五年级上册第6单元语文教案

1、小学语文第九册教材第六单元课时备课教案第六单元教材分析第六单元： 17 20 课口语交际习作 回顾拓展六教知识与能力： 认识生字，会写生字。 正确读写词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。学背诵自己喜欢的段落。借助字典、联系上下文，理解有关词语。目的过程与方法：读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱， 感受爱的不同表达方式。 了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人

2、物，体会母亲感情的变化。情感态度价值观：感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。重重点：引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量父亲对儿子深沉的爱点和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的难重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。体会点深沉的母爱， 唤起热爱母亲的情感。 引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。难点：引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精

3、神力量。通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教1、读读课文，画出不懂得词语。开展小组进行合作学习交流。学2、通过小组读、师生对读等形式指导学生的朗读。方3、学生交流学习生字的方法等形式巩固识字。法地震中的父与子课题17、地震中的父与子课型新授第（ 1）课时第一层次：知识与技能： 认识 9 个生字，会写 11 个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。有感情地朗读课文。教学过程与方法： 引导学生从课文

4、的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。目的情感、态度和价值观： 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。第二层次：知识与技能： 认识 9 个生字，会写 11 个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、1绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。比较有感情地朗读课文。过程与方法： 引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。情感、态度和价值观： 了解作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。重引导学生从课文的具体描述中感难引导学生从课文的具体描述中感受

5、点受到父爱的伟大力量父亲对儿子点到父爱的伟大力量父亲对儿子深沉及及深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神解解决大精神力量。决力量。方方法法资料准备教师活动导入：同学们，今天我们来看一下地震中的父与子中的父亲是以一种什么样的方式去表达他的爱的，儿子又从这伟大的父爱中得到了怎样的力量。大声快读、整体感知要求：以最快的速度通读全文，了解课文故事的梗概。读的过程中画下不认识的字词，自己查字典解决。接读课文、复述故事操作：选定几名同学接读课文，其他同学认真听，边听边记录出问题的地方，然后集体纠正；指定一二名同 学复 述故 事的 梗概。学生活动意图通过介绍故学生认真倾听事的梗概

6、，激发学生的学习兴趣。学生通过快学生快速朗读课文速阅读，了解课文的主要内容。学生接读课文，其他同学认真听，边听边记录出问题的地方。指名复述故事的梗概。时间2810小声细品、提出问题学生轻声读课文，把自己不懂得学生在读课102要求：轻声读课文，可以通篇读。地方用曲线画出来打上问号，把自读懂的地方，用铅笔在空白处写出感悟。归纳问题、小组探讨学生选择一个或几个问题，以小操作：老师归纳学生的问题，组的形式集体探讨，边探讨、边写在黑板上；老师巡视深入小组读文、边记录。与其共同讨论，要求给学生足够 （教师对学困生进行个别辅导）的时间。默读课文、深入思考要求：针对刚才小组内的讨学生自己找出有关段落反复默读论

7、，自己找出有关段落反复默读品味，重新写下感受。品味，重新写下感受。整理思路、班机汇报各组指派代表，汇报讨论结果指名汇报。整理笔记、反思收获整理自己在这节课中所提过的问题，参加讨论过的问题，得到的收获。学生自己进行整理。板地震中的父与子书学生容易写错的生字。墟颤设文章流程：计（1-2 ）儿子遇难 -（ 323）抢救儿子 -（24）父子团聚作抄写生字、生词。熟读科文。业文后，能够提出自己不理解的地方，培养学生的阅读习惯。10学生能够把自己的感受写下来，有助于学生对课文理解。指导学生学会整理笔记。课题17、地震中的父与子课型新授第（ 2）课时第一层次：教知识与技能： 理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦

8、砾、开辟、破烂不堪”等词语。积学 累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。有感情地朗读课文。目过程与方法： 引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上的 汲取的力量。3情感、态度和价值观： 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。第二层次：知识与技能： 认识 9 个生字，会写 11 个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。有感情地朗读课文。过程与方法： 引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。情感、态度和价值观： 领悟作者抓住人物外貌、

9、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。重引导学生从课文的具体描述中感难引导学生从课文的具体描述中感受点受到父爱的伟大力量父亲对儿子点到父爱的伟大力量父亲对儿子深沉及及深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神解解决大精神力量。决力量。方方法法资料准备教师活动导入：上节课我们初步学习了地震中的父与子，知道了故事的梗概，并且也对其中的部分问题进行了讨论，今天我们这节课的重点是深入的体会文章当中描写的是怎样的一位父亲，他的伟大之处在哪里？而作者又是通过什么样的方式表现出来的？回忆故事、简评父子操作：回忆上节课我们的学习，简单的说一下你认为这是一对什么样的对父子。

10、赏析词句、品评父子学生活动意图与上节课文的内容相联系，激发学学生边听边思考问题生的学习兴趣。学生通过回指名说说忆故事，简生：“这对了不起的父与子”评父子。时间37操作： 1理解“这对了不起的父4与子”包含了几层意思？2画出文章当中能够表现父子了不起的词句，细细品读，写下感受，看看他们了不起在什么地方。3指名读自己画出的句子或段落，说出理由，然后有感情的去朗读它。这些客观的环境，给这位父亲的救援带来的极大地困难和危险，然而他又是怎样做的呢？当其他的父母哭喊着离开的时候，这位父亲又是怎样做的呢？这句话既是父亲挖掘下去的动力，又是儿子同死神搏斗，最终生还的信念。因为这位了不起的父亲的真诚的承诺，才有

11、了儿子的：可以看出儿子是从父亲那里学会了爱！爱父亲！爱别人！角色转换、感悟真情闭上眼睛想一想自己如果出在当时的情景 当中 ，你 会怎 样做？可以把自 己想 象成 各种 角色，来体会当时他们不同的心情。然后，以小组为单位编排课本剧，要注意不同人的语气、语速和动作。深情、齐读课文，体会父子的了不起。生：一是父亲了不起，再是儿子了不起。生：描写父子语言的句子和描写父亲外貌和动作的句子。指名读指名读自己画出的句子或段落，说出理由。生：“他挖了 8 小时， 12 小时，24 小时， 36 小时，再没人来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”锲而不舍、百折不回的父爱的力量，终于掘

12、开层层废墟，看到了希望。“不论发生什么，我总会跟你在一起！”生：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”生：父亲、儿子、警察、学生以小组为单位编排课本剧。学生通过赏析词句，品评父子。感悟文中父亲与儿子之间的那份情感。学生通过角色转换，感悟人间的那20105份真情。学生有语气地朗读课文。板地震中的父与子书无论发生上什么我总会和你在一起。爱（信念）设计1 写一篇对文中父亲的人物赏析。提示：可以通过对文章当中，描写人物外貌、语言及动作的描写来进行分析， 还可以把这位父亲与其他父母不同的表现加以对比进行作业赏析。2 想象一下，阿曼达在废墟

13、下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。课后小记：我先找出课文中评价父与子的句子 “这对了不起的父与子， 无比幸福地紧紧拥抱在一起” ，设计提问，“了不起”是什么意思？抓住“了不起的父与子”品读全文，及其它重点句，如“他挖了 8 小时， 12 小时， 24 小时， 36 小时，没人再来阻挡他。 ”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 ”“不论发生什么，我总会跟你在一起！ ”等等描写父子语言，行动，外貌的句子，指导读，体会，感受父爱的伟大力量父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。18* 慈母深情课题18* 慈母深情课型新授第（ 1）课时第一层次：知识与技能

14、： 认识“陷、碌、攥” 3 个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教过程与方法： 学生阅读交流通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体学 会平凡母亲的伟大。目情感、态度和价值观： 理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，的 体会母爱的深沉。第二层次：知识与技能： 认识“陷、碌、攥” 3 个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，比较熟练地背诵自己喜欢的段落。6过程与方法： 学生阅读交流通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，感受平凡母亲的伟大。情感、态度和价值观： 理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。重学

15、生阅读交流通过描写母亲的外貌、 语难学生阅读交流通过描写母亲的外貌、语点言、动作和神态的重点语句， 体会平凡点言、动作和神态的重点语句，体会平凡及及母亲的伟大，感受伟大的母爱， 激发热母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热解解决爱母亲的思想感情。决爱母亲的思想感情。方方法法资料准备VCD烛光里的妈妈。教师活动学生活动意图时间一、回顾导入，揭示课题1谈话导入。同学们，学完了地震中的父与通过谈话导子一课后，我们深受感动。一入，激发学位父亲经过 38 小时挖掘终于救出生的学习兴了遇险的儿子。这件事让我们深趣。深地感受到父爱所迸发出来的力学生倾听 老师的谈话量是巨大的。这种爱是伟大、无3私的。那么，母爱又

16、是怎样的呢？今天我们要学习的课文慈母情深，将让我们深深地感受一番母爱。2板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知齐读课题1提出要求，学生自学。（1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。学生带着问（2）思考：课文主要讲了一件什学生自己读课文题，边读边么事？思考问题，102同桌相互读课文，相互正音。学生边读边思考培养学生的3汇报自学情况。阅读课文地（ 1）出示生字“陷、碌、攥” ，同桌相互读课文，相互正音。能力。学生认读。（2）交流：课文主要讲了一件什么事？学生汇报三、再读课文，体会感情（一）感悟慈母对孩子深沉的爱。指名回答1根据“提示” 要求，自学课文。画出描写母亲外貌、语言、动

17、作7等语句，联系上下文，说说这是一位 _的母亲，有理由即可。2小组交流。3全班交流。小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。（二）体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我” 。请找出“我”深受感动的语句。学生联系上下文回答问题学生在小组内交流学生汇报生：这是一位瘦弱的母亲。 从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 ”可以看出来。这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干

18、活。”“母亲说完，立刻又坐了下 去，立刻又弯了背”可以看出来。这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我 挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这 是一位伟大的母亲生：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲” “那一天我第一次发现，母亲原来是学生通过反复的朗读，体会作者的思想感情。20学生通过小组合作交流的方法，鼓励学生发表自己的

19、见解。学生能够找到“我”对母亲的感激、崇敬与8那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的四、感情朗读，升华情感感激、崇敬与热爱之情。1选取自己感受深的语句读，读热爱之情的语句，进一步体会作者的思想感情。出对伟大母爱的赞颂以及对母亲学生自己朗读课文的热爱和感激。2指名有感情朗读，教师相机指导。指名有语气地朗读课文五、联系实际，拓展延伸1联系生活实际，讲述自己亲身学生能够把经历母爱的故事。自己的感情2自由朗读课后的“阅读链接”指名说一说通过朗读表纸船寄母亲，感受冰心奶达出来

20、。奶热爱母亲，怀念母亲的思想感学生自由朗读短文情。73写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。学生自己写一写六、精要总结，歌曲结束1教师总结。学生进行小通过这节课的学习，我们深深地练笔，训练感受到母爱是慈祥的，母爱是深学生的习作沉的，母爱也是伟大、无私的。能力。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的 “谁言寸草心，报得三春晖。 ”2课件播放烛光里的妈妈 ，学生跟着轻轻哼唱。学生欣赏歌曲板慈母情深给母亲买罐头 - 母亲再次给买书钱想买一本青年近卫军 - 找母亲要钱买书 -书爱 -情深设计作 1有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。业 2搜集颂扬母爱的名句或诗歌。课后小记：

21、由于本文是一篇略读课文， 文字浅显易懂， 我设计放手让学生自主阅读， 在学生初读课文时，要求学生一定要读准字音、读通句子，并采取多种形式，让学生能流利地朗读全文。在学生读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出感人的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。919、“精彩极了”和“糟糕透了”课题19、“精彩极了”和“糟课型新授第（ 1）课时糕透了”第一层次：知识与技能： 认识 6 个生字，会写 14 个生字。有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。过程与方法： 学生通过自学，作批注，品读、细读，合作交流的方法，来理解课文的重点句。教 情感、态度和价值观： 通过

22、人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐学 渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。第二层次：目 知识与技能： 认识 6 个生字，会写 14 个生字。比较有感情地朗读课文，说说父亲和母的 亲对巴迪的诗为什么有不同看法。过程与方法： 学生通过自学，作批注，品读、细读，合作交流的方法，来初步理解课文的重点句。情感、态度和价值观： 通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，能够初步体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。重学生通过自学， 作批注，合作交流的方难学生通过品读、细读，合作交流的方法，点法，引导学生理解为什么说父母两种不点引导学生体

23、会巴笛的成长过程中为什么及及同的评价包含的都是爱。需要两种爱的声音。解解决决方方法法资料准备生字生词卡片；课件教师活动学生活动意图一、激趣导入，揭示课题通过这种形1说出“糟糕” 的反义词和 “极” 生：幸运式的导入，的近义词。生：最使学生很快2导言：今天，我们要共同学习地从课题上的这篇文章，题目就叫 “精彩极对课文有了了”和“糟糕透了” ，读过带有初步的了这样有趣题目的文章吗？你猜猜指名说说解。课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？二、初步感知，理清层次1以较快的速度默读课文，将课时间810文分为“童年的故事”和“后来较快的速度默读课文，边读边思的认识”两部分。读了课文，你考。知道课文

24、主要讲了什么？（教师对学困生进行个别辅导）2以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题。学生在小组内讨论交流。3全班交流：（ 1）朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。（2）学生当场识记生字词。（3）课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分。 （4）课学生汇报交流文主要讲什么？三、品读文章，体会情感1出示阅读提示，要求学生小组合作学习。阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第114 自然段，把自己感受最深的句子或段落画学生在小组内，按照阅读提示进出来并读给同学听，想想从巴迪行学习。父母的话中你体会到什么。（教师对学困生进行个别辅导）2学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。3引导学生朗读感

25、悟。4点拨引导1）语段一：“母亲一念完那首 学生自由朗读、批划、交流。诗再次拥抱了我。 ”引导：你从中体会到什么？从哪 学生有语气地朗读课文。些地方体会到？你能给同学们读一读吗？导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱？指名说说（2）语段二：引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。3）语段三：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。引导：你从这 句话 中体 会到 什 同学讨论交流么？其他同学有不同感受吗？导读：父亲还说了什么？找出来读一读。指名说导读：你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱？指名说（4）语段四：他进了饭厅，目光

26、学生初步感知课文内容，理清文章的层次。学生品读文章的重点语句，体会作者索要表达的情感。根据学生品读的句子自由调整，有助于学生更好的表达自己的见解。201211被餐桌上的那首诗吸引住了。生：父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。生：诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。板19、“精彩极了”和“糟糕透了”文章流程：书（ 1-2 ）母亲的赞赏设（ 3-11 ） 父亲的批评计（ 12-15）母亲鼓励我写作（ 16-17）庆幸有这样的母亲河这样的父亲作 1有情感朗读课文。业 2结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历课题19

27、、“精彩极了”和“糟课型新授第（ 2）课时糕透了”第一层次：知识与技能： 认识 6 个生字，会写 14 个生字。有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。过程与方法： 学生通过自学，作批注，品读、细读，合作交流的方法，来理解课文的重点句。教情感、态度和价值观： 通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐学 渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。目第二层次：知识与技能： 认识 6 个生字，会写 14 个生字。有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对的 巴迪的诗为什么有不同看法。过程与方法： 学生通过自学，作批注，品读、细读，合作交流的方法，来理解课文的

28、重点句。情感、态度和价值观： 通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。重学生通过自学， 作批注，合作交流的方难学生通过品读、细读，合作交流的方法，点法，引导学生理解为什么说父母两种不点引导学生体会巴笛的成长过程中为什么及及同的评价包含的都是爱。需要两种爱的声音。解解决决方方12法法资料准备生字生词卡片；课件教师活动学生活动意图一、披文得意，自我感悟1通过上节课的学习， 我们知道，巴迪的第一首诗引出了两种截然指名说说不同的评价。那么，你们对这两种评价有什么看法？2文中两种“评价”竟然引起了老师建议大我们的不同评价。谁对谁非呢

29、？家再认真读想一想，母亲这样评价的用意。同学交流后指名说一读课文中3对于母亲评价的语句，我们来关于写母亲读一读，加深体会，读出母亲的评价的句情感。读读 读出自己的体会子。4母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢？真像有些同学所说的那样“ 残酷无情”吗？父亲为什么这样评价？指名说说5父亲的评价与母亲的评价有关系。那就是说，父亲的评价也是事出有因，他不想让巴迪走向极端，陷入自我陶醉中不能自拔。从根本上讲是出于父亲的一种责分角色读 1 14 自然段，感受一任心，对巴迪严格要求。现在我下人物的不同心理。们分角色读 1 14 自然段，感受一下人物的不同心理，好吗？二、 联系生活，

30、加深体验1文中父亲母亲的两种评价的真正目的，我们清楚了，生活中你遇到过这样的一件招来截然相反评价的事情吗？学生能够联2现在大家明白了这两种评价的系生活，进好处，要是问你到底喜欢哪种评一步体验。价，你能说出你的真实想法吗？要求说出自己的观点，并说一说指名说说理由。3看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数的共同学交流后指 名说出自己的观时间151513性。可是假如生活只有一种评价点，并说一说理由。行吗？大家读一读 16 17 自然段，看一看你又获得了什么新的启示？读完后，小组交流一下。4大家理解得真深刻，找到了巴学生通过小迪成功的原因正确理解父母的组合作交流用

31、意。读完后，小组交流一下。的形式，鼓三、反思文本，内化情感励学生敢于1通过对这篇课文的理解和体表达自己的会，让老师突然感觉到同学们一见解。下长大了许多，成熟了不少。大家都想发表自己的见解，却没有得到机会，现在老师就给每个同指名说学都有一吐为快的机会。学生通过反2互相交流所写短文， 相互评议。思文本，内3小结：生活中有许多爱的不同化情感。表现形式，当我们遇到鼓励式爱学生结合自己的生活经历， 以爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇的启示为题，写一篇 200字左到严格要求的爱的时候，我们要右的短文，可以写对课文的感想，10正确地接受，有则改之，无则加也可以写自己在生活或学习中遇勉。到的类似情境的新认识。互

32、相交流所写短文，相互评议。板19、“精彩极了”和“糟糕透了”书母亲的评价对巴迪奇到的作用父亲的评价对巴迪奇到的作用十二岁设成名后计（课上随机板书）作 二选一 1 、写些生活中父母对你严格的爱。 2、读课外书，关于爱的故事的。业课后小记：教学中我通过抓住重点语句、重点段落来理解；采用多种方式去领悟父母不同的爱，如：小组合作交流，联系生活实际，一首父母爱的小诗，紧扣重点的板书。在学生不自觉中突破难点，微风细雨中感受父母的爱。20* 学会看病课题20* 学会看病课型新授第（ 1）课时教知识与技能： 认识 11 个生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安

33、”等词语。有感情地朗读课文。培养学生的独立学阅读能力。目过程与方法： 学生联系上下文，理解描写母亲语言和心理的句子。的14情感、态度和价值观： 体会母亲对儿子的爱。重学生联系上下文，理解描写母亲语言和难学生联系上下文，理解描写母亲语言和点心理的句子，体会母亲感情的变化， 感点心理的句子，体会母亲感情的变化，感及及受母亲浓浓的爱子深情。受母亲浓浓的爱子深情。解解决决方方法法资料准备教师活动学生活动意图一、导入我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗通过谈话导来表达内心的感受，会背的同学入，使学生可以轻轻跟老师一起背：妈妈的学生倾听对妈妈的爱爱。学生与老师一

34、起背诵妈妈的爱先有一个初（背完后）是啊，妈妈的爱是无步的认识，私的，是无微不至的。可是有这为下文的理样一位母亲，当儿子生病发烧的解做铺垫。时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢？今天我们就来学习学会看病这篇文章。（板书：学会看病，齐读课题）学生齐读课题二、学习课文1选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。选择自己喜欢的方式朗读课文，2勾画词语。查阅工具书或联系把课文读准，读通。上下文理解生词。交流对词语的学生通过读理解，师重点指导理解以下词语。课文，画一生：喋喋不休：说话没完没了。画，培养学按图索骥：照图上画的样子去寻生阅读

35、理解找好马。本文是说照样子去做。课文的能忐忑不安：心神不定，心中不安。力。时间5153默读课文，说说课文主要写的指名回答是什么。4理解内容，体会母亲对儿子的 同桌合作读课文爱。同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的变化。15后同桌交流，再全班交流。师点同桌交流，再全班交流。学生在进行拨，并指导朗读。小组合作交1）“既然我是母亲，就应该及早流的同时培教会他看病” 、“生怕自己回改变养学生与同了主意”、“立刻心软了” 、“孩子学生进行合毕竟是孩子， 而且 是病 中的 孩作学习的能子”，这些语言和心理的描写，反力。映出母亲内心的矛盾；爱和真情学生有语气地朗读课文包含

36、其间。儿子到医院后母亲很担心，后悔与自责。2）“从他出门的那一分钟起，我就后悔，我想” 、“时间是艰涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收缩成一团”生：体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。三、说一说文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，学生全班进行交流学生通过说请你说说吧。（全班交流）把自己的理四、写一写解表达出请把文中的母亲与自己的父母比来。较一下，在自己生病的时候有什学生写一写么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？请写下来吧，回家拿给

37、父母看看，看后请父母也写上几句。学生把自己的想法，用笔把他记录下来。101020学会看病板“冷漠”处理独自看病书设母亲 儿子 计尽责的“爱”“路线图”作业16课后小记：我努力做到真正使学生走进文字，深入理解和感悟母亲感情变化的过程：决定让儿子独自看病犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里。让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子” 。感受母亲浓浓的爱子深情。口语交际与习作学习目标1围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。2根据习作提

38、示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。3能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。课前准备1多媒体课件。2回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。第一课时口语交际一、谈话导入，再现情境1谈话导入。我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。（板书：父母的爱）2再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。二、创设情境，展开讨论1提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？2小组交流，形成观点。3全班交际，模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。

39、三、联系实际，感悟父母之爱1联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。2小组合作，互说互评。173全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。四、拓展延伸，沟通情感1模拟场景。如果我是你的爸爸，你给怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。（师生模拟交际）如果我是妈妈呢？2拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。五、表扬激励，课堂总结第二课时习作指导一、创设情境，诱发动机1谈话导入。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时

40、候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。2创设情境。出示话题： （1）曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；（2）对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；（3）你想和父母说的其他心里话。3诱发动机。针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？二、自主选择，小组合作1自主选择。各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。2汇报话题。请一小组开火车，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。3小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看需要哪些改进的地方，并推选代表准备

41、全班交流。三、全班交流，师生互动1代表交流。每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。2师生评议。要点： （ 1）是否自己最想对爸爸妈妈说的话； （2）是否表达出自己真情实感；（3）是否有具体事例，或事例是否具体；等等。四、明确要求，学生写作1明确要求。读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。）2各自习作。3修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。4誊写习作。18第三课时习作讲评一、小结习作，提出任务1小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。2提出任务。这次习作评讲的重点是： （1）是不是自己最想对爸爸妈妈说的话； （ 2）是不是表达了真情实感。二、欣赏佳作，师生互动1欣赏佳作片断，共同评议。 （选择 3-4 位学生习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）2赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。三、小组交流，互评互议1自读习作，互相指出优点和不足。2各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。四、拓展练习，强化运用1谈话引入。习作是最主要运用在我们自己的生活、学习、工作中，达到互相交流沟通的目的