乏。老师素质是影响高职传统文化教学效果的关键因素，也是实现高职传统文化教育促进区域经济开展的关键因素。在职业技术教育的背景下，高职传统文化老师也应当从培养学生的职业才能出发，为学生安排与其将来职业开展

10、相适应的传统文化教育内容，以便同时到达促进区域经济开展的要求。但是，限于老师自身的文化修养，高职学校现有传统文化老师的才能程度有限，首先，不能以恰当的课堂教学形式吸引学生的注意力，不能引导学生积极走进传统文化的殿堂。其次，高职老师队伍年轻化，导致老师人生阅历不够，不能把深化的传统文化道理讲深讲透，甚至有些传统文化的深奥道理连老师都没有弄懂弄透。再次，有些学校缺乏足够的传统文化老师，导致由于教育资源的匮乏形成了教学的缺陷。四、高职传统文化教育促进区域经济开展的主要策略1.确立效劳区域经济开展的传统文化教学目的。高职院校传统文化教育不应当只停留在选修课范围内，要把传统文化教育作为培养职业技术人才的

11、重要手段来对待，要站在促进区域经济开展的高度，立足于地方企业的开展需要，培养德才兼备的职业技术人才。首先，要站在促进区域经济开展的高度，全面培养学生职业技能，树立科学的人才观。其次，从区域经济开展达观目的和高职学生职业需求出发，围绕企业开展需要，为高职学生开展有针对性的传统文化教育，从而在学生中间播种下符合区域经济开展的传统文化基因。再次，将教学方案和培养目的落实到详细的传统文化课程设置上，不断要求老师以必要的教学形式来实现传统文化教学目的。力求使传统文化教育内容与教育目的契合，到达通过传统文化促进区域经济开展目的。2.从效劳区域经济开展角度打造高素质老师队伍。高素质的老师队伍是实现进展传统文

12、化教学的根底，也是促进区域经济开展的指导力量。首先，要以效劳区域经济开展的理念对传统文化教育工作者进展培训，力求从老师开场，把高职的传统文化教育与效劳区域经济开展联络起来，用有效的制度来保证老师在课堂上灌输效劳区域经济开展的理念。其次，通过打造一支有效运用教材，合理使用教学方法，科学设置教学情境，可以吸引学生注意力的过硬老师队伍，吸引学生参与到传统文化教学活动中来。这样不仅可以调动学生的积极性，而且可以实现促进区域经济开展目的。再次，引导老师摒弃传统“填鸭式的教学方式，注重在传统文化课堂上使用启发式教学方法，引导学生主动考虑传统文化领域问题，进步学生对传统文化的辨识才能，从而到达培养学生目的。3.钻研出版效劳区域经济开展的传统文化教材。必要的教材是课堂教学的根底，只有把效劳区域经济文化开展写入高职传统文化的教材，才可以极大开拓老师主动钻研传统文化的独特视角，才可能引起学生足够的重视，使学生认识到学习传统文化对促进职业开展的重要意义。首先，传统文化教材要以实为主，可以在教材中表达出传统文化对促进学生开展的实际意义，能帮助学生更好地认清自己的职业将来与开展规划。其次，应当根据不同专业